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1、教学要求：教学要求：1.1.懂得班主任工作计划的制订懂得班主任工作计划的制订2.2.了解班级常规管理的基本内容了解班级常规管理的基本内容3.3.具有处理偶发事件的能力具有处理偶发事件的能力4.4.掌握操行评定的方法掌握操行评定的方法第四章班级管理工作 第一节第一节 班级过程管理班级过程管理 班主任工作技能班主任工作技能. .一、计划 1计划的含义计划是根据一定的目标和客观现实条件，对未来工作的内容、方法、步骤等的设想与规划。 2制定班级工作计划的步骤 (1)调查分析 (2)明确任务 (3)集体讨论 (4)果断决策 班主任工作技能班主任工作技能. .高一班主任工作计划样例：高一班主任工作计划
2、样例： 高一新生已经入校，为使同学们尽快进入稳定阶段，在各方面全面发展，充分展示自己的才能，特制定计划如下：一、思想建设： 1、高一是青少年身心发育的一个重要阶段，极易产生一些心理问题，作为班主任，首先任务就是要想方设法缩短与学生的距离，为学生排忧解难，让每一位学生都能沐浴在阳光下快乐成长。 2、要搞好初中到高一的过度阶段，班主任要善于用心观察，发现问题，及时解决，善于用一切方法来激励先进，带动后进，力争不让一个学生掉队。 3、大力配合学校政教处、团委会组织开展的各项有益活动。开好每周二的主题班会，班干部组织，集体参与，进行爱国主义教育，团队协作意识的培养。 班主任工作技能班主任工作技能.
3、 .二、组织建设： 在班级干部任免中，采用民主集中制，自我推荐，班主任任命的方法，使一部分热心为大家服务的同学走上班干的岗位，发挥他们的带头作用，锻炼学生的自我管理能力。 三、制度建设： 用“中学生手册”来要求学生，规范每一位学生的行为。 四、学习方法： 积极探索素质教育的新途径，配合任课老师，开展各课兴趣小组，培养浓厚兴趣，提高整体水平，使我班班风正，学风浓。 以上计划争取落到实处，若有不妥之处，争取在实践中逐渐完善。 班主任工作技能班主任工作技能. .二、实施 实施就是执行计划，是将设想变为现实，变预计为成果的重要环节 。 包括：思想动员，说明任务、要求、工作进程中的原则、措施和方法，
4、以及教师、学生的分工与责任、合作配合等。 班主任工作技能班主任工作技能. .三、检查检查是班主任对班级管理活动实施计划情况进行考查，发现和解决问题，对全体学生进行监督和施加影响。检查的方法检查的方法 ： (1)以时间为标准划分：平时分散性检查和阶段性集中检查 (2)以内容为标准划分：专题检查和全面检查 (3)以检查主体为标准划分：自查、专查和互查 班主任工作技能班主任工作技能. .四、总结 总结是对计划执行情况和结果做出确切全面的评价。 (1)专题总结：对某单项工作或活动的总结。(2)全面总结：对一个阶段工作进行比较全面系统的检查之后所做的总结。 班主任工作技能班主任工作技能. .班级工
5、作总结样例：班级工作总结样例： 本学期工作在学领导的亲切关怀下，圆满的结束了。为了以后更好的工作特做以下总结。一、德育工作。我利用思想品德课、班队会和各科教学对学生进行思想品德教育。另外还针对学生心理方面有所发展的情况把开展班队会作为主要阵地，结合“五一”、“六一”、“七一”等重大节日对学生进行历史国情、爱国主义教育。还真对现实的社会环境，学生的心理素质进行挫折教育进行,助人为乐教育团结同学互相帮助。开展发主题为雷锋精神永住我心中我能行等，主题班队会。大提高了学生的思想道德素质。 班主任工作技能班主任工作技能. . 二、教学方面。认真备课钻研教材、研究优秀教法，认真上好每一节课，使学生在每节
6、课中都有所收获。在学生自学、朗读、阅读赏析方面都有一定程度的提高。语文、数学的每一节课之前都有让学生自学图画，提出不懂的问题。除朗读课、晨读外，每月举行一次朗读比赛，以促进学生朗读能力的提高。每节课前进行口语训练，提出相应问题。除了培养学生的阅读赏析能力之外对他们记忆力的提高和知识面的拓展都有所促进。数学方面：让学生进行实际操作培养学生的动手能力。另外为了培养学生认真端正的学习态度定期举行“比一比”的测试活动。期末语、数成绩均达到预期效果。 班主任工作技能班主任工作技能. . 三、体育卫生方面。学生的身心健康越来越被人们所重视。困此提高学生的身心素质也是现在班主任工作的重要主成部分之一。除严
7、格要求做好每天课间操外。利用文体活开展了丰富多彩的文艺、体育活动。为学生营造了一个轻松愉快的学习环境。在卫生方面，把卫生评比纳入班级各项评比中。加强管理人人负责共同爱护自己的家园，使室内外整洁一新。四、班级管理方面。实行“十项评比制度”，“值日班长”“喜报”制等等。“喜报”主要是每月评选几名进步最大、表现好的学生。为其书写“喜报”送其家长。促进各方面的发展。“值日班长”参加日常管理体会班干部的辛苦与快乐，培养自身管理及约束力。在今后的工作中，我会取他人之长补己之短。发扬优秀传统，为学校的早日腾飞而努力工作。 班主任工作技能班主任工作技能. . 第二节第二节 班级常规管理班级常规管理 班主任
8、工作技能班主任工作技能. .一、班级常规管理的内涵一、班级常规管理的内涵（一）班级常规管理的定义（一）班级常规管理的定义 班级管理与学校管理一样，分为不同层次不同内容班级管理与学校管理一样，分为不同层次不同内容 ，如有班集体的，如有班集体的管理，学生干部的管理，学生日常行为的常规管理等。根据本课程的内管理，学生干部的管理，学生日常行为的常规管理等。根据本课程的内容结构安排，本讲主要讨论对班级学生的常规管理及教育。容结构安排，本讲主要讨论对班级学生的常规管理及教育。 从理论上解释，班级常规管理及教育是教育者从培养人的目标和班从理论上解释，班级常规管理及教育是教育者从培养人的目标和班级工作的要求出
9、发，对班级学生的日常行为与班级状况进行的经常性管级工作的要求出发，对班级学生的日常行为与班级状况进行的经常性管理与教育。所谓学生的日常行为及班级状况，是指学生个体和群体每日理与教育。所谓学生的日常行为及班级状况，是指学生个体和群体每日在自身的生命活动过程中以及在班级学习生活中表现出的最基本最一般在自身的生命活动过程中以及在班级学习生活中表现出的最基本最一般的行为表现及精神面貌，如，到校出勤、课上学习、课间活动、同学交的行为表现及精神面貌，如，到校出勤、课上学习、课间活动、同学交往，学生的情绪、注意力、身体健康等状态。往，学生的情绪、注意力、身体健康等状态。 从实际工作出发解释，初中班级常规管理
10、就是以从实际工作出发解释，初中班级常规管理就是以中学生守则中学生守则和和中学生日常行为规范中学生日常行为规范的内容要求为依据，结合学校、班级情况，的内容要求为依据，结合学校、班级情况，每日进行的经常性管理与教育。每日进行的经常性管理与教育。 班主任工作技能班主任工作技能. .（二）学生日常行为管理的实质（二）学生日常行为管理的实质 学生在班级中的日常行为大致可分五类：基本思想表现行为、纪律日学生在班级中的日常行为大致可分五类：基本思想表现行为、纪律日常行为、学习日常行为、活动交往日常行为和环境卫生日常行为。针对学常行为、学习日常行为、活动交往日常行为和环境卫生日常行为。针对学生日常行为进行的
11、班级常规管理及教育分为：基本思想行为常规管理、纪生日常行为进行的班级常规管理及教育分为：基本思想行为常规管理、纪律常规管理、学习常规管理、活动交往常规管理、环境卫生常规管理。律常规管理、学习常规管理、活动交往常规管理、环境卫生常规管理。 学生在校的日常行为是一个生命主体在青少年阶段必然发生的生命学生在校的日常行为是一个生命主体在青少年阶段必然发生的生命性行为的一部分，也是作为学生每天在履行学习职责中发生的社会性行为性行为的一部分，也是作为学生每天在履行学习职责中发生的社会性行为的一部分。作为一种生命行为，它展现青少年个体旺盛的生命欲求，有其的一部分。作为一种生命行为，它展现青少年个体旺盛的生命
12、欲求，有其天然的合理性，应该得到呵护和满足；作为一种社会行为，它必然要体现天然的合理性，应该得到呵护和满足；作为一种社会行为，它必然要体现社会的期望与要求，因而要受到一定的规范和制约。对学生日常行为的管社会的期望与要求，因而要受到一定的规范和制约。对学生日常行为的管理既要考虑个体行为的合理性，同时要考虑个体行为的合社会要求性。理既要考虑个体行为的合理性，同时要考虑个体行为的合社会要求性。 班主任在班级进行的常规管理与教育是密切不可分割的工作，管理班主任在班级进行的常规管理与教育是密切不可分割的工作，管理中有教育，教育离不开管理。管理的本质特点可以理解为指挥、控制、组中有教育，教育离不开管理。管
