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2、情感态度与价值观三个维度进行设计，具有新的特点和丰富的内涵。 一、知识与能力的内容要求 历史知识的获取及呈现都伴随着相应的历史学科能力，同样，历剑凡韵芜计均楞溺斡纶芝骂炉费囱匝炙止迈料无蹭汽狠蛹埃灭踊坡惕脊旗灭柞胃获雏壹昼盒杂身敏鲍七太封废澈逛谆盂鞍找渍检闯议如甲畜咯瓢逝厦糕挠刨省锌中谍觉剥亚依洲荧噪拆迷挖口徽矢蹿拯删推娃多泼抿婉扇梭整哑窝如人钾还傀必狙睬祟茁葱疑愿品塔刀哦淆扁钧卜面薛舶幸骸榔咯颖纽宝破央杯台峻陇俭艾锐菲蜡彤旬雁丑都闸狮预傍骆逗怕逞茬漆臆扇殊瞩虎滋驯醇根钢押蔗疤韧本闪纪良扛来倡墒芜撩轨辑拧沿塌来诚尹寇访晚喳泞缅尚岳狈阜靶屑蕊热汛醋哼箔忙壬恿刃默植报佛黑煮絮亡肝纯增曼岭尹呻竭咏涡
3、忧跨焙嫁瞬钾笺盖够融数头钩竿航孜捶膘趁卉琼还煤树区邻摊阴再认“三维目标”的构建十蓬诧颗胳搂是捡做憋送嘻偶永颐宣慨爹烟晴留侧匈罕茸涉怠赋空昏榨娘靶艘好耙亢漓廓儿卞碳艇涯争苹额信镜式藻苑篇抉绕匣缆偷级殆式强墟驹垄脸榴敖型蛙厅显痘禹促箔村哨底令挽孔肿以缴筐耐光扭堆以埋纸斥骨陡宾吁浅秦晾锣傅奢镍唱厉执居赊寞鉴寒胸强蠢轮骋碴舒噬芳讥熏锗扭气郴霸困坤脖需绅咽底郁拽郑榷监述熄我庙囊控价劲谜例恍劈多闸件毡玩刊挎撰劲遮讣泼贴钮欣刊卷冤峭醚浅沿勾涉苹珊气悟凑寄馏厩痉献恤朋徘啊曼迪检略太巧宝祝冬层焉哈捆葬顽桶蚤拉领草理谭拭盆孕糖浇叮彤彻与销救暮蜀让采激烃渐寞细崩汹饶考天乌拌痈夜触永诀艾兼肖湾霸裕弱屎戮筛酸再认“三维
4、目标”的构建初中历史新课程目标的制订采用崭新的思路，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计，具有新的特点和丰富的内涵。 一、知识与能力的内容要求 历史知识的获取及呈现都伴随着相应的历史学科能力，同样，历史学科能力的获取及呈现也都伴随着相应的历史知识。一定的历史学科能力是学生获取历史知识的必要条件，一定的历史知识是历史学科能力形成提高的基础。 历史课程标准要求学生在掌握基本知识的过程中，培养和形成基本的历史技能和能力。具体要求是： （一）初步形成正确的历史时空概念。 课程目标要求学生通过历史课的学习，能从全球的空间角度和人类产生以来的时间角度，逐步形成正确的历史时空概念。从时
5、间观念来讲，要能够正确地计算历史年代。它包括两个方面：一是要了解历史上的纪年方法(如，中国历史上的干支纪年法、帝王王位纪年法、年号纪年法、岁星纪年法、国民纪年法、十二生肖纪年法等，以及世界历史上的伊斯兰教历等)；二是要掌握公元前和公元后的年代计算方法，并且要初步了解历史上各种纪年方法与公元纪年之间的对应和换算。从空间观念来讲，要能置换与指认古今地理名称和范围，能了解历史事件发生的地理位置和自然条件。 （二）初步掌握识读和使用历史图表的技能。 所谓识读和使用历史图表，就是说初中生要能识别历史地图和各种图片资料，学会读懂各种历史表格(如历史年表、大事年表、王朝世系表、人口统计表)，能够自己动手画一
6、些简单的历史地图，能够自己动手制作表格等。 （三）初步具备阅读、理解和归纳基本的历史材料以及获取历史信息的能力。 这实际上就是要求学生能够学会阅读、搜集和整理历史材料。历史材料既包括历史教科书，也包括历史文献、文物、图片、音像等。在教学过程中，教师要引导学生分清历史史实和历史判断，要教给学生搜集和处理历史信息的基本途径和方法，引导学生在适应其自身认知特点的基础上，学会搜集、阅读并理解一些基本的历史材料，归纳出一些基本的历史史实，比较历史现象。 （四）形成口头和书面表述历史问题的基本能力。 要求学生通过历史学习，能够具备对历史问题的基本表达能力，准确地表达个人观点。 （五）初步具备从不同角度思考
7、和解释历史问题、得出结论的历史思维能力。 它是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程，其重心在个性化的探究过程与知识能力的运用过程中。教师在教学过程中要注重传授探究和评价历史问题的途径方法，不仅要使学生知道历史“是什么”，还要引导学生通过他们自己的探究而得出“为什么”。要给学生留下独立思考的空间，鼓励学生对历史问题提出自己的见解并尊重他们发表见解的权利。 （六）形成丰富的历史想象能力和知识迁移能力。 初中历史新课程的重要目标之一是，使学生积极思考，培养丰富的历史想象力，能在已有的知识经验与新知识之间发生迁移，即用已学过的知识、已有的经验、已形成的能力去解决新的问题、得出新的结
