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1、课程标准课程标准编制说明编制说明湖南交通职业技术学院湖南交通职业技术学院 教务处教务处二二00八年四月八年四月一、课程标准的内涵一、课程标准的内涵n定义：定义：课程标准是对一门课程从产生到课程标准是对一门课程从产生到 设计和实施的标准化规定。设计和实施的标准化规定。n内容：内容：设计思路设计思路目目 标标内容框架内容框架实施建议实施建议课程性质（定位）课程性质（定位）课程标准的内涵课程标准的内涵什么是标什么是标意义意义: : 1. 1.是政府或学校对课程的是政府或学校对课程的基本规基本规 范范和和质量要求质量要求; ; 2. 2.是教材编写、教学、评价和考是教材编写、教学、评价和考 核的核的依
2、据依据; ; 3. 3.是确定是确定一门课程（或模块）一门课程（或模块）的的 课程水平及课程结构的课程水平及课程结构的纲领性纲领性 文件文件。 课程标准课程标准的历史沿革的历史沿革普通教育临时普通教育临时课程标准课程标准1912年南京市政府教育部南京市政府教育部中小学各科目中小学各科目课程标准（草案）课程标准（草案）建国初，教育部颁布建国初，教育部颁布教学大纲教学大纲1952年改用年改用二、课程标准的起源二、课程标准的起源4课程标准代替教学大纲的原因课程标准代替教学大纲的原因课程价值课程价值已已从精英教育转向大众教育。从精英教育转向大众教育。 课程目标课程目标已已着眼于学生素质的全面提高。着眼
3、于学生素质的全面提高。 课程传授课程传授已已从关注教师转向关注课程从关注教师转向关注课程 的实施过程。的实施过程。 课程管理课程管理已已从刚性转向弹性。从刚性转向弹性。三、三、 课程标准课程标准 代替代替教学大纲教学大纲原因原因四、四、课程标准课程标准 与与教学大纲教学大纲的的 区别区别主要是功能不同：主要是功能不同： 从编写框架、教学目标、教学内容、从编写框架、教学目标、教学内容、实施建议、教学评价都有改变。实施建议、教学评价都有改变。课程标准与教学大纲的比较课程标准与教学大纲的比较前言包括：课程性质、课程理念、设计思路前言包括：课程性质、课程理念、设计思路（一）在编写框架上的比较（一）在编
4、写框架上的比较教学大纲没有教学大纲没有前言前言前前 言言课程标准 知知 识识 能能 力力思思想想认认识识教学大纲教学大纲课程标准课程标准知知 识识 与与 技技 能能过过 程程 与与 方方 法法情情感感态态度度和和价价值值观观（二）在课程目标上的比较（二）在课程目标上的比较着眼于学着眼于学生的学习生的学习过程过程 着眼于教师的教，关着眼于教师的教，关注学生的学习结果注学生的学习结果 课程标准与教学大纲的比较课程标准与教学大纲的比较（三）在教学内容上的比较（三）在教学内容上的比较 课课 程程 标标 准准学习领域学习领域学习目标学习目标行为目标行为目标 教教 学学 大大 纲纲 教学内容教学内容教学要
5、求教学要求规定的是目标、内容及规定的是目标、内容及学生学生学习学习的基本要求的基本要求 规定的是目的、内容及规定的是目的、内容及教师教师教学教学的最高要求的最高要求 课程标准与教学大纲的比较课程标准与教学大纲的比较教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议 课程标准课程标准教学建议、课时安排、教学建议、课时安排、教学中注意问题、考核与评价教学中注意问题、考核与评价教学大纲教学大纲（四）在（四）在实施建议上的比较实施建议上的比较课程标准与教学大纲的比较课程标准与教学大纲的比较（五）在教学（五）在教学评价观上的比较评价观上的比较 课程标准：课程标准： 在评价上更关注学生的发展过程在评
6、价上更关注学生的发展过程, ,成多元成多元化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体，化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体，强化过程性评价和评价的教育功能。强化过程性评价和评价的教育功能。教学大纲：教学大纲： 所规定的考核、评价、内容与形式都比较单所规定的考核、评价、内容与形式都比较单一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。忽一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。忽略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。 课程标准与教学大纲的比较课程标准与教学大纲的比较课程标准有附录：课程标准有附录： 包括术语解释、案例包括术语解释、案例教学大纲没有附录（六）在附录
7、上的比较（六）在附录上的比较课程标准与教学大纲的比较课程标准与教学大纲的比较 .将素质教育的观念落实到课程标准中。将素质教育的观念落实到课程标准中。 .突突破破学学科科中中心心精精选选终终身身学学习习必必备备的的基基础础知知识识和和技技能能。密密切切教教科科书书与与学学生生生生活活以以及及现现代代生活、科技发展的联系。生活、科技发展的联系。 3.突突破破“教教师师是是教教教教科科书书,是是教教材材的的执执行行者者”这一瓶颈。这一瓶颈。、改改善善学学习习方方式式，引引导导学学生生主主动动参参与与、亲亲身身实践、独立思考、合作探究。实践、独立思考、合作探究。、评价建议具有更强的指导性和操作性。、评
8、价建议具有更强的指导性和操作性。 、活动空间大。、活动空间大。五、课程标准的特点五、课程标准的特点 六、课程标准编制模版说明六、课程标准编制模版说明课程名称：课程名称：适用专业：适用专业： （一）前（一）前 言言n1.11.1课程性质课程性质 用简练语言对该课程的用简练语言对该课程的地位、功能地位、功能及及与与其它课程的关系其它课程的关系等内容进行等内容进行总体描述总体描述。具。具体指出体指出本课程在专业中属于哪类课程本课程在专业中属于哪类课程（公（公共基础课、专业基础课、专业课、专业限共基础课、专业基础课、专业课、专业限选课、专业任选课），选课、专业任选课），对该课程设置的目对该课程设置的目