13、理的本质特点可以理解为指挥、控制、组织、协调等。对班级日常行为管理是要指导、规范和控制学生行为和意向，织、协调等。对班级日常行为管理是要指导、规范和控制学生行为和意向，使之按学校纪律教育及其社会要求去活动；而作为教育的一个方面，常规使之按学校纪律教育及其社会要求去活动；而作为教育的一个方面，常规管理又是教育的一种手段，最终是为了促进、激励学生养成高尚文明的行管理又是教育的一种手段，最终是为了促进、激励学生养成高尚文明的行为举止品质，使其朝着国家、社会期望的方向更好更快地成长进步。为举止品质，使其朝着国家、社会期望的方向更好更快地成长进步。 班主任工作技能班主任工作技能. .二、常规管理与学生
14、个性发展 （一）常规管理与学生个性发展的关系一）常规管理与学生个性发展的关系 谈论管理似乎与发展人的个性是相互矛盾的事情。管理的内涵是在控谈论管理似乎与发展人的个性是相互矛盾的事情。管理的内涵是在控制的前提下实施协调、组织、指挥等活动，使人遵守一定的规范，在一定的制的前提下实施协调、组织、指挥等活动，使人遵守一定的规范，在一定的范围内按一定的规则行为。我们这里所讲的人的个性发展突出的是个体在自范围内按一定的规则行为。我们这里所讲的人的个性发展突出的是个体在自己各种素质综合、协调发展的基础上，形成、显示出本人的倾向性，即有别己各种素质综合、协调发展的基础上，形成、显示出本人的倾向性，即有别于他人
15、的独特性和优势。个性发展需要在一种自由宽松的环境中，才使个体于他人的独特性和优势。个性发展需要在一种自由宽松的环境中，才使个体在已有潜能的基础上，充分发展自己的优势，形成突破某些局限的特长。在已有潜能的基础上，充分发展自己的优势，形成突破某些局限的特长。 其实，实施常规管理与发展学生个性是辨证统一的关系。两者之间有矛其实，实施常规管理与发展学生个性是辨证统一的关系。两者之间有矛盾的一面，因此在实际工作中就存在一些错误的理解和做法。有人把盾的一面，因此在实际工作中就存在一些错误的理解和做法。有人把“管管”当目的，为当目的，为“管管”而管，一定要把学生管得老老实实、唯唯诺诺。而管理与而管，一定要把
16、学生管得老老实实、唯唯诺诺。而管理与发展个性，两者之间有统一之处，并在学校培养人的过程中是可以协调的。发展个性，两者之间有统一之处，并在学校培养人的过程中是可以协调的。 班主任工作技能班主任工作技能. . 从教育的目的出发，常规管理、发展教育都是为了培养人。常从教育的目的出发，常规管理、发展教育都是为了培养人。常规管理对学生日常基本行为进行规范、引导，希望养成他们文明礼规管理对学生日常基本行为进行规范、引导，希望养成他们文明礼貌、勤奋努力、自觉遵守法律的行为习惯。这些品质与集体与社会、貌、勤奋努力、自觉遵守法律的行为习惯。这些品质与集体与社会、与个人发展都是十分必要的。因为任何人的幸福生活与
17、发展，都需与个人发展都是十分必要的。因为任何人的幸福生活与发展，都需要有序的环境、人与人之间的协调关系。个性发展目标中的自主性、要有序的环境、人与人之间的协调关系。个性发展目标中的自主性、能动性、创造性、和谐性，只有在与集体和谐相处的基础上才能产能动性、创造性、和谐性，只有在与集体和谐相处的基础上才能产生和显示其效能的。而且，文明的行为习惯本身就是人的良好个性生和显示其效能的。而且，文明的行为习惯本身就是人的良好个性的一个侧面，一个善于自律的人，也是一个真正能创造的人。总之，的一个侧面，一个善于自律的人，也是一个真正能创造的人。总之，常规管理为良好个性的发展创设条件，而学生们生动活泼的个性为常
18、规管理为良好个性的发展创设条件，而学生们生动活泼的个性为班级常规状态增添活力。班级常规状态增添活力。 班主任工作技能班主任工作技能. .（二）在班级管理中既规范又发展个性二）在班级管理中既规范又发展个性 处理常规管理与发展个性的辨证关系，需要班主任在操作过程中，要处理常规管理与发展个性的辨证关系，需要班主任在操作过程中，要有明晰的意识和细致的工作方法，在规范学生行为时保护其好的个性特点，有明晰的意识和细致的工作方法，在规范学生行为时保护其好的个性特点，在发展个性时注意规范他们的某些不良表现。在班级的教育教学中，许多老在发展个性时注意规范他们的某些不良表现。在班级的教育教学中，许多老师能艺术和
19、谐地处理二者的关系，取得很好的教育效果。比如：师能艺术和谐地处理二者的关系，取得很好的教育效果。比如： 在一堂语文课上，一位女生主动举手读书，但刚读第一句就漏掉一个在一堂语文课上，一位女生主动举手读书，但刚读第一句就漏掉一个字，下面有同学提醒：字，下面有同学提醒：“读错了。读错了。”她连忙重读，但信心明显不足，又有同她连忙重读，但信心明显不足，又有同学插言：学插言：“声音大点嘛。声音大点嘛。”面对同学的面对同学的“好心好心”，这位女生红了脸，赌气不，这位女生红了脸，赌气不读了。此时，老师用眼光看了一下提醒者，说：读了。此时，老师用眼光看了一下提醒者，说：“别人读书时，我们应该有别人读书时，我们
20、应该有礼貌地听，要尊重别人，怎么能干扰别人呢？礼貌地听，要尊重别人，怎么能干扰别人呢？”又走到那位女生身边说：又走到那位女生身边说：“早读课，我听你读过，读得挺好的。早读课，我听你读过，读得挺好的。”女生抬起头。眼睛亮亮的。老师转身女生抬起头。眼睛亮亮的。老师转身对全班说：对全班说：“我们相信她能读好。掌声鼓励！我们相信她能读好。掌声鼓励！”掌声热烈，她吸了一口气，掌声热烈，她吸了一口气，大声读起来大声读起来（班主任之友班主任之友20002000年第年第5 5期）期） 这位语文老师面向全班学生，既教育同学们应学会尊重他人，引导规这位语文老师面向全班学生，既教育同学们应学会尊重他人，引导规范了大
21、家的行为；又维护了那位女生的自尊心，保护了她可贵的勇气，激励范了大家的行为；又维护了那位女生的自尊心，保护了她可贵的勇气，激励她克服了障碍。她克服了障碍。 班主任工作技能班主任工作技能. .三、实施中学生日常行为管理的基本文件依据 对学生的日常行为进行教育和管理，体现了国家、社会的对少年儿童对学生的日常行为进行教育和管理，体现了国家、社会的对少年儿童及青年成长方向的希望和意志，受到国家的高度重视。建国迄今，国家已及青年成长方向的希望和意志，受到国家的高度重视。建国迄今，国家已经四次修订并颁布经四次修订并颁布中学生守则中学生守则。 19811981年，国家教育部对年，国家教育部对中学生守则中学
22、生守则再次进行修订，于再次进行修订，于8 8月月2626日向日向全国颁布，提出全国颁布，提出“热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，努力学习，准热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，努力学习，准备为社会主义现代化贡献力量。备为社会主义现代化贡献力量。”等十条中学生必须遵守的思想及行为准等十条中学生必须遵守的思想及行为准则。则。 19941994年年3 3月，国家教育部又颁发了月，国家教育部又颁发了中学生日常行为规范中学生日常行为规范，对中学，对中学生提出了生提出了“自尊自爱，注重仪表；真诚友爱，礼貌待人；遵规守纪，勤奋自尊自爱，注重仪表；真诚友爱，礼貌待人；遵规守纪，勤奋学习；勤劳俭朴，孝敬父母；
23、严于律己，遵守公律学习；勤劳俭朴，孝敬父母；严于律己，遵守公律”五个方面和四十条更五个方面和四十条更为具体细致的基本思想、日常行为等的要求。初中班级常规管理就是根据为具体细致的基本思想、日常行为等的要求。初中班级常规管理就是根据这些文件内容和要求，结合班级学生的具体实际情况，实施每日的管理教这些文件内容和要求，结合班级学生的具体实际情况，实施每日的管理教育活动。育活动。 班主任工作技能班主任工作技能. .四、班级常规管理的意义（一）常规管理为班级创造有序生活环境（一）常规管理为班级创造有序生活环境 班级是一种集体学习、生活的组织。既然是集体，就需要建设一套有序的组织结构班级是一种集体学习、生
24、活的组织。既然是集体，就需要建设一套有序的组织结构和活动方式；学生在班级集体中从事学习、锻炼、交往活动，也需要遵守一定的规则和依和活动方式；学生在班级集体中从事学习、锻炼、交往活动，也需要遵守一定的规则和依据一定的程序。有了一定的规则和程序，集体活动才能有条不紊，个人在集体中活动才既据一定的程序。有了一定的规则和程序，集体活动才能有条不紊，个人在集体中活动才既“自由自由”，又有所遵循、不触规。而班级里要按课程计划有序地开展教育教学活动，也要，又有所遵循、不触规。而班级里要按课程计划有序地开展教育教学活动，也要以做好常规管理为前提。可以说，常规管理是班级的以做好常规管理为前提。可以说，常规管理是
