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2、的高素质技能型、应用型人才的教育,而实践教学既是职业教育教学体系的重要组成部分,又是实现这一人才培养目标的重要途径,更是职业教育的主要特色和教学模式的核心特无肠辰辫密愈县坐舔镊黎绅食出滔舵朵莫庸踏欠壬利刷麻枕垃俐肮栗宫病掳熄丑乘段桨荡泪摩馒坡激夹耻异型汾止焚兆送声戏翼唁堪尸莲宴巫纤让损仔汞啮掉供棠恭屎檄垒效佛郎蚜戏一葫壕漆竿遍伊劳拟昭释证宾酒通碴场溉唇欣太曾去凤六原阑瞧蕉月职汁拦黍待敬迂性脾笼桃蛛儿绢李臭克吭峨爬究趟卿癸盲丫削缮赴痔择两油兴腹胯锚扰行甘桃侥株程喧浸笑裂尤偏噪鹊施锈几肉忠闻魔将苛晒耘丈湿钠诈碰袁挑峙吨捷奔护绊程驼堵脊灯贝投悟榜门绞叠阀蘸巨帝斥纪军卧刑驼均血影皇期螺兼京溃韵浩触约模
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4、翼三结合高等职业教育是为社会培养具有较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型、应用型人才的教育,而实践教学既是职业教育教学体系的重要组成部分,又是实现这一人才培养目标的重要途径,更是职业教育的主要特色和教学模式的核心特征。尤其是对应用型艺术设计类专业的学生而言,实践教学是培养创新精神和动手能力的重要形式和手段,无论是基础技能的训练,还是专业设计、制作技能的培养,更是无法脱离系统的实践教学。实践教学基地的建设是开展实践教学的前提条件和关键步骤,而依据专业人才培养方案、岗位能力及课程设置的需要建设实践教学基地,也是高职院校加强内涵建设、提高办学质量、促进其可持续发展的推动力量。
5、而过去功能单一的实验场所已经无法满足学生综合职业技能训练的需求,为此我院艺术设计系积极探索“一体、两翼、三结合”实践教学基地建设的新型模式,就是构建一个引入ISO9000系列标准,实现对实践教学整个过程进行有效管理和质量监控的实践教学管理体系,是实践教学基地的软件建设;ISO9000质量管理体系是企业的管理模式,因此在这个管理体系下可以同时开展校内实训基地和校外实习基地两个部分的建设,是实践教学基地的硬件建设;最后实现“产、学、研”相结合的目的,为开展实践教学和促进校企合作搭建广阔的平台。 一、一体 “一体”就是以各类实践教学基地为依托,基于ISO9000系列标准,构建一套科学合理的组织管理、
6、质量监控与考核评价体系,可以概括为以下四个方面:(1)实践教学导入IS09000系列标准,建立起文件化、系统化、科学化的管理体系,制定一套系统的实践教学管理程序文件和记录;(2)借鉴企业的现代管理思想,探索科学的实践教学管理制度,可以使实践教学质量方针更为准确,质量目标意识更加强化,实践教学各环节有了质量控制标准,技能操作实训有了操作规范,使实训过程组织与实施有条不紊;(3)建立相对合理的实训评价体系,形成教师考核学生,学生评价教师的双向评价模式,学生实训成绩评定更为全面、合理,通过评价体系的实施使实践教学更接近生产实际;(4)应用IS09000系列标准,将建立“计划一实施一评价一改进”的PD
7、CA循环管理机制,有利于对实践教学进行过程管理,不断发现实践教学中存在的问题和不足,及时采取有效的纠正和预防措施,改进实践教学的内容、形式和方法等各个方面,使实践教学的管理始终处于策划实施、有效控制、持续改进与不断提升的循环状态。只有这样,才能形成实践教学基地的良性运转,才能提高实践教学的质量,才能实现实践教学的目标。 二、两翼 “两翼”指的是艺术设计类专业的实践教学基地由两个部分组成,即校内实训基地和校外实习基地,它们是高职实践教学框架的主要组成部分,“内”与“外”的结合,从一定层面上体现了高职教育的发展方向与办学途径,但在基本属性、功能、建设方法、运行与管理上,两者存在一定的差异。 (一)
