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1、儿童牙髓病翻转课堂教学设计及实践 儿童牙髓病翻转课堂教学设计及实践选择我校20XX级三年制口腔医学专业30名学生作为研究对象，实施时间为20XX年56月。翻转课堂教学对授课人数有一定限制，人数过多则难以保证实施效果，因此本次探索选择了一个小班30位学生。2教学设计及过程课前准备将学生每5人一组进行分组，提前一周发放学习资料和病例资料。学习资料包括教学微视频、教学PPT等，由学生课前完成对本章节内容的自学。病例资料选择了2例临床上常见的典型儿童牙髓病病例，1例为乳牙牙髓病，1例为年轻恒牙牙髓病，分别发放了口内照片、病情描述、X线片等资料，要求各小组经讨论得出诊断、制定出合理治疗计划并阐述关键治疗
2、步骤。课堂教学(2课时，80min)课堂上，先通过手机课堂进行随堂测试，教师从课前准备好的题库中随机选择10题发送到学生手机上，学生限时10min完成答题并提交，以此对学生的课前自学情况进行掌控，并将随堂测试成绩计入期末总成绩。之后进行20min的问题与讨论，由学生提出自学时存在的问题，其他学生讨论并给出答复，教师总结。接下来进行病例讨论部分，每个病例约20min时间，由每组派代表阐述本组得出的诊断、治疗计划和治疗关键步骤。之后，针对不同结论，组间可进行辩论。最后10min教师点评、总结，学生通过手机课堂对教师授课情况进行随堂评教。教师在课程结束后即可查看评教结果，以帮助进行教学反思，调整教学
3、方案。课后总结教师对学生们的课堂表现进行评分，包括课堂发言、病例分析与讨论等。针对这些表现，同时结合学生的评教情况，发现教学设计中存在的不足，有针对性地在下次课中进行调整与改善。评学与教学反思工作尽量在上课当天完成，以利于完整地回忆课堂情况。随堂测试结果手机课堂随堂测试结果显示:80%的学生随堂测试分数在90100分之间，课前自学情况十分理想;%的学生在8089分之间，能较好完成课前自学;仅有1位学生在60以下，提示课前自学环节存在困难。问卷调查结果完成所有教学环节后，采用不记名问卷调查的形式，对这次课堂改革的实施情况进行了评价。共发放问卷30份，回收合格问卷30份，问卷有效率100%。问卷结
4、果见表1.4讨论与反思翻转课堂教学要求学生课前掌握基础知识，课堂上运用已掌握的基础知识分析和解决问题3，这种教学模式既能让学生自主掌握课前自学的节奏，还能营造良好的课堂氛围，培养学生思考问题、解决问题和语言表达等能力。自学能力是在实施本次教改之前比较担心的问题，专科学生在这方面的能力相对薄弱。可能由于选择的课程和章节学生有相关基础，结合随堂测试和问卷结果来看，学生有足够的能力完成本次翻转课堂教学的课前自学环节。本次探索病例讨论部分选择了2个典型病例，基本涵盖了儿童牙髓病的教学内容，且与临床实践密切结合，学生通过分析和讨论这2个病例，真正理解和掌握了儿童牙髓病的诊断和治疗的相关理论知识。课堂互动
5、式教学能使课前自学和知识内化更有目标性，使学习任务由模拟到真实逐级递进。此外，完善的评价系统对教学改革的实施具有推动作用4。翻转课堂教学模式注重的不仅是最终的教学效果，更是教学过程中师生双方的表现，以及将这些表现及时反馈用于下一步教学方案的调整。因此，为了更好地评价此次教学过程中师生双方各方面表现，引入了由学校自主研发的手机课堂。手机课堂能对教学活动中的师生双方进行实时评价，克服了以往终结性评价反馈滞后的缺点，评价结果更为客观和及时。在移动互联时代，将智能科技与教学改革结合起来，是适应时代发展的需要，也是赋予现有的教学模式以新的内涵的可行之法。当然，没有一种教学方法是万能的，翻转课堂教学也是一样。进行翻转课堂的教学设计时，教学内容上要求进行取舍，哪些内容可以让学生在课外学习，哪些内容需要在课内适当讲解，哪些内容需要在课堂上重点关注。另外，翻转课堂教学对教师和学生都提出了很高的要求。教师必须投入更多的时间和精力，用于教学设计、搜集资料和提高自身知识储备，这样才能顺利开展翻转课堂教学。而学生要求具备一定的自学能力和学习积极性，能自觉完成课前自学并积极参与到课堂教学中来。这些都提示我们，在进行教学改革和教学设计时，要具体问题具体分析，适合的才是最好的。施华丽 杨晓峰 陈利丽 单位：杭州医学院