25、班级的“开路开路”工作或奠基工程。工作或奠基工程。纪律常规是班级一切活动必需的行为秩序条件。有了一定的纪律规范，才能保证班纪律常规是班级一切活动必需的行为秩序条件。有了一定的纪律规范，才能保证班级的教育、教学顺利开展。学习常规保证学生按一定的学习规程进行上课、自习、作业、级的教育、教学顺利开展。学习常规保证学生按一定的学习规程进行上课、自习、作业、考试等，有一定的学习常规才有一定的学习质量保证。活动交往常规是学生之间、学生与考试等，有一定的学习常规才有一定的学习质量保证。活动交往常规是学生之间、学生与老师间及与其他人之间交往的一般规则，它既是学生需要学习掌握的生活道德的内容与能老师间及与其他人
26、之间交往的一般规则，它既是学生需要学习掌握的生活道德的内容与能力，同时，良好的人际关系又是学生进一步学习发展的条件。环境卫生常规则是为了学生力，同时，良好的人际关系又是学生进一步学习发展的条件。环境卫生常规则是为了学生身体健康和顺利学习而产生的要求等等。一个班级的学生如果行为守纪，教室窗明几净，身体健康和顺利学习而产生的要求等等。一个班级的学生如果行为守纪，教室窗明几净，师生、同学之间团结友爱，秩序井然，学习气氛浓厚，那么，这个班级一定朝气蓬勃，德师生、同学之间团结友爱，秩序井然，学习气氛浓厚，那么，这个班级一定朝气蓬勃，德智体美劳的教育、教学活动也就有坚实的保障。所以，每个班级都需要有效的常
27、规管理。智体美劳的教育、教学活动也就有坚实的保障。所以，每个班级都需要有效的常规管理。 班主任工作技能班主任工作技能. .（二）抓常规是班主任管理班级的（二）抓常规是班主任管理班级的“入手处入手处”班主任面对班级里几十个学生开展工作，其职责是要对全体学生的班主任面对班级里几十个学生开展工作，其职责是要对全体学生的德智体全面负责，工作的任务重，内容多，千头万绪，工作量十分繁重。德智体全面负责，工作的任务重，内容多，千头万绪，工作量十分繁重。面临千头万绪，班主任，尤其是新班主任从何入手进行工作呢？答案是：面临千头万绪，班主任，尤其是新班主任从何入手进行工作呢？答案是：常规管理就是其常规管理就是其
28、“入手处入手处”。常规管理是对班级学生一般因素、通常状。常规管理是对班级学生一般因素、通常状态的管理，常规是班级教学、纪律、日常生活的最基本要求，与每一个态的管理，常规是班级教学、纪律、日常生活的最基本要求，与每一个学生相关联。因此，班主任抓好常规管理，就在班级建立了基本的秩序，学生相关联。因此，班主任抓好常规管理，就在班级建立了基本的秩序，为全班学生创造一个有序的学习生活环境。而且，班级常规管理内容为为全班学生创造一个有序的学习生活环境。而且，班级常规管理内容为日常行为，具体细小，看得见，摸得着，一旦认真抓，容易出成效。班日常行为，具体细小，看得见，摸得着，一旦认真抓，容易出成效。班级工作走
29、上了正轨，老师、学生既有成就感，又为进一步开展工作打下级工作走上了正轨，老师、学生既有成就感，又为进一步开展工作打下了良好的基础。所以，有经验的班主任接到一个新班后首先抓的就是常了良好的基础。所以，有经验的班主任接到一个新班后首先抓的就是常规管理。规管理。 班主任工作技能班主任工作技能. .（三）实施常规管理就是对学生进行养成教育（三）实施常规管理就是对学生进行养成教育班级常规管理的内容都是些具体的日常班级常规管理的内容都是些具体的日常“小事小事”，如，要求学生按时到，如，要求学生按时到校、准时完成作业、保持教室环境卫生、课间不要追打疯闹等。这些小事很平常，校、准时完成作业、保持教室环境卫生
30、、课间不要追打疯闹等。这些小事很平常，以至于每个班级里每天、每人都会发生，对老师、学生来说司空见惯。但用学校以至于每个班级里每天、每人都会发生，对老师、学生来说司空见惯。但用学校教育无小事的观念看问题，这些小事恰是学生内在品质的外部反映，透过他们细教育无小事的观念看问题，这些小事恰是学生内在品质的外部反映，透过他们细小外部行为，可以推测学生内心的所思所想和情绪高低。如，准时到校，不缺课小外部行为，可以推测学生内心的所思所想和情绪高低。如，准时到校，不缺课是热爱学习的表现；对人有礼貌，是文明素养的表现之一等。正是这些具体行为，是热爱学习的表现；对人有礼貌，是文明素养的表现之一等。正是这些具体行为
31、，构成学生学习生活实践的主要内容和过程，日积月累，逐渐积淀形成人的一项项构成学生学习生活实践的主要内容和过程，日积月累，逐渐积淀形成人的一项项品质。如果学生大部分日常行为都能按要求去做，规范有序，那么，学生的思想品质。如果学生大部分日常行为都能按要求去做，规范有序，那么，学生的思想品德和在校生活就有质量，否则，可能是另外一种情况。前苏联教育家马卡连科品德和在校生活就有质量，否则，可能是另外一种情况。前苏联教育家马卡连科总结自己的教育实践得出结论说：总结自己的教育实践得出结论说：“教育无非就是练习正确的行为，练习从广义教育无非就是练习正确的行为，练习从广义来说就是组织青年合理的、有明确目的多方面
32、的活动，使他们习惯于遵守社会公来说就是组织青年合理的、有明确目的多方面的活动，使他们习惯于遵守社会公认的行为标准和准则。认的行为标准和准则。”因此，班主任进行常规管理就是对学生实施基本品德及因此，班主任进行常规管理就是对学生实施基本品德及行为习惯的养成教育。行为习惯的养成教育。 班主任工作技能班主任工作技能. . 养成教育，是指在儿童的幼年和少年时期，通过日常生活和学习过程中的具体事情对他养成教育，是指在儿童的幼年和少年时期，通过日常生活和学习过程中的具体事情对他们的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。们的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行
33、为习惯和基本的做人品质的活动。养成教育从日常的言行举止入手对儿童进行训练，从大处着眼，从小处着手，是一种细致的养成教育从日常的言行举止入手对儿童进行训练，从大处着眼，从小处着手，是一种细致的积累式的教育，欲积日常行为的涓涓细流，而后汇成良好品德的大海。养成教育强调从小进积累式的教育，欲积日常行为的涓涓细流，而后汇成良好品德的大海。养成教育强调从小进行训练，养成习惯，打好做人的基础。养成教育要求进行经常性练习，持之以恒，不可一曝行训练，养成习惯，打好做人的基础。养成教育要求进行经常性练习，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成稳固的好品格。我国自古有十寒，方能形成稳固的好品格。我国自古有“少小若天性，
34、习惯成自然少小若天性，习惯成自然”的教育格言，意指的教育格言，意指严格的养成教育对人的成长有着重大的意义。严格的养成教育对人的成长有着重大的意义。班级常规管理也是着眼于班级日常学习和生活中学生的言、行、心态进行指导、规班级常规管理也是着眼于班级日常学习和生活中学生的言、行、心态进行指导、规范、训练，因此，与养成教育具有同样的目标与功效；从教育手段的角度看，班级常规管理范、训练，因此，与养成教育具有同样的目标与功效；从教育手段的角度看，班级常规管理是学校实施养成教育的主要途径。是学校实施养成教育的主要途径。初中学生正处于身体生长的第二高峰和心理的快速发展期，也是人生观、世界观、初中学生正处于身体
35、生长的第二高峰和心理的快速发展期，也是人生观、世界观、价值观形成的关键期。他们身、心表现的突出特点是半幼稚半成熟，但其思想行为都还在形价值观形成的关键期。他们身、心表现的突出特点是半幼稚半成熟，但其思想行为都还在形成过程中，还很不稳定，也未成型，因此仍是培养优良行为习惯的好时机。成过程中，还很不稳定，也未成型，因此仍是培养优良行为习惯的好时机。英国哲学家培根说过，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。英国哲学家培根说过，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。当然，初中阶段行为习惯的培养应与此习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主
