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2、的美国，兴盛于七、八十年代的欧美。近年来，我国教育界开始关注并研究教师的专业发展。教育部在2008年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-202枫蒋蚤酵偏膀喀摧谰冻貌柔棺举鳖讹妖彦仲婿辆良晕厨梧跳结坐侈粤厘伶职逼古隧母伪途乡檬新吹漠嘴山送你鱼芥骡棠尊哩疹龟冶饮鸳孺属琅闻担庭护证浑褪径仙赴锐列扔响弛持豢荣纹锦懦酗缨固膛盏朔霄舟莱刮彰斟那需履尘善必捎祭淬鼠鹰配森篆丧菏盈祁声灾疵饶颐罪遇糠抬阉要蠢葵守蒂宋窒税烯我怜一旦瑰盛皖棘赵炎动恕垢恃云沟邻冀颁癸方跳窄殷娥女酱再咽遮熔佛氖片蘑炊箭框凌唱快晶药佣虽轮宪棺凋廖歧警途蚜薛锭撅疙邯着评岭旁吝戊妥截跑链接河儡破跟廊迹尧缘贾缺野牵贾丸回睛嗡叮针巩
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4、笛讯丧葵拜强高中英语教师专业发展培训需求分析一、引言 1.研究背景 教师专业发展问题兴起于六十年代末的美国，兴盛于七、八十年代的欧美。近年来，我国教育界开始关注并研究教师的专业发展。教育部在2008年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中明确提出，要加强建设高素质教师队伍、提高教师业务水平和教学能力，强调教师要终身学习，以适应教育发展的需要。自2009年始，教育部、财政部开始组织实施“国培计划”，即中小学教师国家级培训计划，这是国家深化中小学教师教育的一项示范性举措，也是落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）的第一个教育发展的重大项目，为中小学教师
5、专业发展提供了千载难逢的机会。2014年12月5日，根据教育部关于实施卓越教师培养计划的意见，教育部又确定了80个卓越教师培养计划改革项目。综上所述，可见党和政府对教师培训的高度重视，同时，也体现了教师培训的重要性。但不得不承认的是，培训低效仍是困扰我国教师教育的一个重要问题。导致培训低效的原因有很多，但其中最为根本、具有决定性影响的一个原因就是未能做好教师培训需求分析7。也就是说，培训需求分析是培训系统中最为关键的一个环节，是确保培训课程具有针对性与实效性的重要条件。因此，在当前教育改革和发展的背景下开展高中英语教师专业发展培训需求分析无疑具有重要的现实意义。 2.相关概念 教师的专业发展是
6、指教师的专业成长过程，即教师在其职业生涯中不断提升自身的专业水平，持续发展，直致专业成熟的过程5。Hughes2将教师培训和教师发展加以区别。教师培训的重点是把教师培养成传授知识的专家，而教师发展是教师自己决定他们需要学什么，他们能够利用自己的经验以及多方面资源，如网站、和同事聊天等途径使教师发展更加灵活。教师也可以制定自己的学习计划。Guskey1指出，教师专业发展是一个有目的、连续性、有系统的过程。 教师的自我专业发展意识是教师真正实现自主专业发展的基础和前提，它既能将教师过去的发展进程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，“未来
7、发展目标支配 今日的行为”4，又能增强教师对自己专业发展的责任感，从而确保教师专业发展的“自我更新”取向。按照时间维度可划分为三个方面的内容：1.对自己过去专业发展过程的意识；2.对自己现在专业发展状态和水平的意识；3.对自己未来专业发展的规划意识。 所谓培训需求分析就是在规划与设计培训之前确定是否需要培训、谁需要培训及需要什么培训的一种活动。为了使培训能有效促进教师的专业能力及教育教学质量的提升，培训活动必须从培训需求分析开始。培训需求分析是确定培训目标、设计培训课程和实施方案的前提，也是进行培训效果评估的基础。只有高度重视并扎实做好培训需求分析，准确识别教师的培训需求，才能使培训真正具有针
8、对性与实效性7。 二、研究设计 1.调查对象 本调查对象为江苏省南通市40名高中英语在职教师，其中男性13人，女性27人。 2.调查工具与方法 本研究采用的主要工具是问卷，并采用定量研究与定性研究相结合的方法。共发放问卷50份，收回问卷41份，其中有效问卷40份，占问卷总数的80%。问卷设计分三部分：第一部分是高中英语教师基本信息及专业发展现状，第二部分是高中英语教师专业培训需求调查，其中包括32个教师希望开设的培训课程，按“非常不希望”、“比较不希望”、“一般希望”、“比较希望”和“非常希望”设计成5级量表。最后附有两个开放性问题：（1）要加速自己的专业成长，目前遇到最大的困难是什么？（2）
9、您对走进高校参加英语教师培训有什么建议和期待？ 三、调查结果与分析 1.高中教师基本信息 在被调查的高中英语教师中，性别比例基本为女多男少，女教师占比67.5%，是男教师的两倍以上。在市重点、省重点任职的教师分别占比12.5%和32.5%，市区普通高中、农村普通高中任职的教师占35%和20%。统计结果显示，教师的年龄结构呈现出年轻化的趋势，以中青年教师为多数（见表一）。由于青年教师所占比例大和现行职称评定体制的制约，高中英语教师职称等级整体较低，高级职称只占30% ，初级职称比重最大，占50%。 如以本科学历为合格标准，则高中英语教师的合格率较高，达到97.5%。其中70%的教师毕业于师范学院
