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1、课堂感悟与训练：数学中考编,（平装）篇一：我的数学课堂感悟我的数学课堂感悟【内容摘要】：课堂教学中设计的精妙、指导的精确、用词的精辟、教师语言的风趣幽默，语气上的抑扬顿挫，灵活的教学机智等让一节课如同一块巨大的磁石，深深地把人吸引住。一个有吸引力的教师何尝不是一个好的艺术家，一个充满魅力的人。【关键词】：课堂教学 感悟感悟一：教育在今天已经不能只停留在完成传递文化知识与技能上，停留在让学生只知模仿与继承、不思考不创新的层面上，教育应该点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新能源。21世纪的人才，必须具备学习、创新性应用知识的能力，终身教育与创新是当今教育的本真。这就说明，做为教师的我们，应当在不断
2、学习中提升自己的全面素质，应明确师生平等互动的新型关系，培养适应终身学习需要具备的创新精神和实践能力的一代新人，上好每一堂课。因为数学应是现实的，是生活化的，所以我们要创造适应儿童学习的数学，是活动的，是可操作的，是儿童乐于做的。改变以往学生的学习方式，实施探究性学习，让儿童去“做数学”，亲自体验数学的存在与作用，目的就在于要促使每一个学生在自主学习、合作探索的基础上得到良好的发展，并在此基础上获得成功，获得自信，具有成就感。使每一个学生的能力都得到发展，创造一个适合儿童发展的数学课堂。感悟二：全面盘活教育资源，全方信优化教学资讯，做教材的创造者，而不是教材的消费者。在开放的、多样化的教育情境
3、中促进学生发展。课堂教学中要注意两种教育情境，（1）精心设计现实而富有吸引力的问题情境；（2）把生活中的鲜活题材引入数学课堂。我觉得这两点在低年级数学教学中有着非常重要的地位，在课堂实施中起着很大的作用。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。在我的课堂中主要创设的问题情境力求从有趣、有效、开放三方面来达成。依据学生的生活经验，引出让学生去思考和探究的数学问题，把抽象的数学变为学生看得见的数学事实。数学问题生活化，生活问题数学化，鼓励学生在生活化的数学情境中，自主参与，合作探究，不断享受成功的体验，感受探究过程中的无限乐趣
4、。感悟三：任何一种有效的、成功的教学，都必须是有学生主体参与的，而学生实质性的参与需要沉静的心智活动。（1）给学生充分的探究、讨论和表达的机会；（2）让学生做做“数学实验”，亲身体会如何解决问题。感悟四：数学教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。“你是快乐的，我是幸福的”是一个教师永远追求的教育境界。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“我想，这其实是说了快乐学习的本质及重要意义。教师充分运用自己的情感、数学的魅力激发学生参与认知活动的积极情感，以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情，把数学与儿童生活实际密切联系起来，让学生体验到数学学习的快乐，用实践操作使数
5、学学习更加生动活泼，通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情，同时展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识，把学习成功的欢乐送给学生。只要我们持之以恒地在引导学生快乐学习上想办法，下功夫，那么我们的学生都会向乐之者迈进，学习不再是一种任务，更多的是一种成功的喜悦与成长的基础。感悟五：课堂上既要有宽松的环境、和谐的氛围，更要有全情的投入、激烈的争峰。课堂不仅仅使学生停留在快乐学习的状态，而是进入真正思考的创造情境。如何达到这一效果呢？（一）引起学生探究欲望的“好问题”。问题要问在有疑之处，问题要难易适中，问题要有启发性。课堂提问，惟有的放矢，才能有点睛的作用。问题要以激发创造性思维为出发点，控制难
6、度，把握深度，设计到位的问题。（二）引领学生进入真正思考的创造境界。多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探究，开放教学，挖掘学生的智力潜能，练中求活，启发学生思维和创造。（三）开放式教学与学生创新意识的培养。创造性地处理教材；引导学生参与社会实践活动，让学生从社会中、大自然中获取知识；开发应用性习题，发展学生的创造性才能。鼓励求异思想，保护学生的丰富的想象。感悟六：成功的教学需要教师在课堂上众多细节的演绎并转化为深刻影响学生思维和接受的力量。因此，课堂上教师应时时处于高度紧张活跃的状态，每锐地感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题。（一）、教师应该特别重视课堂教学的预设与生
7、成。没有高质量的报设，就不可能有十分精彩的生成。（二）、关注细节是具有品位的教学新境界的体现。关注课堂中的细节是提升教学智慧的必经之路。教师要随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势力导。为学生创设探究性的问题情境，给学生创造机会，学生就会现出智慧的火花。感悟七：随机教育和生成教育同教育艺术密切相关，一个优秀的数学教师应该具备高超的教学艺术，艺术是技能与智慧的完美结合。数学教学是一门创造性的艺术，教师应通过自己的创造，为学生展现出鲜活的思维过程，充分发挥教学活动的感染力量，使数学教学过程成为对数学美的反映过程。从而使教与学双边活动协调进行，使学生能积极高效地学习。感悟八：教育工作是一种创
8、造性劳动，创造是教学艺术的最高境界，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。教师是创造的灵魂，教育工作是创造性劳动，这就需要我们成为高素质的教师。教师首先要具备一定广度与浓度的知识水准，要有健全、向上的心理素质，要有以人格魅力为主要内容的精神境界。教师的人格魅力是保证素质教师走向完善的因素，也是保证教师取得成功的法宝。同时建立良好的现代师生关系也是必不可少的。教师要关爱每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生。课堂上，师生共识、共享、共进，形成一个真正的学习共同体，让课堂成为学生放飞心灵的天空。篇二：在课堂上感悟数学生活感悟数学 数学课堂生活化柳疃玉皇学区小学 陈志勇电话1317