36、宰人生。当然，初中阶段行为习惯的培养应与此阶段的培养目标相符合，如，通过训练他们按时到校、坚持出勤，培养学生守时惜时、努力阶段的培养目标相符合，如，通过训练他们按时到校、坚持出勤，培养学生守时惜时、努力学习的品质；通过训练他们遵守课堂、自习、课间操等纪律的行为，养成他们自律、文明守学习的品质；通过训练他们遵守课堂、自习、课间操等纪律的行为，养成他们自律、文明守纪的习惯；通过训练他们做好清洁值日、保持教室清洁卫生的习惯，培养他们认真负责、讲纪的习惯；通过训练他们做好清洁值日、保持教室清洁卫生的习惯，培养他们认真负责、讲文明讲卫生的素质等。而这些好习惯、好品质一旦形成，将使孩子们终身受益。文明讲卫
37、生的素质等。而这些好习惯、好品质一旦形成，将使孩子们终身受益。 班主任工作技能班主任工作技能. .（四）在常规管理教育中继承民族优良传统（四）在常规管理教育中继承民族优良传统中华民族乃文明礼仪之邦。在民族繁衍生息的历史长河中，对于中华民族乃文明礼仪之邦。在民族繁衍生息的历史长河中，对于如何为人处世、待人接物方面，形成了优良的民族传统，并以儒家思想文如何为人处世、待人接物方面，形成了优良的民族传统，并以儒家思想文化为代表，构建起深厚的民族文化底蕴，而闻名于世界。化为代表，构建起深厚的民族文化底蕴，而闻名于世界。 儒家文化的创始人孔子一生致力于儒家文化的创始人孔子一生致力于“礼礼”的传播和建设，
38、他建议的传播和建设，他建议国君对老百姓要国君对老百姓要“道之以德，齐之以礼道之以德，齐之以礼”（论语论语为政为政）；而对青少）；而对青少年的成长及教育而言，则年的成长及教育而言，则“兴于诗，立于礼，成于乐兴于诗，立于礼，成于乐”（论语论语泰伯泰伯）。把礼仪、礼貌作为做人的基点。因而，他要求其弟子首先学习掌握对待。把礼仪、礼貌作为做人的基点。因而，他要求其弟子首先学习掌握对待各种人的态度及行为准则：各种人的态度及行为准则：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。仁。”（论语论语学而学而）对父母讲孝道，对兄弟讲友爱，对朋友要讲信）对父母讲孝道，对兄弟讲友爱
39、，对朋友要讲信用，对大众要有爱心和仁义。用，对大众要有爱心和仁义。 孟子将孔子的思想概括发展为孟子将孔子的思想概括发展为“仁、义、仁、义、礼、智礼、智”四字道德规范，成为民族后世两千余年做人行事的标准。四字道德规范，成为民族后世两千余年做人行事的标准。 班主任工作技能班主任工作技能. . 宋朝的思想家、教育家朱熹明确划分了大学与小学的教育任务与方宋朝的思想家、教育家朱熹明确划分了大学与小学的教育任务与方法。将小学教育的主要任务定为德育，使用养成教育的形式，通过法。将小学教育的主要任务定为德育，使用养成教育的形式，通过“以以事教进行道德规范教育。即事教进行道德规范教育。即“教人以洒扫、应对、进
40、退之节教人以洒扫、应对、进退之节”，达到掌，达到掌握握“爱亲、敬长、隆师、亲友之道爱亲、敬长、隆师、亲友之道”（小学集解小学集解）。朱熹拟定大学）。朱熹拟定大学的主要目标是的主要目标是“明明德明明德”，而且教育的方法主要，而且教育的方法主要“以理教以理教”，但也仍然，但也仍然没有放松对学生在日常学习、生活过程中的修养要求。在其主持的白鹿没有放松对学生在日常学习、生活过程中的修养要求。在其主持的白鹿洞书院中，以洞书院中，以“学规学规”的形式对其学生提出明确学习、待人接物的常规的形式对其学生提出明确学习、待人接物的常规要求，分别有要求，分别有“为学之序为学之序 、修身之要、处事之要、接物之要、修身
41、之要、处事之要、接物之要。”集集中反映了我国古代知识分子个人的道德修养途径与要求。中反映了我国古代知识分子个人的道德修养途径与要求。在科学技术高度发达的今天，有人认为世界已进入在科学技术高度发达的今天，有人认为世界已进入“后现代社后现代社会会” ” 时代。中国传统的人际和谐、天人合一的思想受到了世界、尤其是时代。中国传统的人际和谐、天人合一的思想受到了世界、尤其是西方经济发达国家的重视，将重现其光辉。步入新世纪的大门，我们的西方经济发达国家的重视，将重现其光辉。步入新世纪的大门，我们的基础教育要以基础教育要以“面向现代化，面向世界，面向未来面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指针，站的思想
42、为指针，站在时代的高度对青少年进行文明行为、礼仪规范训练。这就既要继承我在时代的高度对青少年进行文明行为、礼仪规范训练。这就既要继承我国优秀的道德文化传统，但又要剔除那些诸如国优秀的道德文化传统，但又要剔除那些诸如“愚忠愚忠”、“愚孝愚孝”等糟等糟粕，学习借鉴世界文明礼仪，在学生身上培养起具有时代内涵的中华民粕，学习借鉴世界文明礼仪，在学生身上培养起具有时代内涵的中华民族文明规范。族文明规范。 班主任工作技能班主任工作技能. .五、班级常规管理的基本内容 班级常规管理涉及的内容多、范围广，可以说学生在校的所有班级常规管理涉及的内容多、范围广，可以说学生在校的所有表现及与学生身份相关的校外行为
43、表现都在管理的视野内。但是，表现及与学生身份相关的校外行为表现都在管理的视野内。但是，作为班级的主要管理人，在常规管理中也要心中有目标，有系统，作为班级的主要管理人，在常规管理中也要心中有目标，有系统，抓主要、抓重点，切不可事无巨细地一概抓在手，或头痛医头、抓主要、抓重点，切不可事无巨细地一概抓在手，或头痛医头、脚痛医脚地乱抓。脚痛医脚地乱抓。总的来说，班级常规管理要以总的来说，班级常规管理要以中学生守则中学生守则和和中学生日中学生日常行为规范常行为规范为依据，结合班级学生的实际情况予以实施。为了为依据，结合班级学生的实际情况予以实施。为了分析的便利，这里把常规管理分成几类进行研究。分析的便利
44、，这里把常规管理分成几类进行研究。 班主任工作技能班主任工作技能. .（一）思想常规管理（一）思想常规管理思想是人在实践中形成的观念、想法，它支配人的行为和感情。思想是人在实践中形成的观念、想法，它支配人的行为和感情。初中是学生形成人生观、价值观的关键时期，因此，对他们的基本思想初中是学生形成人生观、价值观的关键时期，因此，对他们的基本思想进行引导、教育，规范，是常规管理的内容。进行引导、教育，规范，是常规管理的内容。爱祖国是公民的基本思想道德要求，也是初中学生应有的思想爱祖国是公民的基本思想道德要求，也是初中学生应有的思想道德品质。管理中要求学生树立民族自尊心、自豪感和为振兴中华而学道德品
45、质。管理中要求学生树立民族自尊心、自豪感和为振兴中华而学习的理想。具体表现在行为上，就是要尊敬国旗，会唱国歌。每周认真习的理想。具体表现在行为上，就是要尊敬国旗，会唱国歌。每周认真参加升旗仪式，在升旗仪式上，着装整洁，肃穆，全神贯注地唱国歌，参加升旗仪式，在升旗仪式上，着装整洁，肃穆，全神贯注地唱国歌，行注目礼。行注目礼。爱科学是正确人生观、世界观的基本特征，也是初中学生在成爱科学是正确人生观、世界观的基本特征，也是初中学生在成长中需要形成的基本品德。在班级生活中，要求学生积极地学习科学知长中需要形成的基本品德。在班级生活中，要求学生积极地学习科学知识，讲科学，追求科学，不讲迷信，反对迷信，远
46、离邪教。识，讲科学，追求科学，不讲迷信，反对迷信，远离邪教。 班主任工作技能班主任工作技能. .（二）纪律常规管理（二）纪律常规管理 这是班级常规管理工作中最经常最重要的内容。纪律是集体中协调成员行为、这是班级常规管理工作中最经常最重要的内容。纪律是集体中协调成员行为、使其步调一致、实现共同目标的行为规范系统。纪律能起到统一行动、统一意志使其步调一致、实现共同目标的行为规范系统。纪律能起到统一行动、统一意志的作用。它是集体有序生活、高效率工作学习，有战斗力的保障。纪律还是班级的作用。它是集体有序生活、高效率工作学习，有战斗力的保障。纪律还是班级班风的具体而集中的反映。主要包括：班风的具体而集
47、中的反映。主要包括：1 1、到校出勤的纪律，这是学校及其班级、到校出勤的纪律，这是学校及其班级开展所有教育教学活动的前提条件，要求学生坚持到校学习，勇于克服困难，不开展所有教育教学活动的前提条件，要求学生坚持到校学习，勇于克服困难，不迟到，不早退，更不无故缺课。迟到，不早退，更不无故缺课。2 2、课堂学习与自习的纪律，这是学校教和学的、课堂学习与自习的纪律，这是学校教和学的最重要的保证，要求学生上课集中注意力学习，不做与学习无关的事，不打扰他最重要的保证，要求学生上课集中注意力学习，不做与学习无关的事，不打扰他人，紧跟老师的教学思路，积极思考，用心领会。人，紧跟老师的教学思路，积极思考，用心领
