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1、调查报告,幼儿游戏时情绪反应篇一：幼儿园游戏的调查报告关于幼儿园游戏的调查报告调查内容：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素 调查时间：20XX年10月7日-10日 调查对象：XXX调查方法：访问法、谈话法 调查人：XXX游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。我们都知道游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。教育家罗素曾经说过：“热爱游戏是幼小动物不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的，
2、游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。通过对幼儿园老师进行调查，了解到幼儿园游戏的现状和存在的一些问题。一、班级儿童最喜欢的游戏：体育游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏、小型结构游戏。 一、幼儿园游戏中存在的问题： 1、 游戏内容比较单一，不够丰富；2、 材料投放不够丰富，不注重游戏环境的创设； 3、 游戏时间少，有匆匆收场的感觉；4、 游戏的安排上过于死板，没有给老师灵活安排的机会； 5、 在游戏活动中重表演轻游戏； 6、 6儿童比较多，老师关注不够；7、 游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园游戏是按成人的意愿在玩； 8、
3、 游戏目标的定位上，老师会定位在单纯的模仿练习动作上，而忽略儿童本身的游戏的兴趣点；9、 游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由化，常把游戏活动等同于自由活动，教师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的的活动，而另一种是不能让儿童体会真正的游戏的快乐。二、组织游戏方面存在的困难：1、 在区域活动中，由于要关注整个班级儿童参与的情况，所以对于在区域活动中药观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以致活动中儿童的参与游戏的目的性不强； 2、 如在户外游戏活动时儿童的注意力很难集中、易分散；3、 既要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年龄阶段的要求，有时就会顾此失彼。三、 幼儿园游戏
4、中较好的方面：1、 在游戏活动上教师都表现出积极的态度，没有教师不喜欢组织游戏活动；2、 在游戏价值理解上大部分教师都能认识的游戏对儿童发展的重要性，知道游戏是促进儿童德、智、体、美、劳各方面全面发展的重要途径和方法；3、 大部分教师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心所欲地安排游戏活动；4、 在活动上教师都能给儿童在评价活动中的话语权，认识到儿童有能力评价自己的活动。四、 教师在游戏过程中的作用：1、 创设游戏的环境。环境会硬性儿童的游戏和发展，所以必须认真对待幼儿园游戏环境规划。针对现阶段幼儿园游戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特点，尽可能做到安全性、参与性、丰富多样性、儿童化、并注
5、意空间密度适宜；2、 指导和促进游戏的开展。教师是幼儿园游戏活动的组织者、观察者、指导者、评价者，在儿童游戏中发挥重要作用。但是要想充分发挥教师在游戏活动中的作用，教师还需要认真探究对儿童游戏的指导策略。3、 观察和评估游戏活动。观察室理解儿童游戏行为的关键，是有效指导幼儿游戏的前提。观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据，为预设游戏提供了可参考的资料。 五、教师要注意指导的策略：1、 角色游戏的指导：（1）为开展角色游戏做好准备工作；（2）丰富的现实生活经验是发展角色游戏的基础；（3）场所、设备、玩具盒游戏材料，在发展角色游戏中起重要作用；（4）在角色游戏中，儿童是游戏的主人，教师是支持者和参谋
6、，而不是指挥者；（5）以间接的指导方法为主，帮助幼儿开展组织游戏。2、 表演游戏的指导：选择合适的童话故事（要求健康活泼的思想内容，要有表演性、起伏的情节、角色的对话易于用动作表演）；（2）帮助儿童掌握作品的内容、情节和人物形象特点；（3）帮助儿童组织游戏；（4）始终关心和支持儿童的游戏。3、 结构游戏的指导：（1）逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料；（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能；（3）处理好主导和主体的关系；（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。4、 幼儿玩具的投放和指导：（1
7、）玩具的选择应具有教育性；（2）玩具选择应符合儿童身心发展水平；（3）玩具要符合卫生要求：无毒、色彩鲜艳、不易脱落、不易损坏；（4）游戏材料应由幼儿自己选择。在纲要中指出教师要做合作者，支持者，引导者，所以要求教师的指导应更隐蔽、更策略、更具科学性。可以通过隐性和显性两种途径进行；将目标从有形转化为无形，做到“心中有目标“。采用师生互动的策略，积极地促进幼儿在游戏中个性的充分展露、智慧能力的充分体现，让幼儿在游戏中享受自我实现的欢乐。游戏帮助幼儿摆脱自我中心。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。如：游戏“网鱼”，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从
