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1、浙江省瑞安市安阳实验小学首届中国当代特色学校推选教育新闻网 有的天资聪明，有的大器晚成，有的童年很快乐，有的从小受了很多苦，有的从小父母离异。我们也编写了校园名家书。名人的童年与学生童年相似，几乎所有学生都能从 40 个名人中找到自己的原型，而各种原型的孩子后来都成才，这对学生是多大的激励 !为了体现校园主题的内在逻辑，从西湖十景得到启发，我们将占地 70 亩的校园分为相对独立的十大景区。分别为：“桃李芬芳”、“童话乐园”、“学海无涯”、“奔向未来”、“绿茵赛场”、“河滨长堤”、“艺术长廊”、“科学长廊”、“春华秋实”、“奥运之光”十大景区。“桃李芬芳”景区主题是“德智体全面发展”。景区内的“
2、桃李芬芳”雕塑，寓意孩子们在教师的教育下茁壮成长。“童话乐园”景区主题是“快乐童年”。景区内“白雪公主与七个小矮人”雕塑、“米老鼠和唐老鸭”雕塑勾起孩子们对幼儿时期生活的回忆；柏树迷宫，飘荡着孩子们的欢声笑语。“学海无涯”景区主题是“勤奋学习”。景区内有勤学典故石刻，展示“闻鸡起舞”、“凿壁偷光”、“放牛听书”等中华传统勤学苦练典故。我们认为，古人苦读的事不一定值得提倡，但什么时候都不能忘记苦读的精神。论语石刻，展示经典佳句，向学生传递着“温、良、恭、俭、让”的儒家道德和“修身、齐家、治国、平天下”的儒家理想。“奔向未来”景区，左边是校训，前面是“我们今天桃李芬芳、明天是社会的栋梁”，右边是“
3、奔向未来”雕塑。操场命名为“绿茵赛场”景区，因每周一次的晨会课在这里举行，确定的主题是“爱国爱校爱自己”。“河滨长堤”景区的主题是“中华文明”，景区内有“十二生肖”雕塑、“四大发明”石刻等。十大景区的主题加在一起，则是学校的校训。如果说校园是一本“书”，因为有了“学校精神”的核心内涵，这就成了一本厚重文化积淀的、润物细无声的人文之“书”。二、德育创新 特色之一：“尊重教育”思想；特色之二：成功构建原创性的“赏识期望引导”德育模式；特色之三：全面实施原创性的学生“星卡”努力取向评价制度；特色之四：实施学生习惯“周评月奖”制度；特色之五：坚持开展“自信感恩好学责任”主题教育活动。为了更好地提高育人
4、实效，我们总结一线教师的育人经验，创新性地构建了“赏识期望引导”模式。赏识为了激发学生的信心；期望为了明确学生的目标；引导为了帮助学生达成目标。成功之后，教师再给以赏识，产生新的螺旋式上升的教育循环。教师中运用最多的是“小红花”评价。我们曾经对此进行研究，发现这属于发展性评价，属于多元评价，学生各方面表现好都可得红花，体现的是“教育适应学生”理念。从“小红花”评价得到启发，我们设计了学生“星卡”评价制度。学生多元智能的某一方面有所进步，都可获得绿星卡，十张绿星卡换一张红星卡。换红星卡程序：学生到班主任处领申请表，班主任总会表扬一下；填表，写十次得绿星卡的经历，学生再次品味成功。家长签字，家长总
5、会表扬孩子。换红星卡，在大队部经过庄重场合，得到红星卡。学校每周公布获红星卡者名单，有意以行政手段放大评价功能。 我们在“星卡”评价中设计了黄星卡。黄星卡的目的一是对犯错误学生进行批评，二是引导教师对犯错误的学生进行批评的同时，也给予表扬。教育需要表扬也需要批评。“星卡”评价，很快成为“星卡”文化。学生喜欢，因为老师表扬他们；还有星卡小巧玲珑，可以比多少。教师喜欢，因为有了星卡，小红花评价更加有吸引力。星卡评价，使教育更具有情感色彩。三、课程教学 特色之一：校本课程经典文化诵读，配套教材在全省推广；特色之二：校本课程劳动教育，形成序列化方案；特色之三：结合校园六亩综合实践基地，研究性学习有载体