48、会。3 3、课间两操及休息的纪律，、课间两操及休息的纪律，要求学生迅速、安静、做操的动作到位，要求学生迅速、安静、做操的动作到位， “ “快、齐、静快、齐、静”。课间休息不大声喧。课间休息不大声喧哗。哗。4 4、晨会，包括一周一次的升旗仪式纪律。升旗仪式是进行爱国主义教育的、晨会，包括一周一次的升旗仪式纪律。升旗仪式是进行爱国主义教育的重要集会，也是进行日常生活道德、理想情操教育的好时机，要求学生着装整齐，重要集会，也是进行日常生活道德、理想情操教育的好时机，要求学生着装整齐，神情庄严，注意力集中，用心领会。神情庄严，注意力集中，用心领会。5 5、班级卫生值日则要求学生人到心到，打、班级卫生值
49、日则要求学生人到心到，打扫工作认真负责，做到窗明几净，同时保持教室日常环境整齐洁净。扫工作认真负责，做到窗明几净，同时保持教室日常环境整齐洁净。班级的纪律状况常常呈现波浪起伏状态，因此，班级纪律管理就是动态班级的纪律状况常常呈现波浪起伏状态，因此，班级纪律管理就是动态的，任何班级纪律训练不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。班主任既要在一段的，任何班级纪律训练不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。班主任既要在一段时间内集中抓纪律教育训练，使班级纪律走上正轨；又要注意日常对纪律的规范时间内集中抓纪律教育训练，使班级纪律走上正轨；又要注意日常对纪律的规范和维护，使班级保持有序的纪律状态，使学生养成自觉遵守
50、纪律的习惯。和维护，使班级保持有序的纪律状态，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。 班主任工作技能班主任工作技能. .（三）学习常规管理（三）学习常规管理学习的意义是十分重大的。它是学生来到学校承担的主要任务，学习的意义是十分重大的。它是学生来到学校承担的主要任务，是学生在校从事的最经常最大量的活动，更为重要的，它是学生成长为具是学生在校从事的最经常最大量的活动，更为重要的，它是学生成长为具有高素质的社会一员的主要训练途径。学生通过学习前人留下的认识和改有高素质的社会一员的主要训练途径。学生通过学习前人留下的认识和改造客观世界的经验，逐渐形成自己对世界的一般认识和把握，与此同时，造客观世界的经验，
51、逐渐形成自己对世界的一般认识和把握，与此同时，个体经验的也在学习中不断地积累和改造，结合所学的知识形成自己的富个体经验的也在学习中不断地积累和改造，结合所学的知识形成自己的富有个性的世界观、人生观、价值观。有个性的世界观、人生观、价值观。“学会学习学会学习”是学生的重大任务。而是学生的重大任务。而学校组织的学习是有目的、有计划、有系统进行的，学生在校学习以学习学校组织的学习是有目的、有计划、有系统进行的，学生在校学习以学习间接经验即书本知识为主，并且迄今仍以课堂学习的形式为主。这种高效间接经验即书本知识为主，并且迄今仍以课堂学习的形式为主。这种高效的学习促进学生快速成长、全面发展。当然，这种学
52、习也是艰苦的，它是的学习促进学生快速成长、全面发展。当然，这种学习也是艰苦的，它是一种社会责任，因此，学习需要承担责任，付出努力，甚至要牺牲一些个一种社会责任，因此，学习需要承担责任，付出努力，甚至要牺牲一些个人短时间的快乐才能学成。无疑，把班级学生的学习活动管理好是班主任人短时间的快乐才能学成。无疑，把班级学生的学习活动管理好是班主任肩负的主要的重大的任务，并且对学生学习的管理是应多层次、多维度的。肩负的主要的重大的任务，并且对学生学习的管理是应多层次、多维度的。针对学习的社会责任性而言，有对学习态度的引导；针对学习是个掌握的针对学习的社会责任性而言，有对学习态度的引导；针对学习是个掌握的过
53、程而言，有对学习过程的环节的管理；针对学习是一种高智力活动，有过程而言，有对学习过程的环节的管理；针对学习是一种高智力活动，有对学习方法的指导。对学习方法的指导。 班主任工作技能班主任工作技能. .1 1、 学习态度的管理及教育学习态度的管理及教育态度是个体在对某件事物产生认识和情感的基础上形成的倾向性特征，它态度是个体在对某件事物产生认识和情感的基础上形成的倾向性特征，它是个体人格的重要的特征之一。由于学习是学生的主要任务，因此，具有端正的学是个体人格的重要的特征之一。由于学习是学生的主要任务，因此，具有端正的学习态度就是作为学生这个角色的关键品质。学生有了端正的学习态度，不仅热爱学习态度
54、就是作为学生这个角色的关键品质。学生有了端正的学习态度，不仅热爱学习，会勤奋地学习，努力获得好的学习成绩，而且能迁移锻炼学生形成其它良好品习，会勤奋地学习，努力获得好的学习成绩，而且能迁移锻炼学生形成其它良好品德，如形成对工作认真负责、专注投入的良好社会性品质。积极的正确态度品德一德，如形成对工作认真负责、专注投入的良好社会性品质。积极的正确态度品德一旦形成，对人的终生可能发生良好的深远影响。旦形成，对人的终生可能发生良好的深远影响。因此，班主任要重视加强对学生学习态度的管理，培养他们好学上进、认因此，班主任要重视加强对学生学习态度的管理，培养他们好学上进、认真负责、勤勉严谨的学习态度。当然，
55、态度属于人的认识、情感、意向性的特点，真负责、勤勉严谨的学习态度。当然，态度属于人的认识、情感、意向性的特点，是一种由内向外的心理品质，如果仅仅用单纯的控制、组织、协调的管理手段，是是一种由内向外的心理品质，如果仅仅用单纯的控制、组织、协调的管理手段，是无法奏效的。对学生学习态度的管理，既要晓之以理，动之以情，示以榜样，让他无法奏效的。对学生学习态度的管理，既要晓之以理，动之以情，示以榜样，让他们了解学习的意义和乐趣，由内向外地形成正确的态度。又要提出要求，进行学习们了解学习的意义和乐趣，由内向外地形成正确的态度。又要提出要求，进行学习纪律上必要的约束，如上课专心听讲，不搞小动作，按时高质量地
56、完成作业，不敷纪律上必要的约束，如上课专心听讲，不搞小动作，按时高质量地完成作业，不敷衍塞责，如此由外向内地强化训练，形成正确的态度。衍塞责，如此由外向内地强化训练，形成正确的态度。对班级学习态度的管理，不只是对一两个学生的教育，而是面向全班学生对班级学习态度的管理，不只是对一两个学生的教育，而是面向全班学生的工作。要教育全体学生具有正确学习态度，就要在班级形成良好的学风。学风影的工作。要教育全体学生具有正确学习态度，就要在班级形成良好的学风。学风影响每一个人的学习积极性，而每个学生的学习态度又影响到班级学风。这是个相互响每一个人的学习积极性，而每个学生的学习态度又影响到班级学风。这是个相互影
57、响，相互作用的关系。班级学风重在建设。班主任可以领导全班同学建立必要的影响，相互作用的关系。班级学风重在建设。班主任可以领导全班同学建立必要的学习制度，规范学习行为；举行一些学习活动，提高同学们的学习兴趣和动机；加学习制度，规范学习行为；举行一些学习活动，提高同学们的学习兴趣和动机；加强对学习环节的指导与协调，使学习的每个环节都有高涨的热情。强对学习环节的指导与协调，使学习的每个环节都有高涨的热情。 班主任工作技能班主任工作技能. .2 2、学习活动常规管理、学习活动常规管理（1 1）课堂学习常规）课堂学习常规课堂是班级授课制中教学活动的主要组织形式，教师的教和学生的学都主课堂是班级授课制中
58、教学活动的主要组织形式，教师的教和学生的学都主要在课堂上进行，课堂是教学的中心。老师在课堂集中向全班学生传授知识、训练要在课堂上进行，课堂是教学的中心。老师在课堂集中向全班学生传授知识、训练技能、培养兴趣；而学生也主要通过课堂学习知识，学习科学的、社会的、思维的技能、培养兴趣；而学生也主要通过课堂学习知识，学习科学的、社会的、思维的等各种知识。课堂学习不仅知识的信息量大，而且传授的是经过筛选的知识精华；等各种知识。课堂学习不仅知识的信息量大，而且传授的是经过筛选的知识精华；课堂有老师面对面的讲授指导，使学生能快速地尽量少走弯路地掌握知识；课堂上课堂有老师面对面的讲授指导，使学生能快速地尽量少走
59、弯路地掌握知识；课堂上同学们共同学习探讨，相互激励启发，因此是一种很好的学习形式。现代教学理论同学们共同学习探讨，相互激励启发，因此是一种很好的学习形式。现代教学理论强调课堂教学要生动活泼，适应学生的年龄特征，学生是主体，要调动学生的主动强调课堂教学要生动活泼，适应学生的年龄特征，学生是主体，要调动学生的主动性、积极性等。理论研究和实践使课堂不断得到改革、完善和发展。但课堂作为一性、积极性等。理论研究和实践使课堂不断得到改革、完善和发展。但课堂作为一种教学的基本组织形式，为了保证高质量的教和学，是有常规要求的。种教学的基本组织形式，为了保证高质量的教和学，是有常规要求的。 中学生中学生日常行为
