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1、调查研究优缺点篇一：社会研究方法优缺点比较篇二：调查研究法的特点（二）调查研究法的特点1.调查对象的广泛性教育调查研究的对象，可以是某一个人、某一个班级或某一所学校，也可以是某一市、某一省、或某一国家的教育情况，甚至可以是国际性的教育发展情况。调查对象的广泛性还表现在，教育调查研究是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状为研究内容的，它们广泛存在于教育的各个领域之中，因此从理论上说，一切教育现象都可以作为教育调查研究的对象。2调查手段的多样性在进行教育调查研究时，可以采用多种多样的调查手段和方法。如问卷、访谈、测量等，其中每一种方法，在不同的情况下可以表现出不同的方式。在具体研究过程中，
2、研究者可以根据课题的大小和性质以及研究者自身的情况选择适当的方法。3.调查方法的可操作性和实用性在进行教育调查研究时，要设计详细、具体的调查方案。在调查方案中，有各种研究变量的操作指示，有根据各种调查方法设计出的调查工具，如问卷、访谈提纲、测量表及试卷，也有供分析资料用的整理信息和统计的方法，等等。这样，在开展调查研究时，调查者就可以依据调查方案进行具体操作，且具有较强的可操作性。另外，教育调查研究法在设备条件的控制环境上没有太多的要求。特别是对于数据资料的收集，可以在较大的范围内进行，从而在较短的时间内收集到大量的数据资料，因此有较大的实用性。4.调查结果的延时性利用教育调查手段和方法获得的
3、结果，一般是通过书面或口头语言等形式表达出来的关于事实的报告，具有延时性的特点。相对来说，其所得资料的信度、效度不及观察研究所得的资料。1、概念调查研究法是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。2、调查法的主要类别（1）调查法按照其收集资料的具体方式和依据的工具的不同而分为访问调查法、调查表法、问卷调查法、观察法、测量法等访问调查法访问者通过上门访问研究对象或利用电话直接与研究对象交谈，获取所需要的资料。调查表法调查者以编制好的表格作为收集
4、资料的工具发给调查对象，让他们依照表上的项目一一填写。问卷调查法调查者运用事先设计好的问卷向被调查者书面了解情况或征询意见。 观察法研究者通过自己的感觉器官或借助仪器设备，实地观察所研究的现象或对象，获得有关资料。测量法研究者以测验量表或一定的测试题对研究对象施加测验，获得研究对象心理素质方面的资料。（2）调查法按照调查对象的选择范围可分为普遍调查、抽样调查、个案调查、偶遇调查和专家调查普遍调查对研究对象的全体无一例外地全部进行调查。其优点是调查资料具有全面性和准确性。但是当研究对象数量比较大时，普遍调查的工作量会变得相当大，要耗费大量的人力、物力、财力。抽样调查按照随机的原则从研究对象全体中
5、抽取出部分个体作为样本进行调查，以便能够通过样本的情况来推测全体的情况。它既能达到研究 的要求，又能节省工作量，因而是一种普遍采用的调查方法。个案调查专门对某一对象或某一事件进行调查。由于调查范围只集中于一个对象，所以调查能较为深入，取得比较细致的资料。偶遇调查也叫随意调查。它与抽样调查一样只调查全体研究对象中的部分个体。但它与抽样调查不同的是没有经过科学的方法随机选择调查对象，因而当所得到的资料来反映全体的情况时，就很有可能出现较大的误差。其最大优是省时省力省钱。专家调查又称特尔斐法，是国外一种比较流行的方法。它也是部分调查，只是其调查对象是与研究课题有关的专家、学者。由于专家在与研究课题有
6、关的领域有较多的研究和思考，因此通过专家调查，收集专家们的意见、态度，可以获得所研究的事物的状况和发展趋势等方面的资料。3、调查研究的一般步骤调查研究法尽管有上述各种不同的类别，程序上虽也各有所侧重，但都基本上要遵循以下几个步骤。（1）确定调查对象根据研究课题的性质、目的任务，确定调查对象、调查地点，选择相应的调查类型和调查方式。（2）拟定调查计划在拟定调查计划时主要考虑以下几个方面：确定所采用的调查方法。调查的方法依所要收集的资料的种类而定。态度方面的资料用问卷调查法；行为方面的资料可用观察法；智力、处性以及学业表现方面的资料可用测量法。有的研究用单一的调查方法，有的研究可能同时采用几种调查
7、方法。确定调查项目。先从几个大的方面确定调查项目，并检验调查项目能否有效地反映所要研究的问题，再由此逐层分解成具体的小项目。最后分出的小项目要具有可操作性，即调查获得的资料能进行统计处理。确定调查进程。（3）进行试探性调查调查的目的不是为了得到关于调查对象的详细资料，而是为了得到一些一般性的了解，从而考察调查项目和调查程序的合宜性，对调查项目和程序作出相应的调整修改。（4）选择和编制调查工具制定调查表格、观察记录表、问卷、访谈提纲和编制测验题目。在编制中要遵循一定的技术要求，以保证调查工具的科学性、实用性。（5）实施调查用编制好的调查工具，根据各种调查方法的具体要求开展调查。（6）整理调查材料
8、对收集的调查材料进行统计、整理、分析，得出结论性的意见。（7）撰写调查报告对所研究的问题作出解释，提出问题的意见和建议。实验研究法1、概念教育实验法是依据一定的理论假说，在教育实践中进行的，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律的一种科学研究活动。教育准实验法是相对于严格地遵照实验方法要求进行的教育真实验而言。真实验是对所有影响因变量的因素有充分控制的实验；准实验则是对实验对象、环境等因素缺乏严格控制的实验。由于教育现象的复杂性，真正严格所有影响因变量的因素很难做到的，所以有专家认为，教育实验不是真正意义上的实验，只能是“准实验”。2、教育实验的基本结构从教育实验