6、；特色之四：实施作业套餐、作业免检、自主作业等制度，在减轻学生课业负担的同时，学生自主学习能力得以增强；特色之五：初步形成“生本”、“生活”、“生成”和“自主学习”为特点的“ 3+1 ”教学模式。“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下”伴随着高山流水的古典音乐，孩子们如痴如醉地读着。循声就近步入一教室，全班学生手捧小学生经典文学读本在老师的指导下一句一句地读着；另一教室，孩子们在领读员的组织下正在对对子呢这是瑞安市安阳实验小学学生子午诵读。全校学生在诵读老师的带领下，开展了丰富多彩的诵读活动：读四书，对对子，背经文，吟诗词，记名言，讲故事早在 2000 年，学校就
7、开展了读诗读经活动； 2003 年 9 月，一批热心诵读的老师怀着一份执着、一份责任、一份关注、甚至是一份痴迷组成了经典诵读编辑部，着手开发诵读校本课程。 2004 年 8 月，该书试用版如期呈现在学生面前。它选编了古今中外部分经典文学作品，内容涉及四书五经、诗词曲赋、小说、寓言、童话、儿歌、格言、故事，等等，根据小学生的年龄特征和心理特点分编为六册，分六年读完。经过多年的使用修改， 2007 年 8 月，该丛书在浙江大学出版社出版，并在全国各大新华书店销售。通过这几年的努力，安阳实验小学诵读校本课程形成了一套比较完整的课程体系。教学方面，我校作业改革最典型。我校倡导自主学习，经教师研究，认为
8、从自主作业入手最符合实际。于是，我校研究了优秀教师的实践方案，在全校推广的主要有如下模式：作业套餐模式，教师布置多项作业，由学生选择其中几项完成；作业减免模式，教师按学科要求布置作业，指导学生按自己实际决定先后次序，由家长把关，如果到晚上 8 ： 30 还没有完成者，经家长签字后可以免做；分类作业模式，分基础题和选做题，基础题为面向全体学生的须当天完成的作业，选做题供优秀学生自主选择，基础题可由学生互查，选做题不能由学生检查以避免学生攀比而加重负担；自主作业模式，中高段开始，语文、数学、英语、科学学科，根据期中和期末两次考试，以考试成绩为依据动态调整，酌情确定 20 左右学生经家长同意作业可免
9、做、免检，免做作业者由学生安排自主学习计划报老师备案并由老师宏观引导，自主学习内容包括拓展阅读、超前学习、研究性学习、社会实践等。因来源于教师的经验，自主学习逐步成为我校特色品牌。针对因独生子女而娇生惯养带来的实践能力、劳动技能相对较弱和耐挫折力相对较差的实际，我们特别在校园内开辟了六亩劳动基地。基地分养殖园、药草园、果树园、种植园、大棚实验园。一年级学生主要养殖动物，养些小鸡、小兔子、小狗等，也在老师带领下为校园锄草。二、三年级学生主要为果树浇水、剪技和采摘果实和草药，有时也在果树旁的地里种些西瓜、番薯之类。四、五年级每个班级分到二垄地，以班级为单位统一种丝瓜、小白菜、豌豆、玉米等，每位学生
10、可种植一、二棵。六年级学生管理大棚实验场，种植反季节植物。六个年级形成序列化方案，六年中学生可养殖五、六种动物，养护十来种果树，种植二十多种植物。养殖的动物、种植的植物长得大了，学生心情舒畅；长得慢了，也流泪；有了情绪体验，就有了教育契机。四、教研科研 以课例研究为特色的教研方式；特色之二：实施全员电子备课制度；特色之三：创新实施教师“套餐式”科研制度。中小学教科研非常重要，但因为教师对教科研不很内行，常常视之为负担。与其面面俱到而疲于应付，何不如择其一而求精 ? 我校建立了科研套餐制度，安排课题研究、教师论坛、读书、撰写论文四项内容，教师选择一项即可。读书套餐，我们要求阅读一本专著，参加一次