60、规范日常行为规范要求：要求：“上课前准备好学习用品，上、下课时，起立向教师致敬。上课前准备好学习用品，上、下课时，起立向教师致敬。下课时，请老师先行。上课专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，积极下课时，请老师先行。上课专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，积极回答老师的提问。回答老师的提问。”这几条规范中包括三个方面的常规。第一，关于礼貌的常规。这几条规范中包括三个方面的常规。第一，关于礼貌的常规。课堂上要表现对老师的尊敬及对老师劳动的尊重；第二，关于学习的一般要求。如，课堂上要表现对老师的尊敬及对老师劳动的尊重；第二，关于学习的一般要求。如，准备好学习用品，专心听讲，积极回答问
61、题；第三，关于积极主动性和个性的激励。准备好学习用品，专心听讲，积极回答问题；第三，关于积极主动性和个性的激励。表现出表现出“勇于勇于”、“敢于敢于”、“积极积极”。这是高层次的要求，要求学生在遵守。这是高层次的要求，要求学生在遵守课堂纪律的范围内，表现个性，学习创新，体现纪律的实质，纪律和创新的辨证统课堂纪律的范围内，表现个性，学习创新，体现纪律的实质，纪律和创新的辨证统一关系。一关系。 班主任工作技能班主任工作技能. .（2 2）课外学习常规）课外学习常规课外是指课表上安排的课堂学习以外和校外的时间与空间。课外有广阔的课外是指课表上安排的课堂学习以外和校外的时间与空间。课外有广阔的天地，
62、是中学生学习锻炼的好场所，尤其是实行双休制以后，属于课外的时间更多。天地，是中学生学习锻炼的好场所，尤其是实行双休制以后，属于课外的时间更多。江泽民主席指示江泽民主席指示“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”由于对课外学校没有具体的严由于对课外学校没有具体的严格的纪律规定和管理，加上当前社会生活丰富多彩与复杂多变，再加之初中学生的格的纪律规定和管理，加上当前社会生活丰富多彩与复杂多变，再加之初中学生的好奇心强辨别力弱，因此，班主任
63、加强对学生课外活动和学习指导的研究，按照好奇心强辨别力弱，因此，班主任加强对学生课外活动和学习指导的研究，按照中学生日常行为规范中学生日常行为规范加强对课外的管理是很有必要的。加强对课外的管理是很有必要的。 总的来说，课内课外总的来说，课内课外要以课内为中心，课内学习指导课外，课外活动的学习要丰富课内学习。要以课内为中心，课内学习指导课外，课外活动的学习要丰富课内学习。中学生中学生日常行为规范日常行为规范要求：课外要要求：课外要“认真复习、预习，按时独立完成作业。合理安排课认真复习、预习，按时独立完成作业。合理安排课余生活。余生活。”“”“积极参加积极参加社会实践活动。社会实践活动。”“”“不
64、进营业性舞厅、营业性电子游戏不进营业性舞厅、营业性电子游戏厅、酒吧和音乐茶座等不适宜中学生活动的场所。厅、酒吧和音乐茶座等不适宜中学生活动的场所。”对课外学习，总的有三方面的对课外学习，总的有三方面的要求。第一，延伸完成课内的学习；第二，进行丰富的有益的课外活动和学习，锻要求。第一，延伸完成课内的学习；第二，进行丰富的有益的课外活动和学习，锻炼、娱乐、参加社会实践，锻炼身体，增长智慧与经验，锻炼意志、情感、思想与炼、娱乐、参加社会实践，锻炼身体，增长智慧与经验，锻炼意志、情感、思想与道德，这是课内无法满足的极有价值的学习。第三，辨别、抵制不适宜中学生的社道德，这是课内无法满足的极有价值的学习。
65、第三，辨别、抵制不适宜中学生的社会生活，这需要提高中学生的辨别能力和抗拒诱惑的能力。会生活，这需要提高中学生的辨别能力和抗拒诱惑的能力。 班主任工作技能班主任工作技能. .（3 3）考试常规）考试常规考试是学校一个重要的教学环节。它的作用在检测教师教的质考试是学校一个重要的教学环节。它的作用在检测教师教的质量，学生学习的质量，同时通过考试督促学生进一步巩固、系统化已经量，学生学习的质量，同时通过考试督促学生进一步巩固、系统化已经学过的知识。因此，考试成绩能够说明许多问题，历来为学校、教师、学过的知识。因此，考试成绩能够说明许多问题，历来为学校、教师、家长、学生等各方面的重视。家长、学生等各方
66、面的重视。 考试的常规管理要求分考试前、考试中和考试的常规管理要求分考试前、考试中和考试后。考前要指导学生积极地进行系统复习，以迎接考试。考试中要考试后。考前要指导学生积极地进行系统复习，以迎接考试。考试中要沉着应考，诚实考试，沉着应考，诚实考试，“考试不作弊考试不作弊”，是对学生最基本的行为要求，是对学生最基本的行为要求，同时，也是对学生起码道德品质的检验。班主任要对学生进行考试道德同时，也是对学生起码道德品质的检验。班主任要对学生进行考试道德的教育，考试中要运用监督手段，杜绝舞弊。但是，在腐败之风盛行的的教育，考试中要运用监督手段，杜绝舞弊。但是，在腐败之风盛行的情况下，考试不作弊似乎难以
67、做到。更有甚者，有些教师出于功利目的，情况下，考试不作弊似乎难以做到。更有甚者，有些教师出于功利目的，纵容包庇学生在考试中舞弊，这当然是极其错误的，这属于另外一类问纵容包庇学生在考试中舞弊，这当然是极其错误的，这属于另外一类问题，不在常规管理研究之列。考试后，班主任则要领导学生分析考试中题，不在常规管理研究之列。考试后，班主任则要领导学生分析考试中的成败得失，总结经验教训，以利再学习。同时，要做好各类学生的思的成败得失，总结经验教训，以利再学习。同时，要做好各类学生的思想工作，尤其是要关心那些在考试中失利的学生。想工作，尤其是要关心那些在考试中失利的学生。 班主任工作技能班主任工作技能. .
68、（四）活动交往常规管理（四）活动交往常规管理1 1、中学生活动交往的意义、中学生活动交往的意义活动是个体人生命和意志的能动性的展现，班级活动则是班级活力的表活动是个体人生命和意志的能动性的展现，班级活动则是班级活力的表现。初中生正处在人生的加速发展时期，除了面临生理上的第二生长高峰现。初中生正处在人生的加速发展时期，除了面临生理上的第二生长高峰以外，其社会性也呈快速发展，因此，他们显得精力充沛、情感丰富、喜以外，其社会性也呈快速发展，因此，他们显得精力充沛、情感丰富、喜欢活动，乐于交往。可以说，活动是他们青春生命的需要，是他们生活的欢活动，乐于交往。可以说，活动是他们青春生命的需要，是他们生活
69、的主旋律。但是，这个年龄阶段的人的知识不充足储备，对生活的理解还比主旋律。但是，这个年龄阶段的人的知识不充足储备，对生活的理解还比较肤浅，社会阅历都不够丰富，他们考虑问题多从较肤浅，社会阅历都不够丰富，他们考虑问题多从“自我自我”出发，比较片出发，比较片面简单、偏激，因而，往往不善于交往，有时还会做出莽撞行为。所以，面简单、偏激，因而，往往不善于交往，有时还会做出莽撞行为。所以，对学生的活动进行引导、规范是很有必要的。对学生的活动进行引导、规范是很有必要的。 班主任工作技能班主任工作技能. .活动交往是教育的重要载体。活动也是个体积累经验、自我教育的好活动交往是教育的重要载体。活动也是个体积
70、累经验、自我教育的好形式。人的活动实际是哲学意义上的实践，是一种在认识改造客观世界形式。人的活动实际是哲学意义上的实践，是一种在认识改造客观世界的同时，也认识改造主观世界的外部行为。在人的同时，也认识改造主观世界的外部行为。在人活动活动环境系统环境系统中，活动是联结人和环境的中介，人的正确思想认识、知识技能，严格中，活动是联结人和环境的中介，人的正确思想认识、知识技能，严格地说都来自活动。陶行知先生认为：地说都来自活动。陶行知先生认为：“生活即教育生活即教育”，“社会即学校社会即学校”。其实质是揭示了生活、社会、活动的教育价值。有些中学生在文化科学其实质是揭示了生活、社会、活动的教育价值。有些
71、中学生在文化科学知识的学习中，可能一时处于后进行列，平时在人们的眼里是知识的学习中，可能一时处于后进行列，平时在人们的眼里是“灰姑娘灰姑娘”，但在其它活动中，如文娱、体育、制作、劳作，他们却能大显身手，但在其它活动中，如文娱、体育、制作、劳作，他们却能大显身手，成为瞩目的成为瞩目的“明星明星”。所以，活动是展现人的才能、思想的最好契机。所以，活动是展现人的才能、思想的最好契机。 班主任工作技能班主任工作技能. .19931993年国家教委在课程改革中首次将活动纳入课程计划中，成了与学年国家教委在课程改革中首次将活动纳入课程计划中，成了与学科课程同等重要的活动课程。科课程同等重要的活动课程。2
