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1、课程建设制度篇一：课程管理制度课 程 管 理 制 度1、为了贯彻执行幼儿园教育指导纲要和武汉市幼儿园课程纲要，规范幼儿园和教师的课程开发、建设和管理，促进全体幼儿全面发展，制定本制度。2、幼儿园课程设置和编排要遵循幼儿生理和心理发展的特点，充分利用幼儿园教学资源科学安排。3、幼儿园课程应以游戏为基本活动，树立一日生活都即课程的观念，充分利用一日生活中的教育因素，对幼儿实施全面发展的教育。4、要注重转变教师的教育观念，加强教研，改进教法，探索培养幼儿主动学习和探究学习的课程实施途径。课 程 管 理 机 构5、幼儿园课程委员会由园长、副园长、保教干事、教师代表、家长代表和指导专家组成。6、课程委员
2、会负责幼儿园园本课程计划与实施。7、园长全面负责幼儿园课程计划的制定和实施工作，把握课程开发的方向，确保课程专项经费的落实，审核各级各部门课程实施计划和效果，联系相关课程指导人员和家长资源协同做好课程的开发与实施。8、保教干事负责指导课程实施的具体工作，主要包括：（1）制定具体的课程实施计划，排定课时。（2）根据教师实施课程过程中的问题和需要，制定课程培训计划，并负责计划的全面落实。（3）对教研组开展的教研活动进行具体的落实和督促，审验各班的教学计划，指导教师对幼儿进行全面发展的教育，为幼儿园园本课程的开发和应用提供各种保证。（4）检查各班课程实施情况，收集相关资料和数据，发现问题及时向课程委
3、员会汇报并提出处理意见。（5）坚持每月询问各班课程实施的相关情况，并及时与教师交换意见。9、教师是课程实施与开发的主体，每学期要根据幼儿的实际情况和幼儿发展目标，开发园本课程。10、家长是课程实施过程中的重要资源，家长应对幼儿园课程设置提出建议和反馈。课 程 内 容 与 实 施11、每年初幼儿园课程委员会根据幼儿园教育指导纲要和武汉市幼儿园课程纲要及本园实际制定课程目标，设置课程内容。12、强化课程实施的动态管理，每学年针对预定的课程计划来进行实践研讨，并适时地调整与删减相应的课程方案内容，以保证课程的平衡。13、积极落实以发展为导向的课程评价，根据实施的状况不断完善课程评价体系，以检测课程实
4、施的效果。14、严格落实保教并重的实施原则，在幼儿园一日活动中教师有机地运用预设与生成的策略，促进幼儿全面发展。15、注重环境在课程中的积极作用，每学期初全园师生一起积极参与设计符合课程要求的园所大环境与班级小环境，创设适合幼儿发展的安全、温馨、自主的课程化环境。16、每学期主动收集家长和社区的意见，参与课程建设的具体活动。如家长问卷、社会实践活动、亲子大活动等，整合家庭、社区的各方资源，实现家园共育。课 程 培 训17、幼儿园要将课程培训列入园本培训体系之中，确保课程培训经费的落实。18、幼儿园要根据教师实施课程中的具体问题和困惑制定课程培训计划。19、每学期期未，组织课程培训情况的考核，收
5、集教师关于课程培训的意见，分析课程培训效果，拟定下一阶段课程培训方案。20、课程委员会每学期聘请和组织校外专家的讲座，为课程实施和开发作专业指导。21、课程培训要采取理论与实践相结合的方式，每学期组织开展一至二次有目的、有针对性和实效性的园本课程研讨活动，每位老师在一学期中至少上一节园本课程观摩研讨课。22、课程培训要根据培训目标，灵活运用专题讲座、沙龙研讨、集体备课、案例研讨、课题研究等形式，提高课程培训的实效性。课 程 评 价23、幼儿园课程的评价分为对课程本身的评价、对教师教学情况及对幼儿学习情况的评价。幼儿园倡导“以人为本，促进发展”的评价机制，以过程评价、自我评价、动态评价、发展评价
6、为主。24、评价伴随在学习过程中。教师在教学中要根据观察到的幼儿学习表现，给予适当的鼓励或指导性评价。25、评价主体开放。教师、幼儿、幼儿家长、幼儿园管理者及社区代表都有权对开发的幼儿园课程功能做出评价。26、评价方式动态。给予多次评价机会，通过对幼儿的理解能力、表达能力、操作能力、探究能力、情感态度等方面的定性描述，促进幼儿能力的提高与发展。27、评价方法可利用观察、作品、测试、表演、竞赛活动情况记录的方式做出单项或综合评定。28、教师评价采取自我评价及发展性评价为主，使教师在课程开发的过程中能有效利用资源，创出幼儿园课程特色。29、幼儿的评价采取教师评价、幼儿评价、自我评价和家长评价相结合
7、的方式。课 程 激 励30、倡导主动学习课程开发的理论和技术。对优秀的课程论文、教案、教育笔记、观察记录，幼儿园将向区以上教育研究部门推荐发表，并视级别给予精神和物质奖励。31、鼓励求索与创新。对教师选用、改编、新编又能形成序列的园本课程教材，教师自主开发的课程资源，教学设计，教学实录及教学反思，给予适当奖励。对获得好评，并在市级以上教育教学杂志上发表的，视级别给予物质奖励，并作为教师科研成果记入教师业务档案，作为教师年度考核、晋级、评优的重要条件。32、要求教师努力学习园本课程开发的理论知识，掌握开发技术，对积极参加集体研讨、集体学习以及园本培训的教师，幼儿园将给予精神和物质奖励。33、为执
