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1、“红领巾”真好教学设计一、教学目标： 1、知识与技能： （1）学生通过借助拼音，认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌” 8 个生字，会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8 个生字。（2）学生通过反复朗读，正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。 （3）在阅读中积累“AABB”形式和“（ ）的（ ）”形式的词语。2、过程与方法： 在学习活动中，创设活动条件，学生进行听、说、读、写的训练，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，并通过反复朗读和结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思，进而理解课文的内容。3、情感态度价值观： 通过学习活动，学生有爱鸟护鸟的意识，并感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐
2、和自豪。 二、教学重难点： 重点：随文识字，在阅读中理解词语的意思和学会积累词语。 难点：在阅读中体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学时数：2 课时 五、教学安排： 第一课时教学内容：理解课文，完成课后练习。 教学目标： 1、认识 8 个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。 2、进行语言文字的训练，积累AABB 形式和“（ ）的（ ）”形式的词语。 3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。 教学重点： 认识生字，了解课文内容、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。 教学难点： 体会文章保护自然、保护鸟类的主旨。 教学过程： 活动一
3、：揭示课题、设置悬念，提出贯穿全文的三个问题。1、 板书课题：“红领巾”真好。2、 设置悬念：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾” 指什么？谁夸“红领巾真好”？为什么夸“红领巾真好”？ 活动二：学生自主探索、主体参与，以学定教，解决主要问题。1、出示课件，默读课文，通过边读边画边想找答案。2、学生自主读文，读中感悟。随机教学，相机出示课件。 （1） 指导朗读第一节。朗读中理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等词语。 （2） 这些词语有什么特点？这样的词语你还会说吗？发散思维，积累AABB 形式的词语。 （3） 结合课件，多层次的朗读，感受小鸟的活泼可爱。 （4） 通过阅读第二节理解为
4、什么要爱鸟，抓住“扑棱棱、捕捉害虫、保护树苗”。 （5） 相机出现生字“跃”，学生先观察，师范写，学生再练写，学习写好“足”字旁的字。展示写字成果。 （6） 师生合作，有感情地诵读，并指导学生尝试背诵。 （7） 观看课件，结合第三节读读、议议，说说怎样护鸟。 3、引导学生小结活动收获，检查学生的词语积累情况，完成课后练习题。活动三：深化主题、内化行为，课题延伸。1、出示课后思考题，说说除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？2、课外延伸：在生活中怎样用实际行动来保护自然、保护鸟类？为下一节课的语文实践活动作准备。补充活动：整合教学内容，出示与课文整合后的儿歌，拓展阅读。小鸟小鸟爱唱歌，叽叽叽
