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1、探究蚯蚓与土壤生活相适应的特征教学设计一、 设计思路：1、 本实验教学的指导思想：初中生物学课程是根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养的教育，体现国家对学生在生物科学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。2、 本实验的理论依据：新的课程标准要求学生要初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。3、 实验特色：本课就是在此基本理念的引领下，围绕蚯蚓的基本特征进行观察、认识和探究的，并亲自带领同学们到环境中去采集蚯蚓，实验结束后将蚯蚓放回大自然。通过实验使学生提高动手能力、探究问题的能力，并
2、深刻认识到生物与环境相适应的观点，为后续学习打好基础。二、 实验教学分析：1、 实验内容分析：本课是苏科版生物教材七年级下册第十三章第一节“土壤里的小动物”的第二课时的教学内容。根据课程目标，在活动中激发学生的学习热情和兴趣，让学生亲身体会、感悟生物与环境相适应的关系，并培养他们保护小动物、尊重生命、关爱生命的情感。 探究蚯蚓适应土壤生活的特征既是本节课的重点又是难点内容，它的主要目的在于让学生体会探究的一般过程，尝试控制实验变量和设置对照实验。2、 学情分析：七年级的学生初学生物,他们好奇心强,学习兴趣浓厚,形象思维活跃,活动参与积极性高。教师应抓住学生的这一心理特点，恰当引导并合理组织实验
3、，将学生的精力集中到要探究的主题上，避免学生探究活动中的随意性和无序性。故课前教师先对全班学生合理分组，4人为一个小组，并培训小组长。实验实施过程中，让小组长协助教师对小组发挥监管作用，协调小组成员分工，并有序地组织好小组内的科学探究活动。从而顺利完成教学目标。3、 教学条件分析：我校属于县级中学，来自于农村的同学比较多，大多具有挖蚯蚓的经验，学生对于蚯蚓也有一定的认识和了解，这为蚯蚓的采集提供一定的帮助。另外，实验室也能找到相应的实验材料，能对实验的顺利进行提供相应的条件。三、实验教学目标(一)知识与技能：（1） 说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及蚯蚓与人类生活的关系。（2） 体验探究的一
4、般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。（二）过程与方法：（1）通过实验和观察等探究活动，提高实验能力和创新精神。（2）通过讨论、交流等活动，培养学生设计对照实验能力及相互协助的能力。（三）情感、态度与价值观目标：培养学生的团队协作精神，加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。四、 实验教学的重难点1、重点：（1）、通过实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。（2）、引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。解决方法：设计学生分组实验，探究蚯蚓与土壤环境相适应的形态结构
5、和功能特点。引导学生通过观察、亲手动手实验、分析汇报等活动来解决。2、难点：（1）蚯蚓在呼吸,运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 （2）探究实验的设计，特别是对照组的设置以及对变量的控制，小组合作进行探究的过程及学生实验的组织和引导。突破策略：课前准备蚯蚓呼吸和运动的视频资料、学生采集蚯蚓的视频资料等，以极大程度地调动学生探究的热情和求知欲。课前培训小组长，并在课堂中充分发挥小组长的积极作用，协助老师指导组内同学分工合作，积极实施实验计划，填写实验报告单并汇报实验现象分析实验结果。五、 教学准备：PPT课件，蚯蚓呼吸和运动的视频资料、学生采集蚯蚓的视频资料，活的蚯蚓，玻璃板、聚光小电筒、
6、纸盒、镊子、培养皿、光滑玻璃板，硬纸板、玻璃棒等六、 教学过程：师 生 双 边 教 学 活 动主 要 教 学 过 程学 生 活 动一情境引入以谜语引入：“细细长长一条龙 ,天天躲在泥土中, 它是庄稼好朋友 ,钻来钻去把土松” 这条谜语描述的是哪种动物？猜谜语，对蚯蚓产生感性认识，为后面的学习做好准备。 二预设教学过程 二预设教学过程二预设教学过程二、探究交流【合作探究一】 蚯蚓的外部形态自主学习，完成讨论1、 蚯蚓的身体呈什么形状？它的体色是怎样的？这与它生活的环境有无关系？2、 观察蚯蚓的环节、环带，区别其前端和后端。小结：体形： 体色：身体由许多相似的 构成，属于 动物 区分前后端：前端有
