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1、小儿垂钓“遥招手”字理说课小儿垂钓是苏教版国标本四年级下册古诗两首中的一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子那天真活泼，专心致志的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。在教学“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”我通过找准渗透字理教学的点，引导学生品味了“遥”“招手”激起了孩子们学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境。本教学片断的特色在于，我采用“字理析解”“情境创设”等方法，让学生重在感受“遥招手”的细节内涵与韵味，体会诗歌的意境美。解决本课的教学难点诗中为什么用的
2、是“招手”而不是“摇手”也就水到渠成了。我的教学过程具体如下：一、字理识字遥生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。当我说到：“小儿，因为专心致志钓鱼而不应人的场面多么有意思啊! 那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，你们就是那个小儿，我是问路人。”通过师生合作表演，为学生创设识字情境。准备好，开始表演了，我一脸疑惑地问孩子们：“我该站在哪里呢？诗中哪个字提醒了我们？”学生异口同声回答遥。我出示了“遥”的字理课件，按照字理识字“先分解，再组合”的原则，我引导学生观察“遥”的演变过程：“遥”是形声字，把它分解成形旁“辶”表意，篆书“辵”上部像路，下部像脚（止表示脚）表示路远；“
3、 ”表声，它是瓦器的通称，那这两部分合起来表示古时去远处取水需要瓦器。本意是远。，学生们直观形象地理解了“遥”的意思， 让我这个问路人应该站得离他们远远的。以此相机教学，给“遥”换个偏旁学习形声字“瑤”“摇”“谣”“徭”“窑”。培养了学生自主识字的能力，“遥”的字理教学使得“学一个字，带一串”“通过字形理解字义”的识字规律和方法在学生的脑海里留下深刻的印象。二、字理析词招手 当我大声地冲着学生们喊道：“小朋友，请问到杏花村怎么走？”孩子们都不回答我，朝我做着各种手势，随机请学生边演示，边说说“遥招手”的含义。生：（做摆手的动作）让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。生：（做手指向外甩的动作）让问
4、路人走开，不要打扰我钓鱼。生：（做招手走进的动作）叫问路人走进的手势，然后轻轻地回答他的问题，这样就不吓跑鱼儿了。一个“招手”，同学们就有这么多的理解，真是各有各的情趣，其实呀，专家们也一直在争议呢！让我们运用字理析词的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就会有答案了。出示“招”古代象形字图片和其演变过程然后指导学生按顺序观察：它是会意字，篆书形体象手，表示用手招呼人：从召，表示招呼；召兼表声，本意是打手势叫人。以古字入手，引导学生们思考，释解字义，教育的本质在于激励和呼唤，所以小儿“遥招手”不是拒绝回答，而是怕说话声惊动鱼儿，急忙招手示意，叫问路人走近些再回答。“这样招手，钓鱼助人两不误，何乐而不为呢？”这样一句简单而又充满激情的提醒，孩子们都愿意伸出可爱的小手让路人靠近为他指路，这在学生心海里定会掀起美丽的波澜。字理析词的教法了无痕迹的解决了本课的教学重难点。这堂课中，教师字理品诗，充满激情，学生兴趣盎然，学得有滋有味，学出了古诗的味道。其中也潜移默化引导学生树立更为积极的人生态度，构建更为丰富的精神世界。
