《英国的制度创新,教学过程,教师活动,学生活动,设计意图》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英国的制度创新,教学过程,教师活动,学生活动,设计意图（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英国的制度创新,教学过程,教师活动,学生活动,设计意图篇一：英国的制度创新教学设计目 录前言 2一、教学内容分析 31. 地位与作用 32.学时 33.教材结构 34.教材重点难点 4二、学情分析： 41.知识目标 42.能力目标 43.情感价值观目标 4三、教学目标设计： 41.知识与技能 52.过程与方法 53.情感态度与价值观 5四、教学方法设计： 5五 、学法指导 ： 5六、教学过程： 6（一）导入新课6（二）教授新课6（三）课堂小结12（四）课后作业14（四）板书设计15七、学习流程图 15英国的制度创新教学设计一、教学内容分析1. 地位与作用: 本节选自岳麓版高中历史必修1第三单元
2、第一节。从整个教材结构来看：第三单元是以英、美、法、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示近代西方政治文明发展的进程。上呈第二单元古希腊和古罗马的政治制度，是在学习了西方古代政治制度的基础上进一步学习近代资本主义政体确立、发展和完善的过程。从本课的单元地位来看，本课下接北美大陆上的新体制，欧洲大陆政体的改革、是第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇之作。英国作为老牌的资本主义国家，也是世界上第一个君主立宪制国家，其所建立的民主政治模式揭开了世界近代政治民主化的序幕。本课起到承上启下的作用，在本单元和世界近代史上都占有十分重要的地位。2.学时：一课时（45）3.教材结构:大宪章1、滥觞和
3、雏形大议会“独裁统治”一、萌芽2、英国资产阶级革命 “暴力革命”确立英国 君主 立 3、确立：权利法案-权利第一次转移宪制 1、内阁制二、发展： 、责任内阁制-权利第二次转移1、1832年的议会改革2、民主权利的不断下移-权利第三次下移4.教材重点难点：教学重点：君主立宪制的确立过程；权利法案、责任内阁制。 教学难点：英国君主立宪制的特点，内阁中君主、首相、责任制内阁之间的关系。1学生的认知心理基础这部分内容的教学对象是高一学生，他们正处于青春期，思维活跃，勤于动手，爱思考，想法新奇，具备一定的团结协作的能力。本课是英国的政治制度史，学生比较感兴趣，利用多媒体进行直观教学，以便更生动形象地展示
4、教学内容，引起学生的兴趣，换来不错的教学效果。2、学生的历史知识基础：本课是在初中阶段学习英国的历史认知水平基础上进行新的抽象思维和概括史实的能力的培养。在复杂的史实面前，思考能力和概述史实的能力还有待提升。3、情感认知基础：当代青年学生价值观正处于塑形时期，对当代政体的演变表现出极高的热情，通过本课学习让学生体验民主制度对国家对个人的重要意义。三、教学目标设计：【知识与技能】1.熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和发展的基本脉络；2.掌握重要的政治文件及主要内容；3.认识英国君主立宪制的基本特点。【过程与方法】1.教师预设问题，通过阅读教材，利用图片文字材料等直观展示、以论从史出的原则，培养
5、归纳历史信息的能力。2.引导学生通过自主、合作、探究学习方式，了解近代英国君主立宪制度的演变历程和权利机构运行特点。【情感与价值观】1根据英国君主立宪制确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；2.培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待英国君主立宪制度的建立；3.认识人类社会发展的统一性和多样性，以汲取人类创造的优秀成果。四、教学方法设计：1教学思想设计：对于本节内容的学习，首先应对教材充分的把握和熟悉，对课本知识进行重新整合，围绕英国君主立宪制确立四个板块，即君主立宪制萌芽、确立、发展和完善四个部分的内容学习，展示一个清晰的教学过程，同时按照详略得当、“论从史出”的原则，通
6、过材料展示、问题诱导，创作会话环境，在教师的引导下，学生积极主动参与课堂情景中，在历史知识基础上进一步进行知识建构。对于本章教学中重难点部分，内容较为抽象，虽然学生在初中已经学过相关的历史知识，但比较零散，为突破难点，加强重点的理解，要求学生进行小组自主、合作学习，进行角色扮演，通过启发思考得出结论，培养学生探究性学习和感知历史知识的能力。2、教法与学法：篇二：英国的制度创新教学设计姓名：王清华 ，地址：山东省临邑县第一中学 ， 邮编：251500 ，邮箱：wqh-166 ， 手机号码：13465190089第八课英国的制度创新教学设计二一一年第八课英国的制度创新预设教学设计一、教材分析（一）