5、、喳喳喳，拍拍翅膀扑棱棱，蹦蹦跳跳真活跃。少先队员来帮忙，放鸟巢、树木牌，鸟儿有了崭新的家。小鸟小鸟真可爱，我们都要爱护它。第二课时教学内容：学写7 个生字，进行语文实践活动。教学目标： 1、 能规范、端正、整洁地书写9 个生字。 2、 进行语文实践活动：做一件爱鸟护鸟的事，如制作一块宣 传牌，找到相关资料向身边的人作一次宣传活动，出一期保护自然、保护鸟类的宣传墙报。 教学重点： 书写本课生字 教学难点： 用实际行动做到爱护鸟类教学过程：（略）板书设计 26、“红领巾”真好 称赞 爱护小鸟 活泼可爱 少先队员 捕捉害虫 保护树苗 “红领巾”真好第一课时课堂实录教学目标 1、认识 8 个生字，学
6、写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。 2、进行语言文字的训练，积累AABB 形式和“（ ）的（ ）”形式的词语。 3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。 课前准备 1、多媒体课件。 2、小黑板。 教学过程 一、 巧设悬念，引入课题 （师板书课题，生齐读课题。）师：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾”指什么？谁夸“红领巾真好”？为什么夸“红领巾”真好？带着这三个问题，快打开语文书，默读课文，边读边画边找答案。 （生边默读课文边做笔记。）二、 朗读感悟，解决主要问题 师：谁夸“红领巾”真好啊？ 生齐答：小鸟！ 师：对！“小鸟”是什么样的？请你来看看。(师出示课件) （生观
7、看课件）师：课文是怎么样写小鸟的？你快读读第一节，自由读，有信心地同学大声读出来。 （学生自由朗读）师：谁来试一试？请你来。 生：清晨，林中谁最快乐？一会儿梳理蓬松的羽毛。 师：你第一个站起来，奖励你一个红星！你是最勇敢的小朋友！谁来评评他读得怎么样？ 生：他读得很好，很有感情！把“可爱的”加重音来读。 师：请你也来读一读。 生：“可爱的”小鸟！ 师：好，谁再来试一试。怎么样读出它的可爱来？ （一学生读） 师：“快乐”那里为什么要读成“快乐”？ 生：因为是问号。 师：一起读读试试。 （全体有感情地读） 师：看一看快乐的小鸟是怎么样的。 （教师边演示课件，边解说课文）师：明白“蹦蹦跳跳”的意思吗
8、？ 生：跳来跳去。师：而且心情是怎么样的？全体抢着回答：是很开心的！师：谁能读出它蹦蹦跳跳，很开心？ （个别生读）师：读得真好啊！一只可爱的小鸟在我们面前出现了。它一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你来看看（演示课件：小鸟梳理羽毛） （发现了学生在笑） 师：你为什么在笑啊，请你来说说。生：因为它梳理羽毛的时候很可爱。 师：真是一只活泼可爱的小鸟！（师一边说一边在黑板板书“活泼可爱”）师：（课件出示第一节的内容）男同学来读读！读出小鸟的可爱来吧！请女同学认真听。（男生流利地读） 师：我感觉到男同学读得非常地通顺。听听女同学给我们带来小鸟，看看是不是比男同学更可爱？请女同学试一试！ （女同学摇头晃
9、脑地读） 师：你们看看“叽叽喳喳”这个词语，认真观察一下，它的特点是什么？生1：很吵的。 生2：四个字都是用“口”字旁的。 （学生没有能够思考出来，教师指导给予提示） 师：还有吗？这个词语的特点是怎样的？前面两个字，后面两个字师：怎么样的形式？ 生3：是AABB 的形式。师：说对了！（板书 AABB）前面两个字相同，后面两个字相同。我们以前学过的，你还会说哪些像这样的 AABB 的词语？（出示填空题，帮助学生积累） 生4：蹦蹦跳跳。师：真会学习！书本上就有。全班读一次。（生齐读“蹦蹦跳跳”）生5：开开心心、高高兴兴。 生6：快快乐乐。 生7：进进出出、明明白白。 师：有那么多，我们要学会记住它
