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1、构建无痕教育巩固省示范园成果-油田二幼省示范园复评自评报告省教育厅、扬州市教育局领导：我园于2003年通过级示范园验收。三年来，我们在真管中心和原教育处党政的领导正确领导下，在省、市教育部门领导的指导帮助下，在全体职工和家长的大力支持下，认真对照江苏省示范性实验幼儿园评估细则，一是自查、整改。二是认真落实创建时，评委们提出的整改意见和建议。通过三年的努力，我们整改了：灵活掌握运用新纲要，把纲要精神落实到工作实践中；充分发挥示范辐射作用，带动全扬州市幼儿园；楼梯走廊的周边护栏中间有横杆问题，活动室、卧室的窗户等问题；整改了园务管理、教育教学、后勤工作、保健工作、家长工作5大项工作中的60条不足，
2、自查分数为198分，自我评估已达到江苏省示范性实验幼儿园评估细则的要求。所扣分共为2分，扣分的主要项目，建筑设施陈旧盥洗室达不到每班一个。现将我园省示范性园复评迎检的主要工作情况汇报如下：一、基本办园情况人员与班额 目前现有在册教职工44人，正式职工人数为30人，临时用工14人。园部领导2人、教师22人、保育员12人、炊事员4人、保健员1人、其它人员3人。教师学历达标100%，其中：中专学历9人，大专学历12人，本科学历1人。其它岗位人员学历均已达到岗位的要求。全园共设11个班级，其中：幼儿班9个（大班、中、小各三个班），托儿班2个。全园共有幼儿335人，其中：幼儿班292人，平均每班32人；
3、托儿班43人，平均每班22人。面积与用房 我园占地面积3701.85M2，新增加了300 M2与社区公用500 M2，计4501.85 M2，生均13.44M2；建筑面积3128.4M2，生均9.34M2；活动场地面积2633.55M2，生均7.86M2；绿化面积1356.98M2，生均4.05M2。全园设置了班级活动用房（活动室、寝室、盥洗室、改造了厕所、部分门窗更换为铝合金推拉窗）、专用活动用房（电脑室、舞蹈室、科学发现室、电子琴房、幼儿室内戏水池）、办公活动用房（园长办公室、接待室、会计室、教务室、保健室、专用会议室、档案室）、后勤配套用房（门卫、厕所、库房、洗衣房、开水房、食堂）、幼儿
4、活动区域（大型玩具场地、溜冰冰场、玩沙地、草坪、小土坡、攀岩壁、种植园、动物饲养园、软地面跑道、新增加了玩土区）这些设置能保证保教工作的正常开展。设备与设施 我园于2002年完成了“三网”建设（即电视网、电话网、计算机网）。目前拥有电视机14台，其中：11各班级每班1台、舞蹈室、会议室、门卫各1台，并实行了内部联网。计算机39台，其中：9个幼儿班每班1台、园长室、教务室、会计室各2台、保健室、舞蹈室、档案室各1台、幼儿电脑室16台、机房3台、笔记本电脑2台、其中：新增笔记本电脑一台。建立了校园局域网并开通了国际互联网、拥有自己的网站。各班级都配置了录音机、投影机、钢琴、VCD、开放玩具柜，新增
5、了功放无线麦克风等教学设施设备，配置了消毒柜、饮水机、空调、幼儿上下床等生活设施设备。食堂有冰箱、冰柜、电烤箱、蒸汽消毒柜、绞切机、豆浆机等烹饪设施设备。有数码照相机、摄相机、录相机、音响、打印机、扫描仪、刻录机、复印机等设施设备。这些设施设备能满足教育教学活动的需要。二、构建办园理论审视办园历程 我园办园已近三十年了，经历了从封闭到开放到逐步形成自我特色的过程。大致可以分为三个阶段：第一阶段从80年代初建园到94年油田教育系统化管理。我园基本处于封闭自守阶段，这一阶段主要是与外界交流少，基本上是灌输课本知识。第二阶段94年到2003年省示范园创建。这是我园寻找自我大发展的阶段，先后通过了一类
