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1、4.2 实验：探究加速度与力、质量的关系教学过程（一）引入新课（教师活动）物体的运动状态变化的快慢，也就是物体加速度的大小，与物体的质量有关，例：一般小汽车从静止加速到100km/h，只需十几秒的时间，而满载的货车加速就慢得多。 物体的运动状态变化的快慢，也与物体受力有关例：竞赛用的小汽车，质量与一般的小汽车相仿，但因为安装了强大的发动机，能够获得巨大的牵引力，可以在四五秒的时间内从静止加速到100km/h（学生活动）学生根据事实总结得出定性结论：物体的质量一定时，受力越大，其加速度越大；物体受力一定时，它的质量越小，加速度也越大。（提出问题）物理学并不满足于这样的定性的描述，物体的加速度与它
2、受的力、它的质量有什么定量的关系？ （二）教学过程设计实验方案的确定（教师活动）加速度的大小既与物体的受力有关，又和物体的质量有关，那么我们应采用什么方法来研究加速度的大小与物体的受力和物体的质量之间的定量关系呢？（学生活动）可以先研究加速度与物体受力的关系，再研究加速度与物体的质量的关系。（教师活动）当研究三个物理量之间的关系时，先要保持某个量不变，研究另外两个量之间的关系，再保持另一个量不变，研究其余两个量之间的关系，然后综合起来得出结论。这种研究问题的方法叫控制变量法，是物理学中研究和处理问题时经常用到的方法。同学们刚刚提到的研究方法就是控制变量法，在这个实验中应如何控制？（学生活动）在
3、这个实验中，可以保持物体的质量不变，测量物体在不同的力作用下的加速度，分析加速度与力的关系；也可以保持物体所受的力不变，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系。制定实验方案时的两个问题思路：实验中需要测量的物理量有三个：物体的加速度、物体所受的力、物体的质量。质量可以用天平测量，本实验要解决的主要问题是怎样测量加速度和怎样提供和测量物体所受的力。1、怎样测量（或比较）物体的加速度（学生活动） 物体做初速为0的匀加速直线运动，测量物体加速度最直接的办法就是用刻度尺测量位移并用秒表测量时间，由公式a= 算出加速度 可以在运动物体上连一条纸带，通过打点计时器打点来测量加速度。
4、 也可以不测加速度的具体数值，而测不同情况下（即不同受力时、不同质量时）物体加速度的比值。根据a= ，测出两初速度为0的匀加速运动在相同时间内发生的位移、x1、x2，位移比就是加速度之比。即学生在探究中，运用已有知识，通过小组讨论，老师点拨，上面的几种方法还是能得出的。教学中应鼓励学生讨论各种方法，由学生作出评估，然后归纳出可行的方案有条件的还应鼓励学生用不同的方法探究实验，定量得出加速度和所受力及小车质量的关系，然后交流汇报、对实验的可靠性进行评估。多数学生还是愿意用打点计时器求加速度，他们对这种方法比较熟悉，而且认为这样测出的加速度比较准。在课本给出的案例中，测量不同情况下物体的位移之比，
5、从而求出加速度的比值。舍弃了以往测量加速度具体数值的方法，使实验探究的内容更加符合牛顿第二定律的本义，所以这种方法也应引导学生使用，当然，在这种方法中画图象时的难度增加了。2、怎样提供和测量物体所受的恒力（教师活动）在现实中，仅受一个力的情况几乎是不存在的。一个单独的力的作用效果与跟它大小、方向都相同的合力的作用效果是相同的，因此，在实验中我们只要测出物体所受的合力即可。如何为运动的物体提供一个恒定的合力？又如何测出这个合力呢？（学生活动）可以在绳的一端挂钩码，另一端跨过定滑轮拉物体，使物体做匀加速运动的力就是物体的合力，这个合力等于钩码的重力。通过测量钩码的重力就可测得物体所受的合力。（教师
6、活动）在上面的方案中做匀变速运动的物体，受的合力等于钩码的重力吗？（学生活动）由于物体在相对运动，还要受到滑动摩擦力。（教师活动）那么如何减小滑动摩擦力，使我们所测得的钩码重力尽可能接近于物体所受的合力？（学生活动）讨论减小滑动摩擦力的方法（1）使用光滑的木板；（2）平衡滑动摩擦力。将木板一端垫高，让物体从木板上匀速滑下，此时物体的重力分力就等于物体所受的摩擦力。（教师活动）提醒学生注意，即使平衡了摩擦力，拉力与所挂钩码的重力也不相等，当盘和砝码的质量比小车的质量小很多时，两个力才近似相等。但现有知识不能证明。探究加速度与力的关系思路：保持物体的质量不变，测量物体在不同的力作用下的加速度，分析
