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1、苏教版小学语文案例分析篇一：苏教版一年级语文案例巧妙引导孩子理解词语在小学教材中，插图是课文的辅助表现形式，是儿童的阅读语言，阅读图画符合低年级儿童的审美取向。图画能唤起学生的想象，给学生更加丰富的感受。带来更广阔的阅读空间。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”直观的、形象的、五彩缤纷的图画正是启发孩子思维的有效工具。对儿童读懂课文、深入文本、启发思维有莫大的帮助。所以，我在上这一课时并没有着急地进入课文的语言文字，而是先让学生观察图画，从图画中获取感性信息，知道秋姑娘给谁写了信，然后再进一步想象会写些什么。这又训练了学生的思维想象能力。尤其在最后，在原有图画的基础上，对图
2、画进行补白让原图上没有的事物在儿童丰富的想象中跃然纸上。东方明珠到了夜晚，我们来到黄浦江边，再来看这座塔，他又是什么样子呢？ 看了这幅图你想说些什么？（指名练习说话）我们来看看书上是怎样描写的，谁来把书上描写东方明珠塔夜景的句子找出来读一读？（夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。） 齐读，指名读。看图，东方明珠塔上的灯光有那些颜色？ 我们可以用一个什么词？（五颜六色）这些灯光不仅颜色多，而且闪着亮光，书上用了一个什么词？（五光十色）齐读第二小节。（注意读出感情，教师可灵活指导）讨论：夜晚，你觉得东方明珠塔怎样呢？师述：灯光五光十色 ，非常好看。“好看”还可以换成什么词？（美丽）板书：美丽
3、听老师朗读这句话，学生边听边想象。学生仿读。我们小朋友想把美丽的的东方明珠塔永远留在心中吗？齐背【 反思】关于词语的教学，苏霍姆林斯基说：“在小学里，从教学一开始，词就成为儿童获取知识的最重要的因素。?儿童借助观察、借助生动的直观、借助词而在认识的道路上迈出最初的、也许是最宽大的步伐。如果你不愿意使知识变成僵死的、不能活动的重物，以免它阻碍儿童在认识的阶梯上继续前进，那么你就要使词成为儿童创作的工具之一?当你深信孩子们已经清楚地理解了词、词组的丰富含意和情感色彩以后，你就建议他们自己讲述他们所看到和感受到的东西。这时，在你的眼前，就会产生许多关于周围自然界、关于自然美的令人惊异的精细而鲜明的思想。”所以在教学中，对于“五光十色”这个词语的教学，我就借助于教学插图，让学生仔细观察，在这种直观教学中学生很容易就把它和五颜六色区别开来。巧妙引导孩子理解词语东方明珠案例赏析（教学实录）