8、教园本课程教师提供外出学习和参与培训的机会，不断提高园本课程教师的专业素养；给予教师特许时间，专用于园本课程开发的学习和钻研。34、鼓励教师开放教学活动，互相听课、评课，取长补短，对幼儿、家长反响好，确实有助于幼儿学习知识，发展特长，形成能力的优秀课执教者给予奖励。35、菅造团结合作的氛围。鼓励教师参与园本课程实验，集思广益，共同研究。对主动参与园本课程开发实验，为园本课程开发出谋划策，为园本课程教师排忧解难的教师给予“智慧奖”、“协作奖”。篇二：课程管理制度果蔬花卉专业课程管理制度 一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，
9、立足我校和辛集的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高果蔬花卉专业教育质量，为“辛集经济”和“构建和谐社会”服务。二、目标与任务课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。通过程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术
10、开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快果蔬花卉专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。 强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业
11、发展的课程多元评价体系。三、基本内容（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，毕业生的就业以生产岗位为主，主要在生产一线操作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，我们确定我校本专业培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。要求果蔬花卉专业学生德、智、体、美、劳要全面发展，要具备良好的职业素养和文化基础，要掌握本专业必需的理论知识，熟练掌握1-2种技能。（二）确立新型教育理念，优化课程结构与实践环节，
12、提高教学效率针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况，以新型教育理念为指导，为优化课程结构与实践环节，提高教学效率，现从文化课、专业基础课、专业实践课三方面对果蔬花卉专业进行改革。1、文化基础课程改革遵循“服务素质、服务技能”的原则，分为基础性和应用性两个模块，前者面向全体学生，后者面向专业大类。一方面重视文化课提高学生基本文化素质的功能，另一方面强化文化课为专业课服务的功能。2、专业基础课改革遵循综合化原则，以技能为中心，以够用为度，开发适应技能型人才培养需要的综合基础理论课程。3、专业实践课改革遵循“宽基础、模块化”原则，既夯实基础，又突出专业方向
13、。实践内容紧扣当前企业所需求的专业技能而设定。总体课程结构如下：1（三）完善教学过程，改变教学方式，构建因材施教的运行机制在教学过程中，注重以多媒体为载体的现代教育技术的应用，充分利用现代化教学手段、远程教学等网络资源，增强直观、形象教学，培养学生学习兴趣，激发学生创新思维。例如：果树生产、园林绿化等内容采用多媒体课件教学，专业教室上课，边讲边练，这样不仅可以使难以理解的理论和过程形象直观地展现在学生眼前，而且可以改变教与学的关系，使学生真正成为教学的主体，这就大大提高了教学效率。改革传统的以教师、课堂、教材为中心的过分倚重课堂讲授的“灌输式”教学方式，本着培养学生自主学习能力和创新实践能力、
14、促进学生个性发展、因材施教的原则，采取以学生为主体并且针对不同学生特点的多种新教学方式，如在果实构造观察一章中应用启发式课堂教学和“实践课”教学相结合的方式，极大提高了学生的兴趣及接受能力。2（四）改善实验实习装备，提升学生实践能力继续加大果蔬花卉专业实验实习设备资金投入力度，为学生实践操作夯实基础。加强实践教学，提升学生实践操作能力，提高毕业生职业素质，以增强社会竞争力和社会生存能力是紧贴社会主义市场经济需求的新型教育理念，应贯穿于整个教学活动中，我校在教学计划的制定，教材的选用，教学方法改革及具体教学进程等各方面都有所体现。（五）改革成绩考核管理制度，激发学生动力改革过去只重视理论考核，忽
15、视实践教学考核；重视阶段考核，忽视过程考核；重视教师评价，忽视学生自评和同学互评；重视校内考核，忽视社会评价。积极探索与实践理论与实践相结合、阶段与过程相结合、教师与学生相结合、学校与社会相结合的考核办法，激发学生学习动力。（六）施行“多证”策略，彰显社会适应型人才培养办学特色近年来，学校一直实施“多证齐发”政策，学生在校期间要获得文化及专业理论考试合格证、技能操作合格证及毕业证书，注重学生综合素质的培养，在实践能力的培养方面遵循实践操作与技能证书相配套原则，加强技能培养与技能鉴定工作。学生毕业可获得由国家劳动和社会保障部门颁发的“中级工”技能等级证书。积极争取部分优秀学生申请高级工鉴定。四、步骤与方法（一）成立开发团队成立由专业负责人及主要专业教师组成的课程开发团队。专业教师是项目课程开发的核心力量，是课程改革的直接参与者、实施者、实践者。（二）构建新的课程体系3在广泛市场调研的基础上，在专业指导委员会的积极指导和参与下，构建新的课程体系，修订实施性教学计划。确定实施性教学计划总体修订原则是，以能力为本位，实行“宽基础、