9、3165660摘要：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中形成的常识、经验是学生学习数学的基础，因此教学中要重视学生数学经验的积累，在学习中感悟数学，使数学课堂生活化，从而培养学生热爱数学的情感，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。关键词：感悟数学 数学生活化 生活数学化感悟数学 数学课堂生活化当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中形成的常识、经验是学生学习数学的基础，因此教学中要重视学生数学经验的积累，在学习中感悟数学，使数学课堂生活化，从而培养学生热爱数学的情感，使学生体会到数学就在身边，
10、领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。那么具体怎么做呢？我把自己的教学经验总结如下，和大家共同勉。一、捕捉生活中的数学现象，让教学生活化。在数学课堂教学中，我们教师必须从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，将抽象的数学概念、定理、公式、规律等化解为一系列学生熟悉的有趣的丰富的生活中的事例，为学生提供大量的感性材料，让学生从感性的认识出发，逐步理解抽象的数学概念和思想方法，同时也让学生了解数学知识产生的背景，发展的过程。1、在现实生活中创设数学情境。学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中，像按比例分配水电费、计算储蓄存款利息、日常生活中打折购物、按一
11、定的比例设计平面图等数学问题情景均发生在学生的身边。因此，教师要多创设教学情境，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学内容是和实际生活息息相关的。这样经常性的直观化和具体化，为学生提供了丰富的生活经验基础，可以弥补学生抽象思维能力的不足。而对于故事化、情节化的数学问题，学生就会感到亲切，产生对数学的兴趣，进而激发强烈的自主探索的兴趣，使学生更加易于并乐于接受数学知识。2、挖掘教材中的潜在数学资源。生活是数学问题的源泉，教材中也存在着与学生生活经验和现实生活中的数学问题。因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让学生密切联系生活实际，交流汇报自己在生活中遇到的“
12、实实在在的数学”；如学习了比例尺后，就可以凭借地图，根据地图的比例尺，量得地图上自己与远方亲朋居住地的距离，然后求出实际距离，或根据实际距离设计学校平面图。3、从各种渠道中收集整理数学信息。生活是一个巨大的数学课堂，教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力，让学生将现实生活与数学知识密切联系起来，使学生在生活中发现数学，在生活中学习、应用数学。如开展“设计你的卧室”的数学活动，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁和天花板的涂料、电器等。设计好图纸后，再做市场调查，通过
13、各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴旺盎然，亲近数学，真正让学生走近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。二、探究生活中的数学问题，让生活数学化1、通过探索学习活动解决实际生活问题。教师应善于将生活中的融合构建成数学模型并将其引进课堂，让学生学会从生活中挖掘数学的源泉。课堂中可结合有关数学知识的学习安排“购物中的数学问题”、“花园图案设计”等小课题研究，让学生在实践中学数学，再用数学知识解决实际问题。这样能使学生
14、把所学知识应用在实际问题中，既达到了综合训练的目的，又能培养学生的数学素质。2、从数学的视角观察认识现实生活，注重数学知识与实际的联系。教师要善于引导学生运用数学的眼光去观察和认识客观事物，指导学生直接应用数学知识观察、分析、解决一些简单问题，如六年级28人去旅游，门票每张40元，如果购买团体票，每张门票可以打八折，团体票必须30张以上，请设计一个购票方案。让学生利用分数、百分数乘法的意义等知识，通过思考、讨论、探索等，设计出最合理的方案，并进行交流，直接解决了生活中实际问题，为学生提供了包含数学问题的活动。这样，就可促使学生的数学实践能力得到培养和提高，使学生觉得数学不是白学，学了即可用得上
15、，从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣。3、在数学生活中获得生活经验。教师要改变教学方式，联系生活实际，让学生在数学活动中获得生活经验，让学生体验到数学内在价值，感到数学知识就在身边，生活中充满着数学问题。如学习利息前，可安排学生到银行或储蓄所了解储蓄的意义、方式、利息、利率的计算方法等，让学生在解决问题中体验解决问题重要性，在数学活动中获得生活经验。新的课程标准更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识来分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合
16、，让数学生活化，生活数学化。篇三：小学数学课堂练习之体会小学数学课堂练习之体会摘 要 对小学数学课堂练习的设计，必须有利于小学生建构数学知识，有利于丰富小学生的生活过程，有利于提高小学生的学习能力和数学学习兴趣。本文对如何提高小学数学练习进行一些新思考，对数学练习题的设计采取多元素结合的办法，让学生学习数学有滋有味，记忆深刻。关键词 课堂练习；练习设计；提高教学怎样提高小学数学练习的有效性呢？这是当今数学教师共同探讨并急需要解决的问题。随着课程改革的不断深入，在关注课堂教学改革的同时，练习题设计成为教师的一个重要课题。如何设计练习题，设计什么样的练习题，这需要每一位数学老师作出认真的思考。在新课程背景下，笔者在小学数学练习题的设计方面进行
