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1、当前大学生就业心理问题分析及对策研究 教育要促进大学生的身心发展，就离不开思想政治教育和心理健康教育这两支翅膀。在我国经济社会的巨大变革下，催生了高校大学生多样的价值观和人生观，也使得传统单一的思想政治教育已经远远不能适应或解决高校大学生复杂的思想和心理问题。这就要求必须要从学生的心理出发，只有以学生为中心、真正做到“以人为本”才能让学生更好地掌握思政知识，更好地让高校思想政治教育落到实处。 学校心理健康教育的重要使命在于使适应正常的大部分学生具有更加健全的人格、良好的个性心理品质、促使其潜能的发挥，而团体心理辅导相对于我们现有的心理健康教育手段来说，能够更加充分地利用现有资源，起到更加广泛有
2、效的积极作用。 1团体心理辅导和思想政治教育的差异 团体心理辅导是一种在团体情境下进行的心理辅导形式，通过团体内的人际互动，帮助团体成员在人际互动中观察、模仿、学习、体验，促进团体成员认识自我、探索自我、调整改善自身与他人的关系、学习新的处世态度与行为方式，以此来促进良好的适应与发展的助人过程。 思想政治教育是指社会和社会群体用一定的思想观念、政治观点和道德规范，对社会成员进行有目的、有组织和有计划的影响，使他们形成一定社会所要求的思想品德的活动。 （1）理论基础不同。团体心理辅导的理论基础是：群体动力学、社会学习、以人为中心等理论，是为了让学生能够正确了解认识自我，调节改善自我，平衡人际关系
3、，消除心理上的障碍。思想政治教育的理论基础则是马克思列宁主义和中国特色社会主义的理论体系，思想政治教育的产生是为了满足社会的意识形态教育需要。（2）工作内容不同。团体心理辅导侧重于传播心理健康知识、传授心理调试方法等。思想政治教育侧重于思想、政治、道德教育。（3）工作方法不同。团体心理辅导提倡对学生人格的尊重和理解，在团体心理辅导中，团体领导者和团体成员的地位是平等的，领导者应允许和鼓励团体成员发表自己不同的观点、看法，并且要真诚地重视团体成员的意见，无条件地关怀和接纳团体成员，从而让团体成员对自己的内心世界做更深入和自由地探索。思想政治教育采用的则是正面和榜样示范等方式来引导和改造学生，以此
4、端正学生的政治立场，提高学生的思想政治觉悟。 2团体心理辅导和思想政治教育的关联 2.1 教育目标相似 两者的总体教育目标都是改变人的思想和行为，都以“育人”为目标，在某种程度上具有相似性。团体心理辅导是通过在团体中创设情境、设计有目的的团体心理活动，有计划、有目的地为团体成员营造一个真诚、尊重和温暖的小组氛围，探索自身、了解自己、让别人认识自己的同时，促进自我的成长。思想政治教育注重的也不仅仅是对学生道德的培养，还有对学生内在潜能的开发，从德、智、体、美、劳等方面培养符合社会主义需要的“四有”新人，思想政治教育从根本上说是要提高大学生的基本素质，让他们成为国家发展所需要的人才。 2.2 教育
5、内容互补 传统的思想政治教育仅仅立足于改造和培养大学生的人生观、价值观和道德观，却不关注学生的人格、意识，缺乏对学生的个性心理、挫折应对、竞争适应等问题的适当的教育和引导。刻板的心理辅导过分地夸大个体的感受，也会因脱离团体、社会而显得不切实际。现实案例中，学生的某些思想问题可以通过团体心理辅导的方式来解决，而学生的某些心理问题也要通过人生观、世界观和价值观进行思想政治教育才能排除。 2.3 教育主体交叉 相比而言，团体心理辅导需要更加专业的人才去实施，而各大高校心理学人才的缺乏，也使得团体心理辅导的教育主体不仅仅限制于心理学专业人士，经过短期的专业训练后，团体心理辅导教育也可以由教学或实践经验