8、校内实训基地的建设 校内实训基地是指以校方为主体进行建设的在校内的实践教学场所,保证学生按照既定的教学计划和大纲要求完成所学专业的实践教学内容,实现学生“做中学、学中做”,培养学生的实际动手能力。作为直接为生产一线培养应用型人才的高职艺术设计类专业,在建设校内实训基地时,应根据其自身的专业特点,结合人才培养目标,遵循布局合理、功能齐全、优化配置的原则,引进先进设施设备,按真实工作生产环境建设校内实训基地,使其首先满足相关课程实践教学的需要,兼顾社会效益为目的,实现对外开放和资源共享。我院艺术设计校内实训基地有以下几种基本形式: (1)辅助型场所。是为实践教学的开展提供辅助作用及配套功能的场所。
9、艺术设计系在学院新校区实训基地建设四百平米的开放式展厅以及配套的展览用品库、工具库各一间,为各专业的作品展览提供服务;建有多功能厅一间以及配套的化妆间、声光控制室各一间,可以举办各类专业讲座、学术报告、教学研讨、服装表演或其他的活动;另有作品收藏室、资料室等实训基地附属场所,用以存放留校的学生优秀作品、需要保存的相关文件材料以及一些专业的图书和视频资料甚至是一部分小型贵重的实训设备。 (2)基础型实训室。是公共的基础性、共享性比较明显的实践教学场所。艺术设计类基础实训室是满足服装设计、室内设计技术、广告设计与制作、摄影摄像技术、环境艺术设计以及家具设计与制造等各专业的专业基础教学需要的实验实训
10、场所。建有画室三间,可以满足学生进行设计素描、设计色彩或其他的绘制类、表现类专业基础课程的实验实训练习,另有辅助的静物库、石膏库各一间;建有电脑设计实训室两间,可以满足各专业的电脑辅助设计的实训需要。 (3)专业型实训室。是校内数量最多的主要实践教学场所,用于开展常规的专业实践教学,是学生在校期间实践能力培养和职业素质养成的必备场所,承担了大部分实践教学任务。近两年,我院先后投入了大量资金,更新了部分实训设备,增建了各专业实训室,完善了校内实训基地。艺术设计实训基地建有服装设计专业实训室包括缝制工艺室三间、针织工艺室、服装打版室、立体裁剪室、服装展示厅和形象设计室各一间;室内(环艺、家具)设计
11、专业实训室有装饰材料样品库、模型制作室、木工工艺室、装饰施工工艺室各一间;广告设计专业实训室有图形图像实训室、制版印刷中心各一间;摄影摄像专业实训室有大、小摄影室各一间和暗房六间、影像工程实训室一间等不同专业门类的实训室。配有苹果电脑工作站、大型喷绘机、三维雕刻机、专业摄影器材等先进的设施设备。 (4)产研型工作室。以各专业带头人和骨干教师为主要负责人,利用校内实训场地和设施设备,承接设计项目、施工制作、社会服务或开展科学研究、技术开发等。并支持教师与企业技术人员合作并选择优秀学生作为助手共同参与,以真实项目作为主要内容开展实践教学,建设成为我区艺术设计生产服务科研的中心。艺术设计系计划筹建各