7、加速度与力的关系。（教师活动）当我们改变物体受到合力时，物体的加速度也会改变。那么我们如何改变物体所受的合力呢？（学生活动） 改变挂上钩码的个数就可以改变对物体的合力。（学生活动）具体进行实验 （教师活动）巡回进行指导（学生活动）实验数据分析：1、设计表格，把同一物体受到的力与对应的加速度填在表中。2、以a为纵坐标、F为横坐标，根据数据作aF图象，用曲线拟合测量点，找出规律，分析a与F的关系。实验次数加速度a/ ms-2小车受力F/N 1234 结论：由于图象上的各点在一条过原点的直线上，所以当m不变时，a与F的关系是 。探究加速度与质量的关系思路：保持物体所受的力相同，测量不同质量的所需物体
8、在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系。（教师活动）如何能达到改变小车质量的目的？（学生活动）通过向小车上增减不同质量的砝码，达到改变小车质量的目的。（学生活动）具体进行实验 （教师活动）巡回进行指导（学生活动）实验数据分析：1、设计表格，把不同物体在相同的力下物体的质量与对应的加速度填在表中。2、以a为纵坐标、m为横坐标，根据数据作am图象，分析a与m的关系。根据am图象反映出F不变时，质量m越大，加速度a越小，由此判断可能是a与m成反比，但从图象中并不能看出这种关系，也可能是a与m2反比，或是更复杂的关系。能想到a与m成反比，实际上就是a与 成正比，转为探究a与 的关系。以a为纵坐标
9、， 为横坐标建立坐标系，根据a 图象是不是过原点的直线，就能判断a是不是与质量m成反比。结论：由于a1/m图象上的各点在一条过原点的直线上，所以当F不变时，a与m的关系是 。实验次数加速度a/ ms-2小车质量m/kg 小车质量倒数1/m/kg-1 1234 一、实验目的1学会用控制变量法探究物理规律2全面正确地认识加速度与力、质量的关系二、实验原理1加速度是表示物体速度变化快慢的物理量根据事实经验，加速度与物体的质量有关物体受力一定时，质量越小，加速度就越大加速度还与物体受力的大小有关，物体质量一定时，受力越大，其加速度越大2控制变量法：加速度a和质量m、外力F都有关系研究它们之间的关系时，
10、先保持质量不变，测量物体在不同的力的作用下的加速度，分析加速度与力的关系；再保持物体所受的力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系这种先控制某个参量不变，研究某两个参量之间变化关系的方法叫控制变量法三、实验器材打点计时器、纸带、复写纸片、小车、一端附有定滑轮的长木板、小盘、砝码、夹子、细绳、低压交流电源、导线、天平(带有一套砝码)、刻度尺四、实验步骤1用天平测出小车和重物的质量分别为M0、m0，并把数值记录下来2按图321将实验器材安装好(小车上不系绳) 3平衡摩擦力，把木板无滑轮的一端下面垫一薄木板，反复移动其位置，直到打点计时器正常工作后不挂重物的小车在斜面上
11、做匀速直线运动为止(纸带上相邻点间距相等)4将重物通过细绳系在小车上，接通电源放开小车，用纸带记录小车的运动情况；取下纸带并在纸带上标上号码及此时所挂重物的重力m0g.5保持小车的质量不变，改变所挂重物的重力，重复步骤4，多做几次实验，每次小车从同一位置释放，并记录好相应纸带及重物的重力m1g、m2g、6保持小车所受合外力不变，在小车上加放砝码，并测出小车与所放砝码的总质量M1，接通电源，放开小车用纸带记录小车的运动情况，取下纸带并在纸带上标上号码7继续在小车上加放砝码，重复步骤6，多做几次实验，在每次得到的纸带上标上号码五、数据处理六、误差分析1在实验中，我们认为钩码的重力就等于小车所受的合
12、力但这是有误差的，只有在小车质量比较大，钩码重力比较小，且板合理倾斜的情况下，实验结果才比较理想2在长度测量过程中也存在偶然误差，可多次测量取平均值3利用描点作图像使测出的点尽量对称分布于直线两侧，离直线较远的点看成是错误的数据，可舍去不予考虑七、注意事项1平衡摩擦力时不要挂重物，整个实验平衡了摩擦力后，不管以后是改变盘和砝码的质量还是改变小车及砝码的质量，都不需要重新平衡摩擦力2实验中必须满足小车和砝码的总质量远大于小盘和砝码的总质量只有如此，砝码和小盘的总重力才可视为与小车受到的拉力相等3各纸带上的加速度a，都应是该纸带上的平均加速度4作图像时，要使尽可能多的点在所作直线上，不在直线上的点应尽可能对称分布在所作直线两侧离直线较远的点是错误数据，可舍去不予考虑5小车应靠近打点计时器且先接通电源再放手