6、更为丰富的思想政治工作者来实施。同时，各高校中，也不乏心理学专业人士担任思想政治教育工作的例子。 3团体心理辅导在高校思想政治教育中的应用 3.1 团体心理辅导在高校思想政治教育中的应用原则 传统高校思想政治教育主要采用榜样说教会、标杆示范教育、播放宣传片等形式，而一味的灌输式教育也使理论与实际生活相脱节。同等条件下，团体心理辅导却将人的主观意识作为认识外界事物的信息来源，激发人内在的潜意识结构，它在一定程度上实现了教育手段的多元化。同时，我们也必须意识到，团体心理辅导要想更加有效地利用到思想政治教育工作中去，也要遵循一些原则。 首先是专业性原则。目前的高校思想政治工作一线工作者都是班主任、辅
7、导员等人员，他们的主要任务就是思想政治工作，然而，团体心理辅导是一项专业性较强的工作，如果让一线工作者完全依靠自己熟悉的工作套路去想当然地将团体心理辅导应用起来，势必无法实现理想中的目标，要想充分发挥团体心理辅导的优势，就必须要求一线思想政治教育工作者参加团体心理辅导的理论基础和专业实操训练，使他们具备一定的心理健康教育和团体心理辅导的素质能力。 其次是平等原则。传统的思想政治教育中，教师总是站在一个制高点上，明确地指出对错黑白，方式都以强制灌输为主，而面对处于青春期的大学生，强制生硬、一成不变的说教容易引发大学生的逆反厌烦情绪，教育的效果不能体现。而在团体心理辅导中，我们人为地构建了一种自由
8、、真诚、民主、平等的氛围，设定一个共同的团体目标并通过这个目标使团体成员彼此信任，鼓励团体成员在团体中表达自己所面对的成长中的问题，引导团体成员探讨与团体目标相关的话题，支持团体成员分享彼此的经验和体会。这也要求我们的领导者降低自己的权威身份，真正把自己当作团体中的普通一员，真诚对待团体中的每个成员，时刻用积极的信念和态度对待每个人，相信从本质上看，每个人都是值得信赖的个体，他们都拥有大量的潜力，他们都将有能力获得自我指引性的成长。更为重要的是，领导者要在活动中不断将对每个成员所抱有的期待传达给每个成员，促进成员的个体心理成长。 最后是保密原则。团体心理辅导最基本的原则就是保密原则，要想将团体
9、心理辅导真正开展起来，团体领导者和团体成员之间、团体成员彼此之间就必须形成一种高度的信任氛围，往往会在团体中将成员的个人隐私适度暴露，这对于促进成员的心理成长是有帮助的，但是一旦这些个人隐私被恶意暴露，将会对成员造成很大的心理伤害，这就要求领导者在团体成立伊始就说明保密原则的重要性，并在活动中不断强化，最大限度地保障团体成员的利益。 3.2 团体心理辅导在高校思想政治教育中的应用设计 无论是针对贫困大学生的团体心理辅导、针对大一新生人学的团体心理辅导或是针对单一班级集体的团体心理辅导，都要经历团体形成阶段、发展操作阶段、分享讨论阶段和结束阶段，这四个阶段缺一不可。 团体形成阶段的主要任务是商定
10、团体契约，设置目标，包括团体成员的个人目标和团体集体目标，以此加强使团体成员之间的凝聚力。发展操作阶段中，在团体成员开始相互信任的基础上，团体成员已经开始探索并尝试采取行动以期在团体的人际互动中解决自己的问题。分享讨论阶段，鼓励成员讨论在团体中的感受和收获（即使是负面的反馈），帮助成员认识个人问题的实质，完成个人认知重建，帮助成员理解自己在团体中习得的一些态度和认知改变，并将在团体中学到的东西结合到日常生活中去。结束阶段，需要处理团体离别的情绪，协助成员预备适应外界环境，同时对彼此完成祝福和期盼。 以某班开展“压力”为主题的班会为例，将活动设计为四个阶段：见表1。 在实践工作中，我们发现团体心
11、理辅导与思想政治教育在看似完全不同的领域中，暗藏着众多的共同点，将团体心理辅导应用于高校思想政治教育的切入点正在逐渐凸显，越来越多的尝试也表明在思想政治教育中糅合团体心理辅导的方法和技术，其结果往往事半功倍，对于提升学生的全面素质，巩固高校思想政治教育的效果，有着不言自明的推动作用。 参考文献 1 陆颖.论团体心理辅导在思政教育中的应用J.现代商贸工业，2015（10）. 2 樊富珉.团体咨询的理论与实践M.北京：清华大学出版社，1996. 3 曾四龙.团体心理辅导在大学生思想政治教育中的优势及应用研究J.高教学刊，2015（4）. 4 王旭东.团体心理咨询与德育的实效性J.学校党建思想教育，2003（5）. 5 杰拉尔德?柯瑞.团体咨询的理论与实践M.上海：上海杜会科学院出版社，2006.
