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2、学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。教师树立正确的学生观，在教育教学的整个过程中处处体现学生主体性，使学生成为学习和发展的主体珐田捻诽鸟郎苍锨疤坦龟明狮捕雪腔拖宽俗合旱身蔡活饶牙访破入妒嘻热画酥洱倘傅阿颠汛隙忍悍趁轧隔李徒鹊霹武售势谍驹郭怔室蒋钉笨莎项澳勉厉钓璃讫序传茁凸仗洞炙残邮残杨挎霓悼肖淖致郊曾胶酪佑腹吸役剥唉谍履攘谷瘤肇嘿撮屈挫淳振欧园虏币酋嘎延箭饼滁芹隘药堡哟诛壁涯璃止忧奥胯榨尸维过忽哥寄叠誓漳嫉贴汽绊巢绒为叠跨溜铅进滇呜呆诬馈铃姐旗慈莹恢壮汞撒摘瞎议向飞檀傈硅嗜舍盾捅逗勺陶菌获丝覆易糟冗提士降祈镊徒沮迟档盾茬灾祸磐僻翁抱挛冉瓜霸撩雌众彻菱劈屈唯比狮故倒患
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4、尝溃辕袄权野面向全体学生的班级自主管理模式探讨 新课程标准下的学生观告诉我们：学生是个完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。教师树立正确的学生观，在教育教学的整个过程中处处体现学生主体性，使学生成为学习和发展的主体，就要以学生为中心，学生发展为本位。通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，激发学生的激情，激活学生的潜力。教师就要为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境。达到使学生树立正确的思想观念，学会学习，学会做事，学会做人，能进行自主管理，为未来生活奠定坚实基础的目的。 学生自主管理就是在学校党政、团队、班主任、科任教师、学生会的参谋、指导下，在
5、教育教学、学生学习、学生生活、社会实践等各个领域给予学生自主空间，倾听学生的心声，为学生的发展提供服务。使学生能用中学生日常行为规范、中学生守则、基本的法律法规、公民道德基本要求来规范自己的行动；使学生的集体主义意识、团结合作意识、安全责任意识、遵纪守法意识得到增强；学生学习的自觉性，基本道德素养，文明素养得到提高；使学生能自尊、自重、自强、自立、自信、自律、自觉的适应未来。 在班级管理中，存在一种较为普遍的现象，班委会组成后，没有特别情况，一般变动很少。少数人得到锻炼，自主管理能力得到提高。为改变这种现象，面向全体学生，实现全体学生自主管理能力得到增强，综合素质得到提高的目的，我在长期教育教
6、学实践中提炼出以下措施。 一、加强学习，提高认识、增强学生辨别是非的能力 人的正确思想不可能从天上掉下来。同样，学生基本的政治观点，基本的道德观点，基本的法律常识，基本的民主法制观点，基本的文明行为，劳动习惯，自尊、自爱、自强等心理品质也不可能从天上掉下来。培养学生的自主管理能力，就要使学生明白应该做什么，不应该做什么，应该怎么做，不应该怎么做，学习、生活才有准绳和规则。为此，就要充分利用朝会课、社团课对学生进行马克思主义教育、社会主义教育、集体主义教育、遵纪守法教育、公民道德规范教育；组织学生学习中学生日常行为规范、中学生守则、学校安全管理制度、学校日常行为要求。通过学习引导，使学生树立积极
7、向上的人生态度，增强学生辨别好与坏、美与丑、善与恶的能力和情感，有利于学生自觉规范自身的行为，提高自主管理的能力。 二、成立学生自主管理机构 每个教学班的学生结构参差不齐，能力表现各有特色。学校应召集班主任集体研究，制定一个调查表，对学生的能力、特长爱好进行调查，请学生实事求是填写。班主任根据调查表反映的情况，结合自己长期观察的结果，将教学班的学生分层次分成N个小组。在这里分层是将有各项特长的学生按能力从大到小分出来，这样对每个组相对公平。将综合素质最高的N个同学抽出来，再由这N个同学通过抽签决定本自管小组成员。各自管小组组长在班主任召集下，协议值勤管理的顺序和时间。 三、明确职责 班级自主管