6、园、一类园优质园、现代化园、省示范园的验收，初步了形成自我特色。一是启动了园本课程，以教育内容作为改革的突破口，教师们经历了改编创编活动活动后记创编活动设计，初步培养了教师对教育内容的把握，原创性得到了充分体现。这一阶段的主要任务是提升教师们的课程理念，使教师们掌握课程的结构、内容体系，解决了孩子们需要什么、应学什么、能学什么的问题。二是实施了创新网络教育，在构建园本课程的过程中，我们发现许多制约教师们主动实施环境课程的机制、制度和资源，教师们很辛苦、很劳累、很疲劳。“解放幼儿首先必须解放教师”是这一阶段的核心。于是，我们改革了一系列教育活动制度，打破、改革了传统的一日活动的时间制度、备课制度
7、、教育活动制度、评价制度，建立起一整套的与园本课程相适应的制度体系。这一改革比上海二次课改早了三年。这一过程中我们感到网络资源建设是解放教师工作量的重要方法，我们开展了网络资源建设，教师们的自主空间相对得到了扩大。第三阶段：2003年至今。这是我园启动自我办园理论体系的突破阶段。省示范园创建后，我们应该怎么发展？如何继续贯彻新纲要精神？凭什么发挥省示范园的辐射作用？这是摆在我们面前的一系列问题，经过研究、思考，我们发现上一个阶段的中，我们存在的最大问题是我们缺乏一个能统领自我发展理论的支撑，随着新纲要的深入实施，我园在园本课程的构建过程中，引入了创新教育的一系列理念和思想，从教育内容、教育方法
8、、教育手段、教育形式等方面都进行了积极的探索，改革了许多制度，取得了一定的成效。然而，要全面贯彻新纲要精神，真正全面体现新纲要的内涵，我们还有许多东西没有弄懂、参悟、悟透；没有真的走进幼儿的心灵、幼儿的生活、幼儿的世界；没有还给属于孩子们的童心、童真、童趣。我们的教育痕迹太重，我们的教育方法，没有真正的使幼儿成为学习的主体。幼儿教育的核心问题是玩中学、游戏中学。因此，我们要淡化教育痕迹，让幼儿在游戏中、玩中自然学习、在无形无意中积累知识、获得经验、发展能力，培养求知欲和好奇心，为幼儿一生的发展奠定基础。我们研讨了现行的各流派幼教理论，针对现在的教育痕迹太重问题，将着眼点落实在老子的哲学理论和陶
9、行知的教育理论上，在两者的理论基础上，我们提出了构建无痕教育理论。这一阶段我们的目标是淡化教育痕迹，让幼儿在游戏中、玩中自然学习、在无形无意中积累知识、获得经验、发展能力，培养求知欲和好奇心，使幼儿真正成为实践的主体、探究的主体、发展的主体，他们不只受教于成人，而且自己能力独立自主地进行学习，真正的知识也并不是由教师传授给幼儿的，而是出自幼儿本身，以期达到“不教而教”的无痕的教育效果，这将是一个长期的过程，是我园提升办园品牌，加快有效和谐发展的需要，我们将向着教育的最高的境界而探求。无痕教育简述 “无痕教育”即不露痕迹的教育。它既是一种教育管理方式，又是一种教育理念，更是教育追求的一种境界。如
10、果武学中轻功的至高境界是“踏雪无痕”，那么教育的最高境界就应该是“教育无痕”。（一）无痕教育的意义1、适应社会发展。随着和谐社会构建理论的完善，终身教育理念被人们逐步接纳，人的一生在为社会服务的同时，尊重人的自身素质修养、发展越来越被人们接受。人的社会化过程和人的个性化过程是同时建立的，未来社会需要具有良好个性品质的创新人才。社会发展的需要我们改革我们的教育，去发现与开发幼儿身上的创造性品质，要培养幼儿的好奇心、求知欲，善于观察、发现问题，树立自主学习、勤于思考的意识，敢于提出创意。此外，还要要培养幼儿具有合作、行动和实践能力，以及奠基于社会责任感之上的对真理不懈追求的敬业精神等。2、促进幼儿
11、发展。人的一生很累，最快乐的就是幼儿阶段，面对几岁的幼儿，我们应该给他们什么？重新认识幼儿的认知规律：他们认知发展的兴趣具有广泛性、潜在性和移动性。他们的思维活跃，具有跳跃性、幻想性、富有创造性。对知识的需要主要凭借兴趣，缺乏长久的目的性、系统性、连续性。以玩为主要形式，所获取的知识，广博、杂乱、浅显。个性化、社会化需要突出，幼儿的发展需要是不同的，每个幼儿的兴趣、爱好，获取知识的途径、方法以及生理、心理的各项要素均存在着不同程度上的差异，幼儿个性化特征尤为明显，每个幼儿都需要自我的发展空间，需要尊重、平等，需要独立能力的培养。我们要改革我们的教育，着眼幼儿一生的自我发展。3、解读纲要精神。新