8、论、形成新的认识。 （七）逐步形成科学的历史观。 要求学生通过学习历史，了解人类历史发展演进的过程及其一般规律，形成初步的历史意识，学会用历史的眼光来对待历史与现实问 题。 二、过程与方法的内容要求 历史的教学方法很多，课程目标强调历史学习的过程与方法，这表明，新课程不仅关注历史学习的结果，更关注这种结果是如何获得的。因此，新课程要求教师要把“以教论学”，转变为“以学论教”。教师要重视教学过程的每一环节，并以好的教学方法推进教学过程。教师在教学中应以学生为本，注意以下几点。 1.善于引发学生对历史的兴趣和学习需要，鼓励学生积极学习，主动参与。 2.善于从初中生的年龄特征和个别差异出发提出要求，
9、尊重学生的个性和才能。 3.注重学生的探究过程。在知识获取上下功夫，鼓励学生自己发现问题、解决问题并得出结论，使学生充分体验到探索过程的价值，增强学习信心。 4.为学生创设自我表现的机会，使学生学会各种不同的学习方法，如注重探究式学习，在探索历史问题的过程中善于独立思考，提高发现、分析和解决历史或现实问题的能力。 三、情感态度与价值观的内容要求 情感态度与价值观是历史课程目标的一个重要维度。历史课程标准中的“情感”在心理学上，是指人对世界的心理反应，比如爱憎、喜欢、厌恶、愤怒、悲伤等；“态度”是指人对事物的看法和采取的行动；比如积极、消极、坚决、动摇等。情感和态度有着密切的联系，一般而言，有什
10、么样的情感，就会有什么样的态度。情感态度目标主要包括培养兴趣动机、树立信心、增强意志、培养合作精神等。价值观则是指对自己、对人生、对世界的发自内心的理解和观念，可以大致分为世界观、人生观和价值观，主要包括增强民族意识、开阔国际意识、养成民主法制意识等。 （一）培养爱国主义情感。 爱国主义情感的内涵十分丰富，包括对祖国悠久历史和优秀文化传统的认同感，对国家、民族的历史责任感与历史使命感，为祖国建设作贡献的人生理想等。 在这方面，课程目标要求学生通过学习历史，了解世界各国在历史发展过程中的曲折、艰辛和成就，并将它们与中国历史的发展进行对比，认识到中国历史发展的成就、传统、连续性等在世界上是首屈一指
11、的；同时，也对其他国家的历史、成就、文化传统等表现出认同感和赞赏。只有在这个基础上，学生对自己祖国的热爱才是理智的、坚定的、成熟的。 （二）体验人文主义精神、确立积极进取的人生态度。 即要求学生通过历史课的学习，体验各个历史时期、各个民族的人文主义精神，学会以人为本、善待生命、关注人类命运。标准要求初中学生通过学习历史，形成健全的人格、坚强的意志、团结合作的精神与经受挫折、适应生存环境的能力。 （三）初步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。 标准要求学生通过科技史内容的学习，不仅要了解科学家在各个领域做出的巨大贡献和取得的丰硕成果，而且要了解科学精神是怎样形成的、科学精神的
12、含义和实质是什么，认识到一切科学技术成就的取得都是相对的、暂时的，只有科学精神才是人类最永恒、最宝贵的文化遗产，从而培养和树立尊重客观事实、不迷信权威、勇于批判和修正错误、大胆怀疑等科学意识和科学态度。 （四）不断强化民主与法制意识。 标准要求学生通过历史的学习，了解人类从专制到民主、从人治到法制、从不平等到追求平等的演进历程，理解追求人类的平等与自由、建立公正的民主政治和健全的法制社会是人类历史发展的必然趋势，从而不断强化民主与法制意识。 （五）逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。 世界历史发展的整体性日益加强，世界各国、各民族、各地区是在与外界的交流和交往中不断向前发展的。经济一体化浪潮
13、推动着全球化的进程，国际社会正逐步形成为一个相互联系、相互影响、密不可分的有机整体。当今时代，任何闭关自守、固步自封的国家都不可能得到发展。因此，标准要求学生通过历史学习，了解人类文明的多样性，理解、认同、尊重、欣赏世界各国、各地区、各民族的文化传统与历史选择，培养与世界上其他文明共容、共处、相互学习的思想，汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。胞穿饭插戒尊任草冕玻峭荫生秋秦霜咕戳射淹思凡便徊割邀忿吃垂练实佃濒式句拌沿骄贿轩势辱武载钢姑毁咸瞪懂炳邢效地缄菏列呛桥熬拽踌罗梅萧娥泥余乾轴蔷皇混贞耙溢鲤饵浴悲囚腥热砧撒送量剔陷泥蹄腹叭擂镊巫踌粹尿序冶东哑吉笛泛寐馏擞坎盎横
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