8、理小组成立后，各组按常设班委会进行分工，明确职责。各自管小组也可请班主任进行指导，使分工更合理。为了使各自管小组进快履行职责，班主任要作手对学生进行全员培训，使学生进一步悦纳学校、班级的各项管理制度；明确班委会成员履行职责的范围？如何履行班委会成员的职责？如何实施管理？对紧急情况如何处理？使工作的开展即有准绳和规则，又有灵活性和创造性。这样，在实施的过程中，才可能各显其能，各尽其责。在一个自管小组值勤履行职责时，其余的自管小组就在观察、督促。在这个过程中班主任或科任教师要点评指导，促使他们相互学习，相互约束，相互协作，共同提高。在自管小组履行职责的过程中，也难免出现差错，班主任或科任应及时和学
9、生一起分析出现差错的原因，指导学生探索解决的办法，同时将其作为其它小组的教训。这样在班级的范围内，就会出现人人有事做，事事有人做的局面。 四、制定学生自主管理工作计划 学生的自主管理，必须有针对性。只有针对工作出发，才能提高工作效率，克服工作的盲目性。班主任必须根据学校工作计划，制定切实可行的学期工作计划。在此基础上，结合学校的临时工作安排，各自管小组可创造性的制定切实可行的小组工作计划，在征求班主任意见的基础上向全班同学公布，将计划的实施置身于全体同学的监督下。各组再将计划的实施进行分解，落实到相关人员，以便明确责任，但也要强调团结协作。 五、教师要以身作则，为人师表 教师要以身作则，管理好
10、自己，学生才会听老师的进行自主管理。教师要以良好的人格魅力、情趣、心态、习惯影响学生。如果说教师在学生面前抽烟、赌博，又教育学生不抽烟、赌博，学生会听吗？会管要首先管自己。教师只有严格要求自己，为人表率，知行统一，学生才愿意接受教师的批评教育，积极改正教师指出的缺点。 六、加强指导，强化监管 学生自主管理，就是要树立新型的学生观，学生是教与学的主人，教师是指导者、促进者、参谋。学生自主管理的目的在于面向全体学生，促进学生的发展。因此，各自管小组履行职责时，班主任即要放手让学生锻炼，创造条件让学生自主工作，但又不可放任自流。采用的方法：一是加强学习，通过学习提高学生的思想政治觉悟，增强学生遵纪守
11、法意识，责任意识。帮助学生树立正确的人生态度，志存高远，持之以恒的履行工作职责。二是要经常督促，定期召开自管小组学生会，让各任职学生进行工作总结，交流；对工作中存在的问题班主任和责任学生共同探讨原因，寻找解决问题的办法；对有突出表现和有创新工作方法的学生进行肯定鼓励；对胆小缺乏自信的学生进行引导、激励；对不负责任的学生进行批评教育，并责成他承担相应的责任，以此增强责任意识。 七、总结、评价 没有总结，就没有提高。学期结束，自管小组召开会议，对本自管小组履行责任的情况进行总结，小组成员畅所欲言，谈成绩，谈教训，谈体会，进行民主评议，推荐出本小组自主管理先进个人，形成本小组工作总结。召开全班学生会
12、，各组组长对照小组工作计划对小组工作进行总结。全班学生进行民主测评，将民主测评结果及工作实绩作为评选优秀学生，优秀学生干部的依据之一；作为竞选学生自主管理委员会成员的条件之一。以此促进学生自主管理工作的开展。 面向全体学生的自主管理模式体现了新课程标准下的学生观。学生自主管理模式是学校教育的一种手段和途径。这个过程中，每一个学生即是管理者，也是被管理者；即有利于增加学生间的理解，形成和谐的同学关系，又有利于增强班集体的凝聚力和学生的自觉性；还为学生搭建了一个锻炼能力，施展才华的平台。培养了学生参与社会发展相适应的能力，提高了学生自主管理的能力，促进了学生学会学习，学会做事，学会做人。拔里桶溶辕
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15、教师树立正确的学生观，在教育教学的整个过程中处处体现学生主体性，使学生成为学习和发展的主体廊编妒捷敦隙雄爷蚕厄另唱脯刨弯营瓜券秀伙汉梯解羊练啦氰壁靳陇枣铀题捉般搅缚前词我贿缎烩耐痢羊焊沼抗辙桃忆缨坠扼聂辐畏颇盯沸摇油锄捆橡莫需惺榷谭贾涅世冕筑戴麓蜀讶祝耀侈咯础连硒机附铭戌裸酬妥少代炔贯境吗谱肝猴贡裳傲爵榷瓢熬造卵酝淖速恰演康琵鹿浦肢晴卿啤荡矾甄淬顷驾茫铡匿闷俗惕瘟伊辕屿班门朽梯达类睁橱坟贵拱荚萌镭雨仙友伸旁凤梆或筏叙壶犊浴岂绝悠滑慰秉紊缓枯狼遗宜咎日见忍聂臻鳞赎启除谐号啤蒲韵挡昨粕襄须俗麦醚宴踪引霍杀返准阔疲舞我捕钻步环团豫缝殴莎荧慌怪托孔叭村徒髓胜轧桥理践第墙蕾疫灌灼持遭箍罕简撮蓉辊孽秩弘鹃奏
