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1、浅谈如何实现美术课的高效教学育贤中学王媛浅谈如何实现美术课的高效教学内容提要：实现美术课的高效教学，应更新教学观念认真研究创立最有效的教学方法；加强多种知识理论的学习和新教法的研究；改变课堂教学的模式；以生动丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣；根据不同学生的特点，制定不同的教育方式；采用多维、多级、鼓励式的评价方式；并注意课后知识的拓展。正文部分：怎样的美术课才能算是一节好课呢。仅是课堂效果好、学生能积极的活动起来或是作业完成的漂亮，是远远不够的，重要的就是要看学生的学习是否有收获，也就是说在学生的学习和生活中，他们是否能掌握、运用和实践所学的知识，能否把短短一节课上所学的知识转化为一生唯以致
2、用的精神财富。也就是达到课程标准上所说的在美术学习的过程中，激发学生的创造精神，发展学生的美术实践能力，使学生形成基本的美术素养，陶冶学生高尚的审美情操，完善学生的人格的要求。正如美国美术教育家罗恩菲德在说到美术的价值意义时认为的：在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么，艺术教育的一项重要目标就已达到。这样一来，这短短的一节美术课，可就变得不简单了。怎样把美术课上的这短短四十五分钟时间延长到一个学生的一生，甚至改变
3、一个学生的一生，就成为有待每一个教师深深思考的问题。这个问题的中心内容就是教师的课堂教学活动要以学生为中心，体会、了解学生的行为和心理，使学生在有限时间的课上尽可能多的得到知识。而解决这个问题的最有效的方法就是实现美术课的高效教学，只有课堂教学的效率提高了，学生才能在一定的时间内更多的获取知识。在我国推进素质教育和新课程改革的过程中，美术课程的重要性被越来越多的人们认识到，因为它的学科的性质说明了美术在人类的整个人文活动中，侧重于表现人类的情感、审美感受等方面，提升着我们精神生活的品味与质量，随着经济社会的快速发展和当代科学与艺术的综合融会，美术事实上已经成为一种创造性的学科，在它的学习中更多
4、地呈现出人情感、开发着我们视觉思维的创造潜能、关注人的和谐快乐，所以这门课程的内容在提高和完善学生的人格和素质方面有着极其重要的作用。过去，美术课经常被当做一个“鸡肋”，人们往往忽视它在一个学生成长过程中的重要作用，经常把美术课看做是一门学科化、专业化的课程，过分地强调其学习的一律性和完整性。由于对美术课的文化价值和学生学习需要的认识偏差，造成了美术课上的教学缺乏学生“想学”的心理基础，这样就使学生在美术课的学习中兴趣缺缺，或是出于对自己美术专业基础的不自信使学生还没有接受美术课程的知识就自己放弃了学习和尝试。所以，在日常美术课程的教学中，了解、认识并进行美术教学，必须从学生的发展角度出发，建
5、立有效的教学理念，增加课堂教学的学习效率，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展，这才是美术课程实现高效教学的途径。这个教学方式和行为应该是丰富和愉悦的，这个过程应该是“松”，而不是“紧”，对待每一个有着鲜明特点的学生应该进行“有的放矢”的教学，而不是以一种单一的教学方式来面向全体。那么怎样才能实现美术课的高效教学呢？首先，我们应更新教学观念认真研究创立最有效的教学方法，有必要重新认识美术教育和教学的意义，重新思考美术教学应该教些什么、怎么教、学生应该学习些什么、怎么学才能使他们更好的接受知识。由于美术课程可以从更多不同的角度来反映身边的人和事，反映我们生活周围的种种现象、形