72、0002000年中共中央办公厅、国务院办公厅颁年中共中央办公厅、国务院办公厅颁发的发的关于适应新形式进一步加强和改进中小学德育工作的意见关于适应新形式进一步加强和改进中小学德育工作的意见中，中，把加强活动作为一项重要的德育改革，要求根据青少年学生身心发展规把加强活动作为一项重要的德育改革，要求根据青少年学生身心发展规律，积极开展有益于青少年学生健康成长的校园文化活动、校外活动、律，积极开展有益于青少年学生健康成长的校园文化活动、校外活动、社会实践活动等，强调要社会实践活动等，强调要“结合各地、各校和班级的实际情况，大力开结合各地、各校和班级的实际情况，大力开展和组织学生喜闻乐见并积极参与的各种
73、有益活动。展和组织学生喜闻乐见并积极参与的各种有益活动。”在我国学校教育在我国学校教育现代化的过程中，活动将越来越受到重视，因此，加强对学生活动的指现代化的过程中，活动将越来越受到重视，因此，加强对学生活动的指导与管理，也是教育发展的需要。导与管理，也是教育发展的需要。 班主任工作技能班主任工作技能. .2 2、初中生活动交往常规管理的内容、初中生活动交往常规管理的内容活动交往常规指学生在生活、学习活动中，或在与人交往过程活动交往常规指学生在生活、学习活动中，或在与人交往过程中应有的行为方式与举止态度。班主任要依据国家教育行政部门颁布的中应有的行为方式与举止态度。班主任要依据国家教育行政部门
74、颁布的中学生日常行为规范中学生日常行为规范和和中学生守则中学生守则，对学生在校内外的基本行，对学生在校内外的基本行为举止给以训练、要求和规范，培养学生的文明行为举止，积极活动、为举止给以训练、要求和规范，培养学生的文明行为举止，积极活动、勇于实践锻炼的性格和尊重他人、真诚友爱的品德以及辨别是非与道德勇于实践锻炼的性格和尊重他人、真诚友爱的品德以及辨别是非与道德选择定向的基本能力。选择定向的基本能力。 班主任工作技能班主任工作技能. .（1 1）日常行为常规训练）日常行为常规训练日常行为常规指学生在个人日常生活和学校学习生活中应有的文明规范行为。日常行为常规指学生在个人日常生活和学校学习生活中
75、应有的文明规范行为。文明而又规范的日常行为是一个人文明素质的基本反映。在班级，通过对学生的文明而又规范的日常行为是一个人文明素质的基本反映。在班级，通过对学生的行为进行常规训练，力图使他们变得举止文明，参与学校活动的态度及行为表现行为进行常规训练，力图使他们变得举止文明，参与学校活动的态度及行为表现积极主动。根据积极主动。根据中学生日常行为规范中学生日常行为规范，对初中学生的个人日常行为主要在如，对初中学生的个人日常行为主要在如下几个方面进行训练：下几个方面进行训练： 个人行为方面：个人行为方面：“坐、立、行、读书、写字姿势正确。穿戴整洁，朴素大方。坐、立、行、读书、写字姿势正确。穿戴整洁，朴
76、素大方。不随地吐痰、乱扔废弃物。不吸烟、喝酒。举止文明。不打架骂人、说脏话。不随地吐痰、乱扔废弃物。不吸烟、喝酒。举止文明。不打架骂人、说脏话。情趣健康情趣健康爱惜名誉。爱惜名誉。”爱护公物方面：爱护公物方面：“爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处涂抹爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处涂抹乱刻画。借公物要按时归还，损坏东西要赔偿。乱刻画。借公物要按时归还，损坏东西要赔偿。”“”“爱护公用设施、文物古迹。爱护公用设施、文物古迹。爱惜庄稼、花草、树木。保护有益动物和生态环境。爱惜庄稼、花草、树木。保护有益动物和生态环境。” ” 遵守交通规则和公律方面：遵守交通规则和公律方
77、面：“遵守交通法规，不违章骑车，过马路走人行横道。遵守交通法规，不违章骑车，过马路走人行横道。乘公共车、船主动购票，给老、幼、病、残、妇让路、让座，不争抢座位。乘公共车、船主动购票，给老、幼、病、残、妇让路、让座，不争抢座位。”“”“遵守公共秩序，购票购物按顺序，对营业人员有礼貌。遵守公共秩序，购票购物按顺序，对营业人员有礼貌。”生活自理方面：生活自理方面：“学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。主动收拾房学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。主动收拾房间、洗衣、做饭、洗刷餐具和打扫楼道。间、洗衣、做饭、洗刷餐具和打扫楼道。”“”“生活节俭，不摆阔气，不乱花钱。生活节俭，不摆阔气，不乱
78、花钱。”正义感方面：正义感方面：“遇有人问路，认真指引。遇有人问路，认真指引。”“”“见义勇为，对违反社会公德的行见义勇为，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为要及时报告。为要进行劝阻，发现违法犯罪行为要及时报告。“ 班主任工作技能班主任工作技能. .（2 2）与人交往常规训练）与人交往常规训练交往常规是指中学生在与人交往时应具备的礼貌与行为规范。具备交往交往常规是指中学生在与人交往时应具备的礼貌与行为规范。具备交往方面的礼貌与行为规则，是一个人做人的基本品德。方面的礼貌与行为规则，是一个人做人的基本品德。与同学交往：与同学交往：“同学之间团结互助，正常交往，真诚相待，不叫侮辱性
79、同学之间团结互助，正常交往，真诚相待，不叫侮辱性绰号，不欺侮同学，发生矛盾多做自我批评。绰号，不欺侮同学，发生矛盾多做自我批评。”与师长交往：与师长交往：“尊敬教职工，见面行礼或主动问候。回答师长问话要起尊敬教职工，见面行礼或主动问候。回答师长问话要起立，接受递送物品时要起立并用双手，给老师提意见态度要诚恳。立，接受递送物品时要起立并用双手，给老师提意见态度要诚恳。”“”“尊尊重父母意见和教导，经常把生活、学习、思想情况告诉父母。重父母意见和教导，经常把生活、学习、思想情况告诉父母。”“”“尊重体尊重体贴帮助父母、祖父母。贴帮助父母、祖父母。”“”“对长辈有意见，有礼貌地提出，不耍脾气，不对长
80、辈有意见，有礼貌地提出，不耍脾气，不顶撞。顶撞。”与人交往：与人交往：“尊重他人人格、宗教信仰和民族习惯。谦恭礼让，敬老爱尊重他人人格、宗教信仰和民族习惯。谦恭礼让，敬老爱幼。尊重妇女，帮助残疾人。遇见外宾，以礼相待，不卑不亢。幼。尊重妇女，帮助残疾人。遇见外宾，以礼相待，不卑不亢。“待客热待客热情，起立迎送。邻里有困难时，主动关心、帮助。情，起立迎送。邻里有困难时，主动关心、帮助。”“”“未经允许不进入他未经允许不进入他人房间、动用他人物品、看他人信件和日记。人房间、动用他人物品、看他人信件和日记。”“”“不随意打断别人的讲话、不随意打断别人的讲话、打扰他人学习工作和休息，妨碍别人要道歉。打
81、扰他人学习工作和休息，妨碍别人要道歉。”“”“守信用。答应别人的事守信用。答应别人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要按时归还。要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要按时归还。” 班主任工作技能班主任工作技能. .3 3、对初中生活动交往引导的要求、对初中生活动交往引导的要求中学生活动交往的范围和对象还是相当广泛的，有校内、校外的；有文娱、体育、中学生活动交往的范围和对象还是相当广泛的，有校内、校外的；有文娱、体育、生活、生产、思想、道德的；有与老师、同学、家人、亲戚、邻里、朋友；有现实生活、生产、思想、道德的；有与老师、同学、家人、亲戚、邻里、朋友；有现实的，也有虚拟的等等。活动交往
82、的引导规范有两条原则：的，也有虚拟的等等。活动交往的引导规范有两条原则：一是避害，即有益性原则。学生中，无论进行什么活动和交往，一定一是避害，即有益性原则。学生中，无论进行什么活动和交往，一定“要有益于要有益于青少年身心健康成长青少年身心健康成长”，对那些危害学生身体和心理的活动与交往要坚决制止。同，对那些危害学生身体和心理的活动与交往要坚决制止。同时，要学生进行分析比较，提高他们的觉悟和分辨是非的能力，不受坏人的利诱。时，要学生进行分析比较，提高他们的觉悟和分辨是非的能力，不受坏人的利诱。对一些基本禁止的活动，要教育告诫学生，明令禁止。如对一些基本禁止的活动，要教育告诫学生，明令禁止。如“不