12、纲要的颁布为我们指出了幼儿教育方向和目标。但如何落实新纲要，需要我们拿出具体的措施和执行性理论方法，无痕教育理论正是这样解读纲要的具体操作性理论。4、丰富幼教理论。无痕教育起源于老子的哲学和陶行知的教育思想。长期以来，人们只是在教育实践中感悟，却没有形成完整的理论体系。丰富和完善无痕教育理论，使之成为幼儿教育理论百花园中的一朵奇芭。（二）无痕教育的结构无痕教育理论主要有两部分组成，一是无痕教育的教学理论。二是无痕教育的管理理论。1、无痕教育的教学理论构建无痕教育以来，我们在教育内容、教育方法、教育手段、教育形式、教育评价等方面都进行了积极的探索，逐步构成了教学理论雏形。在内容上化整为零、聚零为
13、整。我们将课程内容化整为零，即打散部分课程的结构，将其内容分解到一日活动之中，日积月累，汇细流而成汪洋。一是整合各领域的教育内容，将各领域的内容进行有机的整合。例如：将音乐、舞蹈、唱歌、识字、品德教育进行整合；将语言、品德、识字整合在教育各项活动里；将科学中计算、科学知识与社会生活的许多内容进行整合。二是注意各教育内容在一日活动中自然的相互渗透，将其化整为零、聚零为整；化有为无、聚无为有。如：幼儿学唱歌，可将一学期的歌曲编制成磁带或光盘，分解到每天一定的时间里播放，每周或每月组织一次卡拉OK唱歌活动。幼儿舞蹈和体育活动分解到每天的广播操和晨间活动里，每月组织一次舞蹈体育表演活动。语言、识字分解
14、到每天的各项活动里，每周或每月组织一次讲故事集体活动。各科学活动内容定期布置在区角里，让幼儿经常管理。三是随机捕捉有效的教育内容，随机组织幼儿感兴趣的教育活动。在方法上化多为少，聚少成多。 教育方法很多，我们着重尊重幼儿，淡化教育痕迹，顺其自然这一基本原理，先放后收，采用让幼儿实践思考再实践再思考的基本方法，灵活多样开展各项活动。在形式上化全为个，聚个为全。我们打破传统的授课模式，即将现有的班级集体活动为主的形式，变为以区域个体活动、小组教育活动为主要形式，随机组织集体教育活动。如：设立经常性的美工（纸工、绘画、泥工、艺术欣赏等）区域、语言（讲故事、听故事、识字阅读、表演）区域、科学（计算）区
15、域等。在评价上化师为幼，聚幼为师。即打破以教师为主的评价体系，建立培养幼儿学会评价的评价体系，使幼儿自我评价和幼儿互评成为教育内容的重要组成和教育方法的有效手段。要重视教育评价的过程性，评价是贯穿一日整个活动过程中的，教师为每个建立了成长个案将其家庭背景资料，身体健康成长资料，以及幼儿在园的作品、活动、以图片、动画、影像、文字等形态记录，全面真实地反映幼儿的成长。在活动上倡导“三间”、“三不”、“一整合”。即在教育活动的组织上，以“三间”作为总体要求，以“三不”、“一整合”作为具体规范。“三间”指人间、时间和空间。人间：是指营造尊重、平等、和谐的儿童世界，用儿童的眼睛看待世界，教师要走进童心，
16、回归自然。时间：是指教育活动要给幼儿充分自主的活动时间、思考时间、语言表达时间以及操作时间等。空间：要创造适合幼儿的活动场地、配备充足的活的材料、善于利用社区资源等。三不：指教师不轻易重复幼儿语言、不轻易评价幼儿、不轻易使用狭义导语。一整合：是指教师要有随机整合其它学科内容的意识和能力。如活动中提问幼儿使用一个“请”字，就整合了品德教育的内容。2、无痕教育的管理理论无痕教育研究与实践的开展，势必推动幼儿园管理的一系列改革，我们将在研究过程中，探索幼儿园的管理制度、教师队伍的培训、教育评价等一系列与无痕教育相适应的管理机制，幼儿园管理的核心是什么？是人。如何做好人的工作，最大限度地发挥人的积极性与创造性，是幼儿教育管理的关键所在。摆在我们面前的要解放幼儿，实施无痕教育，而解放幼儿则必须首先解放教师。要解放教师，在当前目标管理、制度管理等硬性管理下，制度管理与人本管理、和谐管理所产生的矛盾，引起