7、课程标准：了解权利法案制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。（二）地位与作用：本节课是岳麓版必修一第三单元第 8课的内容，上起古雅典、罗马的政治制度，是在学习了古代政治制度的基础上进一步学习现代政治制度,为将要学习的近代西方资本主义政体的建立打下了基础。;下接北美大陆上的新体制，是第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇之作，揭开了世界近代政治民主化的序幕，起到承上启下的作用，在本单元和世界近代史上都占有十分重要的地位。（三）重、难点：根据课标要求和近年来高考的频率确定重难点：【重点】英国君主立宪制的确立及特点【难点】英国君主立宪制的特点二、目标分析学习目标根据课标要求和
8、教材内容确定目标如下：1.掌握英国君主立宪制民主政体形成和发展的史实。2. 通过比较和分析，认识责任内阁制的原则和英国君主立宪制的特点。3理解民主的发展是经过漫长的斗争过程的。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。（二）学情分析本课授课的对象是高一的学生，初中虽有涉及到这部分的知识，但大都停留在感性认识的水平，没有上升到理性认识。加上本课内容繁多，知识深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，要达到课标要求难度较大。但高中学生思维活跃，接受能力强。因此，在教学过程中力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出；充分利用历史资料培养学生论从
9、史出的历史学习方法，以及概括能力。（三）教法学法分析根据新课标的要求、教学内容与学情分析，力求贯彻以下方法：1、问题探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。2、分组合作法 :按小组分工，完成自己的任务，培养学生沟通能力，协作精神，感受合作学习的愉快和挑战权威的勇气，从而养成自主探究、合作学习的习惯。三、设计思路根据张熊飞教授的诱思探究学科教学论认为，学生的整个认知过程分为三个认知层次，符合“观察思维迁移”，即“探索研究运用”的认知规律。据此，在教学过程中，按照下面三个认知层次进行：1、通读课本，整体感知。学生快速阅读课本，掌握基本这节课的基本知识：了解君主立宪制的演变的史实。（观察阶段）
10、。2、深入分析，探究历史。 设计好导向性信息，引导学生一步一步的深入，通过小组内讨论，探究君主立宪制的特点。（探求阶段）3、迁移应用，加深认识。 引导学生独立思考，理解民主的取得是经过漫长的斗争过程的。（迁移运用阶段）四、教学过程（一）通读教材，整体感知1、情境导入、激发兴趣（1分钟）首先播放威廉王子的婚礼的新闻视频，而后师问：这是谁的婚礼？哪国的？生答：威廉王子，英国。师问：当今的英国实行的是何种政治体制还保留有女王和王子？ 生答：君主立宪制。师问：这节课就让我们走进英国，共同探讨一下这种政治体制是如何确立、发展的？设计意图：以学生喜闻乐见的方式导入本节课，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极
11、性。2、阅读课文、了解史实（1分钟）课件投影 本节课的课标要求和学习目标（知识线索） 课程标准：了解权利法案制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。设计意图：让学生对本节课的重点内容有所了解。学习目标（知识线索）：一、君主立宪制的演变历程（一）确立（二）发展（三）完善二、君主立宪制的特点设计意图：整体感知君主立宪制的演变历程，一目了然，方便学生的深入学习。课件投影请阅读课本思考下列问题：（18分钟）1、君主立宪制确立的背景、标志和影响分别是什么？2、简要叙述责任内阁制的形成过程和原则？3、两党制是哪两党？4、1832年议会改革的背景和影响是什么？5、君主立宪制的特点包括哪
12、几方面？要求：认真阅读，独立思考，遇到有问题的地方，或迷惑不解的知识，同桌可相互讨论，举手发言或投影展示。设计意图：引导学生自主研读课本。通过阅读教材总结出知识要点，这样可以培养阅读理解、独立思考、总结概括的能力。课件投影一、君主立宪制的演变历程（一）确立篇三：第8课 英国的制度创新教学设计第8课 英国的制度创新课标要求：了解权利法案制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。1、知识与能力：学生通过学习能够掌握,大宪章的意义，,权利法案的意义和影响，英国君主立宪制确立的过程和责任制内阁形成等基本事实。理解英国资产阶级君主立宪制的特点。2、过程与方法：学生通过分析权利法案的具体条文，具备一定的比较、归纳、概括的能力。3、情感态度价值观：学生通过学习君主立宪制度在英国确立的过程认识到民主政治的长期性；体会权利法案具体条文所体现的限制王权的精神，体会其民主与法治的精神 教学重难点：重点：权利法案、责任内阁制的的形成与发展难点：责任内阁制的特点一、 导入新课1.先展示英国国旗和国名：大不列颠及北爱尔兰联合王国2.展示苏格兰独立公投时，英国女王和首相卡梅伦的不同表情：淡定的女王和痛哭流涕的首相。【提问】既然英国是“王国”，为何女王比首相要淡定得多？究竟谁是英国真正的领导者？让我们通过第八课的学习了解英国政治体制的特点。二、 课程内容（一）从大宪章