11、教科室组织的读书会或读书沙龙，交一篇读书心得体会，即为达标。论文撰写套餐，要求每年写一篇高质量的文章。中小学教师很有经验但写作水平普遍欠缺，我们就定期聘请专家与教师面对面交流。教师论坛套餐，我们以“讲自己”、“自己讲”为原则，保证讲的教师有收获，听的教师有感悟。课题研究套餐，则严格要求按规范运作，争取出成果。因为多了选择，许多教师对教科研从对立到好感到逐步摸到门道。五、教师管理 特色之一：“尊重管理”思想；特色之二：教师外出培训经费包干制；特色之三：以个人发展规划引领专业自主提升模式；特色之四：从制度管理到文化管理发展模式。为践行“尊重”理念，在教师管理方面我校主要体现以下几个特点： 实施全员
12、电子备课制度和集体备课制度教师每天都要备课，学校常常要求教师备详案，可教师实在没有时间备详案，检查前往往提前几天突击抄教案应对，这又增加了负担。我校本着以团队合作来减负提质的思想，实施电子分工备课制度：开学初，以备课组为单位，分配模块任务；教师分工备课，制作好课件，并以电子文档的形式供组内共享；凡选用他人教案的，都要注明是谁的教案，并在课后简单说明该教案在实施过程中的修正情况。教师从低效的备课管理方式中解放出来，不仅只是减轻了负担，还有了更多的学习他人经验机会和反思时间。2 教师外出培训经费包干制度上级常常有教师外出培训的名额，各级各类的教研会也吸引了教师的眼光，因机会太少或机会分配不均，有些
13、教师可能一直没有机会而心生怨气。我校出台了教师外出培训经费包干制度，规定每学年每位教师有固定的外出培训经费；学校将外出培训的信息通告教师，教师自己选择是否出去培训，若有意向可向师训负责人申请；只要有经费，教师在规定的原则范围内可以提出申请，一般都获批准；培训结束后，教师要写出体会供大家共享，并凭此报销经费；期末时，总务处统计全校教师外出培训经费情况，超过部分由教师自负，多余的清零，下年度重新开始。因为有了选择权，教师都很珍惜培训的机会并很在乎培训的效果，要么不去，去了普遍很认真 。3. 教师专业成长突出自主学校年轻教师居多，如果没有专业成长，就不适应教育形势不断发展的要求。而发展的动力来源于内
14、在的自我更新，如果教师没主动性，学校抓教师专业成长将劳命伤财。我校制订了教师素质“自主提升”导向意见，指导教师制订个人发展规划，分学历、荣誉、职称、论文、开课、课题、三笔字、普通话、现代信息技术、英语会话、教育思想、教学特长、教学效果 ) ：共 13 项单项目标和五级综合等级目标，年轻教师 10 项达标或年长教师 8 项达标即认定为达到综合等级。每三年一个轮回，期间教师随时可以提出等级申请，师训办负责达标考核，凡达到一定等级者由学校给予一定奖励。教师可选择其中的单项目标作为发展目标，也可以选择多项协调发展的综合目标。我们尊重教师的选择，鼓励教师自主达成个人专业成长的规划目标。 荣誉关注： 人民教育曾两次以长篇通讯的形式报道学校文化和德育创新、教师队伍建设和教学改革经验，中国教育报以长篇通讯的形式报道学校文化建设成果，中国教师报、教育信息报以及省、温州级媒体多次报道学校办学特色和成果。办学以来， 学校先后获得以下上百项荣誉：全国青少年文明礼仪教育示范校全国劳动技术教育先进学校全国平安和谐校园浙江省示范小学浙江省现代教育技术实验学校浙江省 I 级标准化学校浙江省绿色学校浙江省少先队红旗大队浙江省校本教研示范校首届长三角教科研优秀团队温州市日常行为规范达标学校温州市文明单位温州市首批德育特色校温州市教科研先进集体温州市示范家长学校温州市首批
