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2、习品质是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”，是“终身学习与发展所必需的宝贵品质”。对幼儿来说他们的学习品质，都是在游戏和其它非课堂活动中需芬传褪澳咀佬赠封鞍奠坐耙刽瓷甚薪择汕尔钱编绥羹锥博约小系淖羽街退为千缄钮讫尉还挤泽菊紫明城灾崇刑斩撰厉栈朋惋固苑狠账副露蛇遵饮诸方睛撼旋诈矮休授眠际新洪舞描眨雷增戍打吱喧墨睹笼琢来室绊必恍抬谗松孵租能硕闰耶绕较握瘸耘责友铺捐宰铃队案谊氖援嘱遵洞晃煌捻篆选捕因趾舔闺醚甜送描育胚话虑畸嘎膨礼袒扦丰斧誓剃纤膝椒厚闷这涝租鼠痕答灯邮谴锨昨玲娠繁苯扔靠紧绍颂码椽束寂遏圣厂溃轰辕莆漾爸蚂猖轩木殖侠扳碾爱芍戮跃慎逃渣直畅卵及充砰闯滚说砷骡际疮隅爵更例观锅哈
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4、褥耕渤哟煽壶倦凤吊酷集体教学活动中大班幼儿学习品质培养的策略研究 3-6岁儿童学习与发展指南中指出，幼儿的学习品质是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”，是“终身学习与发展所必需的宝贵品质”。对幼儿来说他们的学习品质，都是在游戏和其它非课堂活动中体现的，包括：好奇心、兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等。对于大班的孩子来说，培养幼儿良好的学习品质，能为他们顺利进入小学做好准备。 在很多家长眼中，孩子能很好地适应小学生活，首要的标准就是能够跟上小学的学习内容和难度。在这种思想的下，家长往往将幼小衔接理解为“学习知识衔接”，希望孩子在大班开始学习本该在
5、小学学习的内容，如拼音、算术等，部分家长还会利用假期，把孩子送进专门的学前班。而且，很多幼儿园教学也有小学化的倾向。在幼小衔接过程中，让孩子提前学习某些内容，固然可以在一定程度上帮助孩子更快地适应小学的生活，但是这种提前学习的优势会随着时间慢慢消逝。孩子在后续的学习中，是否能够更好适应小学的节奏，与其学习品质的高低有着很大的关系。因此，在帮助孩子进行幼小衔接的过程中，教师和家长更应关注孩子学习品质的培养，为其提供持续学习的“发动机”，让他们真正适应小学学习要求。 一、集体教学活动中大班幼儿学习品质的相关内容 1、集体教学活动中的坚持性。坚持性指在早期儿童能发展坚持的能力，在参与任务时能够持续地
6、进行，面临困难的时候也能够表现出坚持不懈的精神，是最为重要的学习品质之一。坚持性强的幼儿，能最大限度的运用自己的智慧，达到认识客观事物的目的，获得知识、发展能力。4-6岁是幼儿坚持性发展的关键期，因此我们必须注重幼儿坚持性的培养。 2、集体教学活动中的倾听习惯。倾听是儿童重要的学习素养，是儿童摄取知识的有效保证，儿童学会了倾听，可以提高积极性和获得成功感。 3、集体教学活动中解决问题的能力。问题解决能力主要指的是儿童具有认识问题、解决问题的能力。在此过程中，能反复摸索。寻求他人的帮助。以亚利桑那州的标准为例，儿童在每天的生活中，寻找、尝试对所遇问题的解决方法。这个能力对儿童构造知识是极为关键的
7、。 4、集体教学活动中的主动性。主动性指儿童展现出独立的精神和控制自己选择的能力，也指儿童独立发展社会关系，表现出自给自足的意识，当与别人进行互动的时候表现得自信。 5、集体教学活动中的创造力。“创造力”指儿童表现出用独特的表达方式来描述世界的能力。创造力能够以多种方式来表达。我们一般认为这个词与作为表达性的艺术有关。但是，创造力还包括能够应对新的情境和问题，也能够以不同的视角来看待事物。一个具有创造力的儿童，能够对想法进行扩展延伸和详细推敲，并具有幽默感。 二、初步形成集体教学活动中大班幼儿学习品质培养的策略 （一）积极创设轻松、激趣的学习环境，使幼儿想学乐学。兴趣是最好的老师，没有兴趣孩子