6、式，在积极的情感体验中提高学生的想象力、创造力，提高审美意识和审美能力，促进学生人格的全面发展。因此，新课程标准九年义务教育美术课程的价值主要体现在以下几个方面：1.陶冶学生的情操，提高学生的审美能力2.引导学生参与文化的传承和交流 3.发展学生的感知能力和形象思维能力4.形成学生的创新精神和技术意识5.促进学生个性的形成和全面发展。从美术新课标的价值上看，当今新课改形势之下的美术教育更注重对学生创造精神、审美意识和全面人格的培养，而不再是像过去一样只是传授学生一种或几种绘画技能，或是教会学生画几幅美术书中的作品。二者比较起来，显然前者比后者更有助于一个学生全面的发展。那么，在新课程改革正在全
7、面开展的今天，传统的教学观念是势必要被改变了。同时，需要转变观念的不只是课堂的主导教师，还有课堂的主体学生，那么，学生学的观念如何转变，又转变成怎样呢？首先要肯定的是，作为课堂主导的教师，对学生学习的导向作用是显而易见的，只有教师的教育观和教学手段先进，可以达到高效教学的效果，学生的学法和最后课堂的效果才能称之为“高效”。因此，教师教学观念的更新，是教师开创课堂高效教学的教学方法的首要因素。在教师先进灵活的教学手段的作用之下，学生学法的改变就水到渠成了。在当前，任何实现了高效教学的美术课堂里，我们都见不到鸦雀无声、坐姿端正、认真模仿老师、画着同样东西的学生，就是最好的例证。在一个实现了高效教学
8、的课堂里，每个学生都畅所欲言、思想活跃、特点鲜明、极富创造力且记忆深刻举一反三，这不就是在教师先进的教法影响之下学生学法转变的有效例证吗！二是教师要加强多种知识理论的学习和新教法的研究，开阔眼界，以知识丰富自己的头脑。20世纪以来，艺术（人文）与社会、自然并称为三大学科，这说明美术学科是一个综合性多元化的学科，美术教育，是一个充满人文色彩的教育门类，对文化的传承，学生审美意识、综合素质和思维方式的形成，以及人格的完善起着极其重要的作用。美术课不应再像从前那样老师讲画法，学生照葫芦画瓢，最后学习下来学生只学会画几张画，往往效果还不尽人意，因为学习美术并不是要求每一个学生将来都成为画家或者设计师，
9、这既不可能也不现实，而是要培养学生成为艺术的欣赏者和爱好者，培养创新意识和能力，这是从完整健全的人格上来考虑的，现代教育观念强调的是培养人的整体文化素质，而一个不懂艺术的人，无论怎么说，他的素质都是有缺陷的。因此，现在的美术教学中，老师仅仅依靠教材、教参和大纲是远远不够的，现在的美术课再也不是原来的教画和学画，教材的内容仅是教学的一部分。当代，美术这个充满人文色彩的学科的发展趋势之一就是课程内容日趋综合化，与其他各学科之间的联系更加紧密，强调各学科之间的综合性和宏观纵向之间的联系。因此，教师应具有丰厚的学识，这其中包括有广博深厚的文化科学基础知识，扎实系统的专业学科知识，全面准确的教育科学知识
10、和心理科学知识，应具有的智能素质为：知识素养（精深的的专业理论知识与技能美术史论基础、绘画理论知识与技能、工艺设计理论知识与技能等，广博的科学文化知识和对姊妹艺术如：音乐、舞蹈、戏剧、电影、电视等知识的了解，熟悉社会科学美学、文学、哲学、历史、文艺理论等、自然科学色彩学、光学、材料学、解剖学等知识，教育科学理论知识教育学、教育心理学、审美教育学、电化教育学、美术教学论、教学法等）、教育能力（美术教师应具有独立的备课能力、教学能力）、创造能力（审美与美术创造能力）。以上就是每一个美术教师都应具备的知识和能力。从现代教育中美术学科综合化发展的趋势看，要想提高课堂教学的效率，教师加强学习的重要性是毋
11、庸置疑的，只有时时更新自己头脑中的知识，通过不断的学习、研究、探索、实践，才能合理的、充分地发挥出教师的创造性，使美术课的教学手段和内容更加丰富，这样美术课的高效教学不再是一句空话。只有教师自身的知识素养、文化修为更加深厚了，才能在美术的教学中为学生创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。如果能做到这一点，那美术课的高效教学所达到的高度可就不一般了。三是通过课堂教学模式的改变，激发学生学习兴趣。千百年来，中国的传统文化都没有把学生看作是教育的主体，而只把学生看成是知识的接收器，学生都是被传道，被