8、“渔网”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏，而只能遵守游戏规则。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。在游戏的实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。甘肃电大开
9、放教育 小教 专业（专科）调查报告成绩评定表分校： 酒泉 工作站： 班级代号：甘肃广播电视大学开放教育小学教育（专科）调查报告报 告 题 目 姓 名学 号指 导 教 师是否申请学位 完 成 日 期分 校幼儿园游戏的调查报告王芳 否 酒泉分校11620XX406556篇二：幼儿园游戏的调查报告关于幼儿园以游戏为基本活动的调查报告调查内容：了解幼儿园游戏活动的现状调查时间：20XX年6月12月调查对象：西葛中心幼儿园大、中、小班幼儿调查方法：观察法、谈话法调查人：李薇我们把游戏看作是幼儿教育的基本活动，这是对幼儿的人格和权利的尊重，是对幼儿身心发展特点、儿童学习成长的特点的尊重，是对幼儿教育规律的
10、尊重。只有让游戏伴随着童年，让孩子的生活充满希望和欢乐，让教育隐含在游戏之中，使游戏既能保证教育上的自由，又能使儿童发展的过程实行自主建构，才能促使幼儿个性健康的发展。总之，一方面儿童在游戏中满足各种发展需要，实现自主发展；另一方面教师通过游戏完成教育价值引导。幼儿游戏是幼儿教育活动系统的基础。在幼儿教育领域里，长期以来占统治地位的教育观是以知识传递为价值取新大纲提出游戏作为幼儿教育的基本活动必然要求彻底改变现状，不仅要把游戏的权利还给儿童， 还应通过教育去实现教育目的。首先游戏是儿童的基本活动，这不仅是因为儿童最喜欢它，它占有儿童的时间最多，更重要的是游戏最适合儿童发展，最能满足儿童发展需要
11、，能最好地促进儿童成长。由于学前儿童在游戏中生活、在游戏中学习、在游戏中成长的特点，而将幼儿教育与小学区别开来，以游戏为基本教育活动成为幼儿教育的特色。其次，由于幼儿园游戏区别于自然状态下的游戏，它是在教育的特定环境下进行，因而具有教育性特点，幼儿园游戏已将游戏因素与教育因素有机结合。把儿童在游戏中的主体性体验、游戏性体验看作是人的最本质的需要，是教育最重要的内容。现将目前我园以游戏为基本活动这一情况做调查，情况如下：一、幼儿园游戏中好的方面：1：我园的办园理念是“民俗乐童、游艺树人”，因此，我园开展的大部分游戏都以民间游戏为主，紧贴主题。2：我园的游戏丰富，形式多样，同一种游戏材料可以有多种
12、玩法（如口袋的玩法，可以踢，可抛接，可头顶、可用腿加跳等）3：教师们利用业余时间，利用废旧材料（如纸箱、易拉罐、PVC管、废旧报纸、旧地毯等）制作了大量的户外玩教具，如哑铃、套圈、轿子、毛驴、龙、高跷等等，丰富了活动材料。4：教师不断提高自身素质，在课后开展了关于如何幼儿有效开展民间游戏等教研活动，以便工作中更好的准备和组织游戏。5：教师在实际组织操作中，对部分游戏有了进一步的改进，如改编歌谣、改编游戏规格等，使游戏不枯燥，更适合本园幼儿。6:幼儿园在10月份举行了亲子游园会，由家长和孩子一起完成12个游戏，有效的促进了家园共育的进行。二、幼儿园游戏中存在的问题：1、我们农村幼儿园办园条件比较
13、差，游戏的材料、玩具及活动场地都受到一定限制。2、游戏时间相对较少。3、忽视幼儿在游戏中的主动性，在教学中，教师往往按照教学大纲的要求按部就班，把大纲中所规定的内容硬塞给学生,仅把游戏当作在日常教学中的一种例行公事。4、忽视幼儿的主体性，幼儿在游戏中没有选择权，不够积极，有时甚至是为了完成任务而游戏。5、游戏目标的定位上，老师会定位在单纯的模仿练习动作上，而忽略儿童本身的游戏的兴趣点，很少给幼儿自我锻炼的机会。6、在户外游戏活动时儿童的注意力很难集中、易分散。7、家长对游戏的偏见，有些家长孩子是关注孩子在幼儿园学了哪些知识，对幼儿园应该以游戏为基本活动不够了解。三、适合小中大班幼儿的民俗游戏,
14、列表如下：四、 幼儿园游戏分类的几种形式（一） 创造性游戏和有规则游戏此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。（二） 主动性游戏和被动性游戏1、 主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下四种：（1） 操作性游戏：运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动，如需手脚协调的攀、爬、
15、抛、捉等动作；小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、手掌、手指等才能进行。（2） 建造性游戏：儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。（3） 创作性游戏：需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。（4） 想象性游戏：利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演角色的游戏。2、被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。（三） 手段性游戏和目的性游戏手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动