9、的含义不难看出，教育实验涉及三个基本的要素，即实验要改变的教育要素或教育条件、要控制的不被改变的相对稳定的要素和条件、要观测的结果。教育实验的基本结构就是由这三个具有逻辑联系的基本要素构成的，在教育实验方法论上，三个基本要素分别被称为自变量、因变量和无关变量。（1）自变量是指由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量（即采取的教育方法或措施等），是研究者呈现给被试的刺激变量。教育实验的自变量一般是根据研究目的来设计的，如教学方法、教学组织形式、教材内容、课程结构、师生关系、德育方法、管理制度等等，都能作为一项实验的自变量。（2）因变量，是指由自变量的作用而导致的被试变化的结果。因变量是对自变量的刺
10、激作出的反应，是一种结果变量。在教育实验中，因变量往往与被试身心发展的水平、程度、状况有关，如对知识的掌握水平、能力发展、思想品德的发展程度、情感的发展、教学质量、学校效能等等。（3）无关变量泛指除自变量以外一切可能影响研究结果，而对实验可能起干扰作用的因素。无关变量对实验并不是真的“无关”，它只是研究者在实验中未作为自变量的、不打算研究的变量。教育实验的基本结构是由操纵自变量、控制无关变量、观测因变量三个相互联系的部分构成的。对被试产生影响的因素是多方面的，一类是研究者主动改变和操纵的自变量，另一类是需要控制的无关变量。如果把无关变量对被试的影响控制到最小程度，或者使无关变量在各种情境下对被
11、试的影响稳定，那么就很好地说明观测到的因变量就是自变量引起的。3、教育实验的基本过程一个相对完整的教育实验过程珂分为准备、实施、总结三个基本阶段。准备阶段包含了选定课题、提出假设、确定变量、实验设计等基本环节；实施阶段包含了变量的控制、操作、测量环节；总结阶段包含了数据的统计分析、实验报告的撰写。（1）实验的准备阶段选定实验研究的课题形成研究假说。在概述假设的陈述句中，要清楚地表明自变量和因变量的关系。例如上海市教科所的“分层递进教学”实验的研究假设是：协调教学要求与学生学习可能性的关系、使之相互适应，可以推进教学过程有效地展开。一般来说，一个实验至少被一种假设指导，陈述两列变量间所期望的因果
12、关系。明确实验目的，确定指导实验的理论框架。这咱指导性理论，启发研究者按照研究目的对实验研究的方向、范围以及如何搜集、分析和解释数据资料作出明确的具体规定。篇三：市场调查方法,优缺点及适用范围市场调查方法:1. 观察法是社会调查和市场调查研究的最基本的方法。它是由调查人员根据调查研究的对象，利用眼睛、耳朵等感官以直接观察的方式对其进行考察并搜集资料。例如，市场调查人员到被访问者的销售场所去观察商品的品牌及包装情况。优点:a.它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节。因此，观察的资料比较真实。灵活性强b.观察具有及时性的优点，它能捕捉到正在发生的现象。c.观察能搜集到一些无法言表的材料。缺点:
13、a. 受时间的限制，某些事件的发生是有一定时间限制的，过了这段时间就不会再发生。b. 受观察对象限制。如研究青少年犯罪问题，有些秘密团伙一般不会让别人观察的。c. 受观察者本身限制。一方面人的感官都有生理限制，超出这个限度就很难直接观察。另一方面，观察结果也会受到主观意识的影响。d. 观察者只能观察外表现象和某些物质结构，不能直接观察到事物的本质和人们的思想意识。e. 不适合大面积调查。适用范围：a. 对实际行动和迹象的观察。例如，调查人员通过对顾客购物行为的观察，预测某种商品购销售情况。b. 对语言行为的观察。例如观察顾客与售货员的谈话。c. 对表现行为的观察。例如观察顾客谈话时的面部表情等
14、身体语言的表现。d. 对空间关系和地点的观察。例如利用交通计数器对来往车流量的记录。e. 对时间的观察。例如观察顾客进出商店以及在商店逗留的时间。f. 对文字记录的观察。例如观察人们对广告文字内容的反映。总结：适用于针对较为表面且精度要求不高的数据调查。2. 实验法由调查人员跟进调查的要求，用实验的方式，对调查的对象控制在特定的环境条件下，对其进行观察以获得相应的信息。控制对象可以是产品的价格、品质、包装等，在可控制的条件下观察市场现象，揭示在自然条件下不易发生的市场规律，这种方法主要用于市场销售实验和消费者使用实验。优点:a. 可以有控制地分析、观察某些市场现象之间是否存在着因果关系，以及相
15、互影响程度。可控,便于分析相关性b. 通过实验取得的数据比较客观，具有一定的可信度。缺点:a. 费用较高b. 只适用于对当前市场现象的影响分析，对历史情况和未来变化则影响较小c. 所需的时间较长适用范围:在需要论证两者之间相关性及互相影响程度的情况下适用。3. 访问法可以分为结构式访问、无结构式访问和集体访问。a. 结构式访问结构式访问是实现设计好的、有一定结构的访问问卷的访问。调查人员要按照事先设计好的调查表或访问提纲进行访问，要以相同的提问方式和记录方式进行访问。提问的语气和态度也要尽可能地保持一致。b. 无结构式访问无结构式访问的没有统一问卷，由调查人员与被访问者自由交谈的访问。它可以根据调查的内容，进行广泛的交流