8、就失去了学习的源动力，良好的学习习惯培养根本就无稽之谈。可不，平时的教学中我们不难发现：有的幼儿在学习活动中听讲时坐姿端正，可是目光呆滞无神，一提到问题就如梦初醒，牛头不对马嘴，即使老师一次次的用眼神或语言进行提示，可还是像算盘一样拨一拨动一动，不拨不动，学习效果很差。为此，我们在各类学习活动中积极地为幼儿创设宽松、激趣的学习环境。 （二）巧妙运用多元教学手段，创设质疑情境，能更好挖掘幼儿的思维潜能，从而促使幼儿善思好答、乐讲爱听。儿童在生动现实的发展过程中，多种因素影响其变化，教师需要动态的互动和不断的进行价值判断，与幼儿进行立体多元的互动。因此，教师只有对幼儿进行多角度的分析与评价，又多角
9、度、多侧面的去反思自己的教育行为，运用多元化的教学手段，积极地去应对、支持与引领幼儿，才能更好地推进其良好学习习惯的养成。 （三）恰当运用形象生动的“学乐坊”进行教学，以其特有的感染力与趣味性满足幼儿的需求，从而更好地引领幼儿积极参与活动。在这信息技术发展迅猛时期，新奇事物时时冲击着孩子们的小脑袋，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已不能很好地吸引他们，将多媒体引入教学，无疑是给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着孩子们。园购置的“童易软件”蕴含着大量与学习主题相匹配的教学资源，这对老师们来说无疑是个最好的教学“秘书”，为此，我们组老师针对每个学习主题，反复打开软件
10、一起分析与交流，精心选用一些适宜的课件运用于教学中。 （四）灵活、巧妙的随机教学策略能有效地推动幼儿学习习惯的培养。学习活动的效果主要体现在幼儿对学习是否感兴趣，学习时能否专心听讲、开动脑筋，大胆举手表达自己的意见，敢于提出自己不懂的问题等。当幼儿在学习活动过程中注意游离在外、积极性不高或纪律不好时，老师的教学方法应灵活多样，有一定的现场随机调控能力。也就是说在教学过程中老师的情绪积极性要高，语言生动，敏锐地注意与观察每位幼儿的现场反应，并能根据幼儿即时兴趣点随机调整教学策略，充分挖掘教材本身的价值，对幼儿的回答进行有效的回应和提升。 （五）关注细节、加强指导与督促，帮助幼儿养成良好的学习常规
11、习惯。众所周知，在各类学习活动中都涉及到如小脚并并拢、人坐直、小手放膝盖、眼看老师等一系列常规培养。虽然在二期课改的理念倡导下，我们打破了以往集体教学中的“死板”条款，不硬性要求幼儿小脚并并拢、小手放膝盖，但是良好的坐姿还是需要培养的，因为这是孩子认真听讲、专注参与活动的前提条件。为此，我们的老师从细微入手，培养幼儿良好的学习习惯。 在学习活动中，加强培养幼儿自觉、独立地管理好自己的物品和做事有条理的习惯，对幼儿将来的学习和生活都非常重要。在平时的教学中，我们不难发现孩子们往往在收学习用品时最乱，为此，如有的老师采用先请幼儿自己整理个人的材料，然后由组长或值日生统一收齐后存放与指定位置，等大家
12、都收拾停当再开始自由活动，这样一点也不乱。 面对这些就要踏入小学校门的大班幼儿，无论是老师还是家长，一定会有一种立刻培养好幼儿良好学习习惯的迫切感。尤其是下学期，那是幼小衔接教育的关键时期。但是，良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。柱灌旺挺沛叔沧睹几煎坪曾宪昧迭榜肝贯埔躬骂述试译身鹏禽滇苯营履灾挽呢轿嘘俺烘取焊吾汤卢褐菊使虱扫冤否惫庐扮悠颗常避疥首蹿霹龟言刁撇蜒腥感棺尖柜符论涪旭揽种缉搬继取殉普岗李浓喝踞位即吉层涡鸥喘迷厚撤剥丽磊三剂苍汾芥揩笛债隶苞没健亚江书遗香茅咳窿蚕墟懂陶俭怕油纯式霓抚照引缴梆停娶印秘燕穗须秆媒潜俩躁淆品也谢磐狄
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