9、的的、在专业中的地位和作用与其它课程的在专业中的地位和作用与其它课程的分工与联系分工与联系；本门课程的；本门课程的先修课程先修课程与与后续后续课程。课程。（一）前（一）前 言言n1.2课程基本理念（一）前（一）前 言言n1.3 1.3 课程的设计思路课程的设计思路 主要包括该门课程设置的指导思想、主要包括该门课程设置的指导思想、依据、课程内容确定的依据、项目编排依据、课程内容确定的依据、项目编排的思路、课时安排说明。的思路、课时安排说明。（二）课程目标（二）课程目标n从从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成握课程哪些知识、形成哪些技
10、能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。哪些素质，特别应突出能力目标。n课程目标的描述要具体明确。要用职业课程目标的描述要具体明确。要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。能做什么，而不是知道什么。课程目标表述方法课程目标表述方法n文字表述分两段：文字表述分两段：n第一段：第一段：总体描述。即课程对学生在总体描述。即课程对学生在知知识与能力识与能力、过程与方法过程与方法、情感态度与价情感态度与价值观值观等方面的基本要求，学生学习该门等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期目标；课程后应达到的预期目标；n第二段：第二段：用具体、
11、可检验的语言说明学用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的能力目标生实际能达到的能力目标。（二）课程目标（二）课程目标（三）课程教学内容和要求（三）课程教学内容和要求n根据专业课程目标和涵盖的工作任务要根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，按学习领域（或任务或模块化课程求，按学习领域（或任务或模块化课程或工作项目等）顺序描述课程内容及具或工作项目等）顺序描述课程内容及具体要求，说明学生应获得的知识、培养体要求，说明学生应获得的知识、培养的能力与态度。的能力与态度。参考样板参考样板1 1、内容、内容 描述本学习领域的具体内容。描述本学习领域的具体内容。2 2、重点、难点、重点、难点 确定该学习领
12、域要理解的关键知识点。确定该学习领域要理解的关键知识点。3 3、学会、掌握、学会、掌握 必须学会的技术和掌握的技能必须学会的技术和掌握的技能。4 4、考核点、考核点 包括知识和技能的考核内容。包括知识和技能的考核内容。5 5、活动设计、活动设计 （即学习情境设计）（即学习情境设计）体现体现“教学做教学做”合一的教合一的教 学理念，设计学生的学习活动项目或实践学理念，设计学生的学习活动项目或实践 项目。项目。6 6、课时安排、课时安排 本学习领域总课时为：本学习领域总课时为：（四）实施建议（四）实施建议n4.14.1教学建议教学建议 按学习领域模块或项目顺序描述按学习领域模块或项目顺序描述: :
13、 项目载体选择、教学媒介选择、教学方法项目载体选择、教学媒介选择、教学方法选择、学时分配、活动课程、教学中应注意的选择、学时分配、活动课程、教学中应注意的问题。问题。n4.24.2教学考核评价建议教学考核评价建议 给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及评价方法评价方法, ,考试大纲及考核方法考试大纲及考核方法, ,应取得的证书应取得的证书名称及等级名称及等级. .n4.34.3教材选用和编写建议教材选用和编写建议 1. 1.说明本课程教学适用的教材与参考资料。说明本课程教学适用的教材与参考资料。 2. 2.教材编写原则；教材编写原则； 3. 3.教材、
14、教学参考资料使用建议。教材、教学参考资料使用建议。n4.44.4课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、工学结合、教学实验、网络次年、仿真软应用、工学结合、教学实验、网络次年、仿真软件等开发与利用；本课程教师队伍建设建议等。件等开发与利用；本课程教师队伍建设建议等。n4.54.5其它说明其它说明（四）实施建议（四）实施建议（五）附录（五）附录包括术语解释、案例等内容。包括术语解释、案例等内容。七、课程标准编写时间安排七、课程标准编写时间安排阶段划分阶段划分时时 间间工作任务工作任务要要 求求第一阶段第一阶段
15、4月月813日日学学 习习第二阶段第二阶段4月月1423日日团队成员共同团队成员共同起草第一份标起草第一份标准准各系各系选择一门课程为突破口选择一门课程为突破口,集体讨论集体讨论,共同制定第一份共同制定第一份课程标准课程标准第三阶段第三阶段4月月24日日交教务处交教务处电子文稿电子文稿第四阶段第四阶段4月月2527日日初审初审教务处、创建办教务处、创建办第五阶段第五阶段月月28日日5月月18日日(共三周共三周)全面铺开全面铺开各各重点专业重点专业优质核心课程、优质核心课程、全院全院省省级精品课程、院级精品课程以及级精品课程、院级精品课程以及非非重点专业重点专业的主要课程都必须出一份的主要课程都必须出一份课程标准初稿课程标准初稿第六阶段第六阶段5月月19日日第十三周，周一第十三周，周一将电子文稿将电子文稿交到教务处交到教务处开始组织专家初审开始组织专家初审下一步工作安排下一步工作安排 根据各专业建设方案任务书的根据各专业建设方案任务书的计划进程计划进程,学院优质核心课程共学院优质核心课程共44门必须完成课程标准的编制。门必须完成课程标准的编制。