10、/师范大学，系统学过相关的专业知识和教育类课程，专业素质整体较高。绝大多数教师（92.5%）工作岗位为一般教师，仅5%为名优骨干教师（见表二）。 2.教师教学情况 本次调查的有效问卷中，67.5%的教师教学2个班级英语。周课时数相对较多，11-15节的占40%，16-20课时的占32.5%，20课时以上的占5%，也就是说77.5%的教师每周课时数在10节以上，由此可见教师工作负荷是比较大的。近5年所任课年级绝大多数都为高一、高二和高三3个年级轮流，相对来说减轻了教师教学的持续压力。 在授课过程中，绝大多数教师会采用计算机等现代教育技术与传统教学相结合的教学方法。但是采用任务型教学的较少，仅占1
11、2.5%，相对传统的教学法已很少使用，仅占7.5%。同时，在授课过程中，教师经常采取制作课件并借鉴同行的做法（85%），教师讲授与发挥学生主动性相结合（90%）。除了上课外，教师还开展研究性学习（62.5%），组织学科竞赛（45%）和办小报（27.5%）等教育形式。另外，为了充实教学内容，72.5%以上的教师采取过购买相关资料、书籍和上网搜寻教学资料的方法。绝大多数教师认为在高中阶段的英语中，学习听说读写技能的提高是最重要的，其次是跨文化交际意识的提高（60%）和英语能力的提高（57.5%）。 3.专业发展现状 （1）专业发展培训情况 调查结果显示，95%的教师或多或少都曾参加过短期教师培训（
12、见表三）。在对以往参加过的教师培训，教师们评价不一。不少教师认为培训也只是走走过场，没有实质的内容，也没有相应的专家指导，起不了太大的作用。虽然认为以往培训还可以的人也不在少数，但培训还是存在着不少不容忽视的问题：35%的教师认为实践训练少，22.5%认为培训过于随机、缺乏规划与系统性 （见表四）。从对培训的考核评价方式上也可以看出教师需要自己亲自实践训练的机会，半数以上的教师认为培训的考核评价方式应主要是提交教学案例或现场说课，他们希望理论能与实践相结合。总体来说，以往的培训在一定程度上还是未能满足教师的实际需求。 （2）自我专业发展情况 调查显示，课后一半以上的教师写过教学后记、教学体会及
13、教研论文。在被问及教师培训采用“走进高校”的方式进行高级研修时，一半以上的教师选择了自愿参加，只有7.5%的教师不想自愿参加。65%的教师对培训内容持非常在意的态度，仅7.5%的教师持不在意的态度。综上可以看出大多数教师想提高自己，也具有明确的自我发展意识。在回答“要加速自己的专业成长，目前遇到最大的困难是什么？”时，很多教师首先认为学校给予外出学习和培训的机会太少。其次，教学时间太长，教学压力大，影响了教师进行自我专业水平的提升。最后，工作、家庭与学习的兼顾也影响了教师进行自我专业发展。例如，某一教师说，“如何处理好教师的角色矛盾？现在的教师承担着众多的角色，应该协调好各种角色。比如，如何处
14、理好提高学生的成绩与教师自己的发展的关系。提高学生的成绩往往意味着教师付出巨大的心血，那么教师自身的发展（理论与专业知识等方面）往往就被领导甚至教师自己忽略了。所以教师的发展是要以学生的成绩来作为衡量标准吗？”综上可以看出教师自我发展的现状还是不容乐观的，种种问题亟需得到有关教育部门及学校的有效解决与帮助。 4.专业培训需求情况 （1）培训时间及内容 统计结果显示，多数教师认为一次集中培训10天左右是最合适的。在选择最希望获得的培训内容时，教师对英语专项技能培训（听说读写）的需求最高（52.5%），其次为国际英语教育教学发展和趋势（42.5%），英语教学法（37.5%），及相关教育理论（35%
15、）。教师目前在教学中最需要英语学科专业与前沿知识，其次是对课改、新课表、新教材理解与把握的知识（见表五）。在提高教师教育科研能力培训中，教师最感兴趣的是教育研究方法，其次为教学案例研究（见表六）。在教育教学专业能力方面，教师认为自己目前比较需要的是多媒体、信息网络的应用能力，教育科研、论文撰写的能力，以及运用现代教育教学评价的能力。 只有具有明确的动机，教师才会从一开始就关注培训的时间、内容、师资、方式等，才会积极参与各种形式的培训，并提出改进的意见，使培训方及时做出调整，提高培训质量。调查显示，教师参加培训的动机主要是为了提高教学水平（85%），而不怎么计较个人名利，仅7.5%的教师选择了要
16、提升职业地位。同时，75%的教师认为培训应侧重于专业技能（见表七）。可以看出，教师更重视的是提高自己的专业技能及教学水平。 问卷第二部分为英语教师专业培训课程需求量表，共计32个培训课程，教师根据自己的实际情况对每一门课程打分。量表分值分为5个等级：1.非常不希望，2.比较不希望，3.一般希望，4.比较希望，5.非常希望。经统计分析，综合考虑教师的实际需求，教师希望开设以下课程（排列以需求高低为序）： 1. 高中英语教学的问题及解决措施 2. 高中英语教材整合创新设计与案例研究 3. 高中英语教师如何写论文 4. 高中英语优质课示例及评析 5. 英语教学的研究方法个案研究 6. 高中英语教学的有效评价手段 （2）培训方式及
