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1、精品文档 情境导入数学教学设计方案 创设教学情境，导入数学课堂摘要：在小学数学教学中，创设平等、自由、和谐的教学氛围，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性精彩的课堂导入，可诱导学生把学习新知识的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段那么，如何创设教学情境导入数学课堂呢？就此谈一些浅见关键词：兴趣；导入；和谐一、利用故事导入，激发学习兴趣小学生喜欢听故事，上课开始可利用故事导入激发学生的兴趣，使学生学习新知识的压力变成学习动力如，在教学“比较分数的大小”时，可以用“八戒吃西瓜”的故事导入：”唐僧师徒四人去西天取经，走进火焰山，热得要命，八戒到一户财主家要来一个西
2、瓜，大家十分高兴八戒说：如果四人平均分，我只能吃到这个西瓜的四分之一，因为西瓜是我要来的，所以应该多吃一份，给我五分之一才对悟空一听，哈哈大笑，满口答应谁知八戒分到五分之一后，嘟着嘴更气了八戒为什么生气呢？今天，我们学习比较分数的大小后就知道了”学生听了这个故事，在接下来的学习中兴致更高了二、通过复习旧知，巧妙引入新知数学课的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入根据心理学的同化理论，教师可以利用旧知识作铺垫，把它当作连接新、旧知识的纽带和桥梁龙源期刊网.cn例谈数学课的情境导入设计作者：秦卫贤来源：小学教学参考(数学)2014年第10期新课的导入是数学课教学的前奏曲短短的几句话看似微
3、不足道，但它犹如戏剧的“序幕”、乐曲的“引子”，能激起学生的求知欲望，燃起学生的智慧火花，促使学生积极思维、勇于探索、主动学习，在教学中起到事半功倍的效果同时，良好的新课导入更是教师教学艺术的集中表现，是教师对整个教学过程全盘考虑、缜密安排的展示，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的教学智慧，彰显着教师的教学风格那么，如何优化数学课的导入，吹响课堂的前奏曲呢？本文将结合具体案例，谈谈自己的认识和思考一、创设故事情境，引发学习的欲望案例一：教学“分数的大小比较”一天，唐僧师徒四人来到一座荒无人烟的大山前，他们又饥又渴、筋疲力尽这时孙悟空捧出一只大西瓜说：“师傅，吃个西瓜解解渴吧！”猪八戒见了二话不说上
4、去就抢，孙悟空连忙说：“不要抢，给你吃这只西瓜的1/4”猪八戒直嚷嚷：“太少，太少了！我快要渴死饿死了”孙悟空眨了眨眼睛，调皮地说：“那好，我分给你1/5，怎么样？”猪八戒一听可乐呵啦，连说：“猴哥，你真好！”悟空捂着嘴偷笑，唐僧和沙和尚也哈哈大笑，指着猪八戒说：“你真笨”八戒一头雾水：“这是怎么回事？”师：“同学们知道为什么吗？”故事讲完后，学生情绪高涨，抢着发表自己的观点学生在轻松愉快的氛围中交流探讨，学会了新知，教学效果事半功倍托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的求知欲”因此，教学中要注意选择深受学生喜爱的故事，尤其要选择短小精悍、新奇且有针对性的故事作为新课的情境
5、导入，既可以给数学课增添趣味，又可以帮助学生展开思维，丰富联想，促使学生进入最佳的学习状态，全身心地投入到新知的学习中去二、创设游戏情境，激发学习的兴趣案例二：教学“5的认识”多媒体播放动作操师：小朋友，我们一起来做手指操，跟着动画一起做一个手指点点点，两个手指敲敲敲，三个手指捏捏捏，四个手指挠挠挠，五个手指拍拍拍师：两只小兔跳跳跳，你伸几个组成3？龙源期刊网.cn浅议初中数学课堂问题情境导入的设计作者：潘宝新来源：新课程上旬2014年第04期摘要：针对初中数学课堂问题情境导入做了一些实践的探讨，内容主要包括初中数学课堂问题情境导入的实施策略关键词：初中数学；课堂；问题情境导入世界伟大科学家爱
6、因斯坦指出：“提出一个问题、往往比解决一个问题更为重要”爱提问题的学生就是善于积极思考、富有创见的学生教学实践告诉我们，教会学生质疑问难是调动学生学习的积极性和主动性、培养学生学习能力的有效途径问题情境已成为联结数学和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用质疑是促进和提高学生创新能力的重要途径之一义务教育数学课程标准提出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的因此，初中数学课堂问题情境导入的教学设计应注意以下几点：一、问题情境导入的教学设计要符合学生的实际学情、认知规律、心理特征情境教学设计要充分考虑所教阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，这样有利于激发学生
7、的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，引发学生的数学思考，有利于学生体验与理解、思考与探索二、问题情境导入的教学设计要有趣味性和数学味案例：在教学频率与概率的关系时，创设了如下的情境：一天，小明和几个同学到王爷爷的养鱼塘参观，王爷爷要他们几个帮忙估计一下池塘有多少条鱼，小明他们几个不知该怎么办，聪明的同学们，你们能帮他们想想办法吗？此问题一出立即引起学生的极大兴趣，他们就开始交流、探究解决问题的方法因此，创设应尽量源于学生的生活，不脱离学生的实际远离学生生活实际的情境不易使学生产生亲切感，让他们体验到了数学学习的乐趣教师从生活情境中提炼数学问题，要充分发挥情境的趣味性、问题性，为教学服务这样不三、问题情境导入的教学设计要有直观性2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 4