7、 和 【合作探究二】蚯蚓的生活习性提问：蚯蚓喜欢生活在怎样的环境？播放采集蚯蚓的视频和图片，了解蚯蚓生活的真实环境。实验方案1、把蚯蚓分别放在潮湿环境和干燥环境的中央，观察蚯蚓的运动情况？反复做几次。实验方案2、把蚯蚓分别放在黑暗环境和有光环境的中央，观察蚯蚓的运动情况？反复做几次。要求同学们用桌面上的材料：纸盒，纸板，喷壶，湿土，干土等设计对照实验。汇报实验数据，总结实验结果123456湿润干燥123456黑暗光亮小结：蚯蚓是一般生活在_、_的土壤中。【合作探究三】蚯蚓的呼吸演示实验：用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，有 感觉？学生自主探究，完成实验【合作探究四】蚯蚓的运动演示实验:用手指在蚯蚓的
8、腹面来回抚摸，有何感觉? 为什么？再用放大镜可看到许多突起的“细刺”，即刚毛。蚯蚓除了前端和后端的几个体节以外，其他各节都生有刚毛。思考：蚯蚓运动的动力是什么？刚毛起什么作用学生实验：将蚯蚓分别放在硬纸板和玻璃板上，观察蚯蚓的运动情况？反复做几次 ，减少偶然性。比较蚯蚓在硬纸板和玻璃板上的运动情况，为什么？【合作探究五】蚯蚓对外界刺激的反应自主学习，完成分组实验实验方案一：用玻璃棒分别轻轻触动蚯蚓身体的前端、后端和中间部分，看一看，它分别有什么反应？实验方案二：再把蚯蚓放在阴暗的纸盒里，用聚光小电筒照射蚯蚓的不同部位，看一看，它有什么反应？小结：蚯蚓适应土壤穴居生活特点：1、 体形：细长圆柱形
9、，减少钻土时的阻力。 身体分节可以灵活、自如的运动2、体色：保护色，有利于逃避土壤中的敌害3、呼吸：湿润的体表呼吸；体表的黏液 可起到润滑作用，减少钻土的摩擦力。 播放蚯蚓呼吸原理的视频。4、运动：依靠肌肉收缩与刚毛的协调配合运动。播放蚯蚓运动的视频，巩固探究结果。5、神经系统：较发达，能对土壤中的刺激作出较灵敏 而准确的反应。讨论：大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？三、 拓展延伸蚯蚓的食性：蚯蚓生活在土壤中，它喜欢吃哪些食物？请同学们课下分组去探究完成。补充：1.蚯蚓没有眼睛，身体表面有大量感光细胞，尤其前端特别多。2.蚯蚓没有耳朵，但其体壁上有许多感觉细胞，只要外面有一点小震动它都能感
10、觉到。仔细观察蚯蚓的体形、体色、体节和环带。思考蚯蚓的体形、体色、体节与其生活环境有何关系，思考如何区别蚯蚓的前端和后端。思考蚯蚓的生活环境观看采集蚯蚓的视频和图片，了解蚯蚓生活的真实环境。对蚯蚓学习增加更直观、感性的认识。每四人为一小组，进行实验，仔细观察实验现象，确定实验结论，并填写实验记录单。注意用湿的棉花不时地擦拭蚯蚓的体壁。思考蚯蚓的呼吸原理。体会湿润的体表对于蚯蚓的意义。观看或参与演示实验，体会刚毛对于蚯蚓的作用组长负责，认真完成实验，仔细观察实验现象，确定实验结论，并填写实验记录单，表达交流实验结果。 小组合作进行实验，仔细观察实验现象，确定实验结论，并填写实验记录单，表达交流实
11、验结果。跟随老师对本节课的主要内容进行回顾，并小结蚯蚓适应土壤穴居生活特点。踊跃回答问题，表达交流自己的观点。思考课后的实验设计了解蚯蚓的感光细胞和感觉细胞对于其生存的意义教学后记本节课是初中生物学中的一个重要的探究活动，学生的兴致很高，把握课堂组织教学是一难点。所以一定要做好课前准备（视频的准备、蚯蚓的采集，实验用具的统一，学生的分组等），课堂才能有条不紊的进行。学生通过亲自动手，较快地掌握了探究的一般过程：“提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达交流”这几步。也明白了蚯蚓与土壤环境相适应的形态结构和功能特点。本实验大部分小组能得出正确结论，但是还有个别小组得出的结论有点出入，这也是一
12、种正常现象，要针对学生不一样的结论引导他们进一步分析原因，并且使学生科学地认识实验的成功与失败。这节课主要在以下几方面做得较好：1课前准备充分，培训小组长，并在课堂中充分发挥这些小组长的积极作用，协助老师指导同班同学。还能发动同学课下采集蚯蚓，使得实验中蚯蚓的数量能够满足实验要求；2重难点处理得当，要点突出，学生对探究活动的过程掌握较好；3难点细分，使得学生能够通过实验、思考、汇报等过程顺利完成教学，并充分调动了学生学习生物的积极性和求知欲。4注意课堂延伸。5实验后将蚯蚓放归大自然，培养了学生爱护小动物的情感。不足之处：1实验的时间比较难控制，最后时间不够用。2有个别性格比较内向的学生，在小组
13、讨论和实验时时还是参与不好或者未参与。附：实验报告单 生物实验探究报告实验探究一：蚯蚓的外部形态结构实验操作步骤 实验现象实验结论1、用放大镜观察蚯蚓的体色和体形，辨认它的体节、前端、后端和环带。2、用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，有 感觉。(4分钟)体形： 体色： 身体由许多相似的 构成。区分前后端：前端有 和 。实验探究二：蚯蚓的生活习性实验操作步骤实验现象实验结论1、把蚯蚓分别放在潮湿纸板和干燥纸板的中央，观察蚯蚓的运动情况？反复做几次。(4分钟)蚯蚓喜欢生活在、 的环境中。2把蚯蚓分别放在黑暗纸盒和有光纸盒的中央，观察蚯蚓的运动情况？反复做几次。(4分钟)实验探究三：蚯蚓的运动实验操作步骤实验现象实验结论1、用手指在蚯蚓的腹面来回抚摸，有 感觉?再用放大镜可看到许多突起的“细刺”，即刚毛。(2分钟)蚯蚓在 上蠕动快。 蚯蚓依靠 和 的协助在土壤里蠕动。2将蚯蚓分别放在