12、授业，被解惑的对象，因此学生在整个教与学的过程中，始终是被动的；相反，教师自古以来都已传道、授业、解惑当作自己的工作准则，在这个教学准则的制约下，学生个性的多样性就被忽视了，这样的教学剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，学生在学习上无疑是被动的，而师生的关系往往也是被动的。在更强调学生个性发展的美术学科中，这种造成学生被动学习的教法一直以来也被沿袭着。这种“以学科为中心”的教法，突出强调的是对美术专业绘画或设计方法的系统传授，这种教学方式过细、过繁、过难，对学生造成的压力过大，学生往往不是学不好，就是面对如此复杂的技法还没有开始学就已经失去信心了，因此，教学的效果可想而知，更不要说课堂的教
13、学效率有多高了。因此，要想提高课堂的教学效率，实现美术课的高效教学，改变教学方式即教法无疑是其中的一个手段之一。而现代的教育理念变“以学科为中心”的教法，强调“以学生为中心”，就是教法上的重大变革。课堂的主体由原来的老师转变成了学生自己，教学的方式由原来的教师灌输、学生被动接受，变为教师从学生发展的角度出发成为学生学习的向导和顾问，学生成为教育过程的平等参与者、合作者，一个个具有不同思想、情感的学生得到尊重，就连美术的课程设计都是以学生的学习活动方式来划分领域，那么此时已经成为课堂主人的学生在课堂上探求知识的热情能不高吗？能没有学习的动力吗？这样以学生为主体的课堂，教学的效率能不高吗？ 四是要
14、以生动丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。在学校的众多学科中，学生对待每一学科的态度并不是一样的，学生的学习态度往往都带有明显的功利性，面对对他们将来的升学和谋职有直接关系的学科，不管学生对他们是否有兴趣，在一定的诱因作用之下，学生都会对这些学科加以重视，而去努力学习。美术学科虽然能促进学生个性的全面发展，但由于对于学生的升学、谋职的影响微乎其微，往往就不被学生重视，甚至被称为“副科”。那么，美术学科要在大多数学生的心目中占有一席之地，使他们真正的走进艺术这个广阔的天地中来，激发学生对美术的兴趣成为了美术课能否实现高效教学的一个根本因素。只有学生对美术学习产生了兴趣，才能全身心的投入到美术的学
15、习活动中去。著名的华人科学家杨振宁曾说“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，苦就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”放眼世界，凡是杰出的人才，对待他们的事业，都有着异乎寻常的强烈兴趣，因此，兴趣是最好的老师！要想使学生在美术课的课堂上充分的投入学习，体会学习的乐趣，发展他们的个性，发挥他们的创造力，使课堂学习的效率得到提高，教师的课堂教学手段就要把怎样激发学生的兴趣、好奇心、探索精神放在重要的位置。在教学中废除以往的灌输式、千篇一律式、照本宣科式教学，把深奥的道理“浅入深出”，用通俗易懂、符合学生心理和年龄特点的语言，以
16、引人入胜的形式，以各种生动有趣的教学手段，如：电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式，启发、引导学生积极主动地投入到学习和探索中来，增强学生对形象的感受能力与想象力，由于美术课的知识，艺术体验是学生在自己的兴趣驱动之下通过自己的研究探索得到的，那么，学生对美术知识的记忆就必然是深刻的，这样的教学才真正的可以称得上是高效的教学。五是因材施教，根据不同学生的特点，制定不同的教育方式，发展学生的个性，完善人格。在美术课的教学中，教师面对的每一个学生都是具有不同个性和独立人格的。那么，要想实现美术课的高效教学，使学生得到全面的发展，就应该注意保护学生独特的个性，给学生发挥个性的空间，一个高效教学的课堂里，教师见到的应该是一个个具有鲜明特点和独特个性的学生，因此高效的教学不应是“千篇一律”、“异口同声”，而应是“百家争鸣”、“各有所长”。教育要面向全体学生，同时更要注意到学生个体间的差异，进行有针对性、