10、。 师：小鸟它又可爱又活泼，它还是我们人类的好朋友呢。你来看一看 （出示课件）它在做什么？ 生1：捕捉害虫。 （教师在演示课件，小鸟在捕捉害虫）师：树上长了很多的害虫。小鸟它捕捉害虫，保护翠绿的树苗，谁来读读。 （一生读）师：他读对了一个词“扑棱棱”。单一个字的时候读第二声，而在这里就读第一声。像我们以前学过的生接话：绿油油、红通通（全体齐读“扑棱棱”）师：谁可以读出它是一只机灵的小鸟？ （一生读） 师：读得真好！小鸟它有什么作用？ 生1：捕捉害虫（师根据学生的回答然后板书：捕捉害虫） 生2：保护翠绿的树苗。（师板书：保护树苗）师：小鸟的作用真大，谁能读出它地捉虫子的样子？ （一生试读）师：我
11、听出来了，又勤劳又机灵！你能再读一遍？（生再读） 师：能够把树苗读得更翠绿一点吗？ 生抓住“翠绿的”这个词再读一遍。师：读得真好啊。他把“机灵的”加重音来读了，请第三组同学来试一试。 第三组同学有感情地练读。师：（师在黑板上写出生字“跃”）今天我们来学写一个“足”字旁的字。 师：观察一下“足”与“足旁”有什么不同。有变化吗？生：“足”字的一撇一捺做偏旁时变成一竖一提。（教师在黑板上画好的田字格里工整地范写） 师：请打开书认真书写。写的时候要注意“三个一”。写完要检查，看有没有要修正的？ （学生练写，教师巡堂指导，随机选了一位同学的展示出来） 师：大家评一评他写得怎么样？生1：第一个写得很端正，
12、第二个的“足”字旁要改正 师：观察得真仔细。请把你的展示给大家看看好吗？（生拿书出来）生2 评：写在田字格的中间了，笔画都写得很好。 师：嗯！大家向他学习好吧？小鸟又活泼又机灵，我们要保护它，你看谁来了？ （师出示课件） 生：“红领巾”！少先队员来了！他们爱护小鸟，来放鸟巢、树木牌。师：哦，原来你们都明白了！红领巾就是少先队员！小鸟给我们带来了欢乐，使我们的生活更加美好，谁愿意来读读这一部分？ （一生读）。师：如果你的声音能够响亮一点就更好的！谁再来读一读？ 生：（大声地读）清晨，林中谁来得最早？“红领巾“真好！师：多响亮！谁能有感情的读读呢？（生有感情地读）。 师：题目应该加上什么标点？怎样
13、读？ 生齐答：叹号。（生练读两种语气：句号和叹号。） 师：谁再来夸夸“红领巾“？（请了四个学生读，一次比一次有进步） 师小结：抓住重点的词语，就能读出称赞的语气！谁愿意站起来读读？全班同学高兴地站起来读。老师跟着板书：小鸟称赞少先队员爱护 三、自主表现，回归课文深化主题。 师：能够把课文背下来吗？试背一下！（生看着课件，练习背诵）生（流利地背诵了第一节）：清晨蓬松的羽毛。师：什么是蓬松的羽毛？ 一位学生站起来回答不出来。 师：不要紧。你请一位举手的同学帮你解决这个问题好吗？你认真听。 生：好像刘文慧同学的头发一样，松起来的。师：好办法！能结合生活中的东西来理解。还能说出更多的吗？ 生陆续说出：
14、蓬松的羊毛、蓬松的棉花、蓬松的头发、蓬松的鸡毛、蓬松的狗毛。 师：多聪明的小朋友！李明慧，请问你是怎么知道这个词语的意思的？ 生：我是在读书的时候通过查字典知道的。 师（肯定地，竖起大拇指）：这是一个非常好的读书方法！和老师合作背一背好吗？(师生合作背第一节) 师:清晨，林中谁最活跃？（师引背） 生接背（教师纠正读音“翠绿”）。师：理解什么是“扑棱棱”吗？ 生：是小鸟的翅膀飞的（学生的手在尝试做飞行的动作，但无法用语言表达出来。）师：你想做动作是吗？可以！来，做吧！ 生：（学小鸟扇动翅膀的样子）：小鸟很勤劳，飞来飞去捕捉害虫。 （同学们开心地笑了，也跟着做动作。）师：你们也想做吗？请大家一起来
15、吧！ 全体师生（高声背诵）：清晨师：清晨，林中谁来得最早？（师引背） （学生举手争着背下去）生：清晨“红领巾“真好！（学生声音比较小）师（鼓励）：声音再放响亮。 生：大胆地背（教师对放声背诵后的学生竖起大拇指表示赞扬，并到讲台上给这个学生所在的小组加了个红星，学生自豪地坐下） 师：谁能像他一样，把声音放响亮来背？ （师点名一学生起来背诵，她刚站起时忘了，老师提醒她） 师：清晨，林中生：清晨，林中谁最活跃师：（学生背错了，师马上纠正）：清晨，林中谁来得最早？ 生：清晨，林中谁来得最早小鸟在枝头高唱（学生忘了） （老师用手指着黑板的题目） 生：红领巾真好！师：同学们一起夸。（师指着题目） （学生高声齐读课题）师：学完这篇课文，你知道了什么