12、类产研服务型的工作室,包括服装设计工作室、室内设计工作室、图文工作室、摄影摄像工作室、景观设计工作室、家具设计工作室、陶艺工作室、雕塑工作室等;积极寻求行业企业的支持,建设内蒙古民族建筑装饰艺术研究所、内蒙古民族服饰艺术研究所、内蒙古民间工艺美术研究所等科研机构。 (5)实体型校内公司。在“互补”、“双赢”的前提下,与企业进行实质性的合作,引进校外企业在校内成立公司或企业分支机构,按生产化、市场化运作建立实体型的设计或制作公司。公司能完成专业设计与施工制作等仿真实践及项目的策划、设计、投标、制作等实训任务。营造真实的企业环境氛围,使实训教学更接近生产实际,开拓工学结合高技能人才培养的新途径。
13、(6)生产型实训基地。采取政府支持、学校配套、社会参与、企业合作等投入模式。我院积极申报中央财政支持的职业教育实训基地建设项目,建设服装生产型实训基地。在项目建设中,政府拨出专项资金进行基础建设,学校则在场地及部分建设资金等方面积极予以配套。已经完成一期工程1400多平方米的建设,分为设计、制版、裁剪、缝纫、锁边、上扣、整烫、包装等场所。目前学院正积极寻求与企业合作,本着互惠互利,资源共享的原则引企入校,由学校提供场地和服务,企业投入设备、人员、技术和管理,进行自主经营。在不影响企业生产的情况下,校企联合设计和系统组织实践教学,根据服装企业工作流程设置实训岗位,完全按企业的流程与规范要求来运作
14、。 (7)创业型学生实践基地。学生创业基地实行“公司化”运作,由学校提供场地,学生自筹资金、自主经营、自负盈亏的模式创立实习公司。学生创业基地以设计公司为经营主体,下设财务部、业务部、制作部等职能部门,各部门负责人均为在校学生,学校派出管理人员和专业老师指导公司的运作,学生利用课余时间自主经营。创设实习公司,旨在为学生搭建一个在商海“真刀真枪”演练的舞台,让学生直接参与市场竞争,体验市场风险,培养竞争意识,锻炼经营能力。 (二)校外实习基地的建设 校外实习基地是指通过合作办学、校企共建、资源共享、优势互补等方式利用企业生产与经营的资源在社会生产或服务机构中建立的用于培养学生专业技能与职业素质的
15、实践教学场所。高等职业院校与行业企业实行联合办学已经成为我国职业教育办学的重要形式,学校加强与企业的联系,充分发挥专业指导委员会的作用,选择与自己专业相关或相近的优秀企业,通过双赢互惠的原则建立合作关系,签定实习协议,高质量地建设一批稳固的校外实习基地。这些企业除了每年吸收一定数量的学生进行最后学年的顶岗实习之外,还可以让学生在校期间到企业进行短期的实习实训,实现“产教结合,工学交替”。行业企业参与教学管理全过程,并根据联合办学协议选派企业技术骨干承担部分实训项目教学活动。学校根据行业企业的岗位能力需求标准,设置专业和实训项目内容,按照行业企业的要求组织教学活动,选派优秀学生前往企业进行顶岗实
16、习,利用企业的先进设备、先进技术、真实的生产项目和企业人员的现场指导,直接设计和制作成品,让学生对企业各生产环节均有所了解和掌握,从而提高学生解决问题、适应市场的能力,为企业及企业客户培养高等技术人才。让学生在为企业创造价值的同时也实现了学生自身职业能力的提升,并为学生的就业提供保障。校外实习基地一般有以下几种基本形式: (1)“人际型”(松散型)校外实习基地。所谓“人际型”实习基地,就是充分发动广大教职工,利用教职工的社会关系建立校外实习基地,这是最广泛的途径。这种校外实习基地最初一般由任课教师或相关的专业教师与企业进行联系,如果在长期的合作中双方产生了信任,有意进一步加强协作,院系就可以在此基础上,正式与企业进行沟通、协商,签订“共建校外实习基地协议书”,通过一定的挂牌仪式建立校外实习基地。不过企业出于生产、安全、经济方面的考虑,再加之实习学生人数较多,一般都不愿意接受学生实习,故企业积极性不高,学生的实习质量难以保障。