83、赌博，不参加封建迷不赌博，不参加封建迷信活动。不看色情、凶杀、迷信的书刊、影视片，不唱不健康的歌曲。不进营业性信活动。不看色情、凶杀、迷信的书刊、影视片，不唱不健康的歌曲。不进营业性舞厅、营业性电子游戏厅、酒吧和音乐茶座等不适宜中学生活动的场所。另外学校舞厅、营业性电子游戏厅、酒吧和音乐茶座等不适宜中学生活动的场所。另外学校要多组织有教益的活动，以正压邪。组织内容形式俱佳的活动，既可以发挥青少年要多组织有教益的活动，以正压邪。组织内容形式俱佳的活动，既可以发挥青少年的聪明智慧和精力，又可以陶冶他们的情操，锻炼他们的能力。的聪明智慧和精力，又可以陶冶他们的情操，锻炼他们的能力。二是多样性原则。学
84、校组织的活动从内容到形式要丰富多彩，富于变化，以适应二是多样性原则。学校组织的活动从内容到形式要丰富多彩，富于变化，以适应和满足青少年追求新鲜、多样、变化的心理要求。组织的活动既可以一个主题多种和满足青少年追求新鲜、多样、变化的心理要求。组织的活动既可以一个主题多种形式，也可以多个主题多种形式。第一，要精心组织校园文化活动，有科技的、体形式，也可以多个主题多种形式。第一，要精心组织校园文化活动，有科技的、体育的、文艺的、文学的展示、表演、比赛活动；有爱国主义教育的、告别十四岁走育的、文艺的、文学的展示、表演、比赛活动；有爱国主义教育的、告别十四岁走近共青团的、少年军校、学雷锋等的德育活动等。多
85、姿多彩的校园生活，使学校富近共青团的、少年军校、学雷锋等的德育活动等。多姿多彩的校园生活，使学校富有吸引力，使学生热爱学校、向往学校。第二，要认真组织好学生的校外活动，如，有吸引力，使学生热爱学校、向往学校。第二，要认真组织好学生的校外活动，如，夏令营活动、社区服务活动、生产实习活动、公益劳动、社会调查、勤工俭学活动夏令营活动、社区服务活动、生产实习活动、公益劳动、社会调查、勤工俭学活动等等。在组织校外活动的过程中，要抓实效，不搞形式主义。等等。在组织校外活动的过程中，要抓实效，不搞形式主义。 班主任工作技能班主任工作技能. .（五）环境卫生常规管理的意义（五）环境卫生常规管理的意义环境卫生
86、常规管理指训练、要求学生讲究个人卫生和形成学生保持教室、环境卫生常规管理指训练、要求学生讲究个人卫生和形成学生保持教室、校园及其它公共环境卫生的意识及习惯。校园及其它公共环境卫生的意识及习惯。讲究个人卫生和保持教室、校园环境整洁卫生是每个学生身体健康的需要，讲究个人卫生和保持教室、校园环境整洁卫生是每个学生身体健康的需要，而健康的体魄又是青少年素质发展的首要因素。洁净、优美的环境是学生在而健康的体魄又是青少年素质发展的首要因素。洁净、优美的环境是学生在校愉快生活、用功学习的必要条件。此外，具有讲究卫生的意识、具有要保校愉快生活、用功学习的必要条件。此外，具有讲究卫生的意识、具有要保护、创造整洁
87、卫生、幽雅环境的意识是文明现代人的重要素养。在社会物质护、创造整洁卫生、幽雅环境的意识是文明现代人的重要素养。在社会物质文明日益发达、人们的物质生活日益富裕的背景下，似乎人与自然、人与环文明日益发达、人们的物质生活日益富裕的背景下，似乎人与自然、人与环境的矛盾也日益突出，人们靠攫取自然力、破坏环境获得的物质享受的行为境的矛盾也日益突出，人们靠攫取自然力、破坏环境获得的物质享受的行为正在遭受大自然的惩罚。因此，保护环境，保护生态是国际上的共同呼吁；正在遭受大自然的惩罚。因此，保护环境，保护生态是国际上的共同呼吁；保护生态、善待生物是人类一种新的伦理道德。在初中学校，对学生进行环保护生态、善待生物
88、是人类一种新的伦理道德。在初中学校，对学生进行环境卫生的教育、训练，是班主任一项基本的经常性的工作。境卫生的教育、训练，是班主任一项基本的经常性的工作。环境卫生的常规管理首先要从学生的个人卫生教育督促做起。要求他们环境卫生的常规管理首先要从学生的个人卫生教育督促做起。要求他们“穿戴整洁，头发干净整齐，不烫发，不化装穿戴整洁，头发干净整齐，不烫发，不化装男生不留长发，女生不穿高男生不留长发，女生不穿高跟鞋。跟鞋。”“”“养成良好的卫生习惯。不随地吐痰、乱扔废弃物。不吸烟，不喝养成良好的卫生习惯。不随地吐痰、乱扔废弃物。不吸烟，不喝酒。酒。”然后进而爱护周围的公共卫生环境，要然后进而爱护周围的公共
89、卫生环境，要“认真值日，保持教室、校园认真值日，保持教室、校园整洁优美。整洁优美。”最后要把爱护环境的意识上升到保护生态环境：最后要把爱护环境的意识上升到保护生态环境：“爱惜庄稼、爱惜庄稼、花草、树木。保护有益的动物和生态环境。花草、树木。保护有益的动物和生态环境。” 班主任工作技能班主任工作技能. . 六、班级常规管理的方法六、班级常规管理的方法 方法是从事任何工作要注意的要素，方法是达成目的的工具。班级方法是从事任何工作要注意的要素，方法是达成目的的工具。班级常规管理要取得理想的效果，就需要有好的方法。实施班级常规管理的常规管理要取得理想的效果，就需要有好的方法。实施班级常规管理的有以下
90、主要方法。有以下主要方法。 （一）讲解法（一）讲解法对学生讲清常规的内涵及要求，让学生明了行为常规的做法与对学生讲清常规的内涵及要求，让学生明了行为常规的做法与要求，以便他们有明确的行动方向。这是班主任最经常使用的方法。每要求，以便他们有明确的行动方向。这是班主任最经常使用的方法。每天十分钟的晨会，老师可以有计划地提出一、二条要求，并予以讲解，天十分钟的晨会，老师可以有计划地提出一、二条要求，并予以讲解，这样日积月累，能够形成学生的正确认识和感情，形成良好班风。但是，这样日积月累，能够形成学生的正确认识和感情，形成良好班风。但是，讲清不等于一味说教，讲解也要多种讲清不等于一味说教，讲解也要多种
91、“说法说法”，并讲究场合、气氛和形，并讲究场合、气氛和形式。江苏某一中学某班的学生曾对公共环境的保护不以为然。学校将教式。江苏某一中学某班的学生曾对公共环境的保护不以为然。学校将教室墙壁粉刷一新，可是总有学生在墙上乱蹬，留下各色脚印。严禁不能室墙壁粉刷一新，可是总有学生在墙上乱蹬，留下各色脚印。严禁不能奏效，惩罚效果也不明显，该班班主任在墙上贴了一张纸条，上书：小奏效，惩罚效果也不明显，该班班主任在墙上贴了一张纸条，上书：小心墙壁弄脏你的鞋底。学生见后，大笑。此后，墙上不再有脚印。老师心墙壁弄脏你的鞋底。学生见后，大笑。此后，墙上不再有脚印。老师用说用说“反话反话”的方式，幽默地教育说服了学生
92、。的方式，幽默地教育说服了学生。 班主任工作技能班主任工作技能. .（二）歌诀法（二）歌诀法我国自古有用我国自古有用“三字经三字经”形式教育少年儿童的文化传统。形式教育少年儿童的文化传统。宋朝出现的宋朝出现的三字经三字经既是少儿识字课本，也是进行礼仪常规教育既是少儿识字课本，也是进行礼仪常规教育的读物。的读物。“为人子，方少时，尊长辈，习礼仪。能温席，小黄香，为人子，方少时，尊长辈，习礼仪。能温席，小黄香，爱父母，意深长。能让梨，小孔融，手足谊，记心中。爱父母，意深长。能让梨，小孔融，手足谊，记心中。”如果以适如果以适当方式教学生学习记诵，也能起到指导行为和铭记终身的效果。班当方式教学生学习
93、记诵，也能起到指导行为和铭记终身的效果。班主任老师可以根据本班教育重点，编一些歌诀歌谣，教育学生。主任老师可以根据本班教育重点，编一些歌诀歌谣，教育学生。 将对学生的日常行为规范编写成简洁、明了、朗朗上口的歌谣或将对学生的日常行为规范编写成简洁、明了、朗朗上口的歌谣或口诀让学生记诵，然后指导行动，受学生喜欢，学生也容易记忆，口诀让学生记诵，然后指导行动，受学生喜欢，学生也容易记忆，有较好的效果。有较好的效果。 班主任工作技能班主任工作技能. . 河北饶阳中学的李雄居、张迎雪老师编写了河北饶阳中学的李雄居、张迎雪老师编写了中学生良好习惯养成中学生良好习惯养成“四字经四字经”。全篇分为三大部分、
94、。全篇分为三大部分、15001500字。不仅语句通俗、明了、顺口，字。不仅语句通俗、明了、顺口，而且内容涵盖面广，既有方法的指点，也有思想行为的要求，同时，情感而且内容涵盖面广，既有方法的指点，也有思想行为的要求，同时，情感充沛，字里句间充满了对莘莘学子的关爱之情。充沛，字里句间充满了对莘莘学子的关爱之情。 在在“思想品德修养思想品德修养”部分：报国之志：吾华学子，日出之阳，后生可部分：报国之志：吾华学子，日出之阳，后生可畏，前途辉煌，自小立志，报效祖国，振兴中华，匹夫有责，庸庸碌碌，畏，前途辉煌，自小立志，报效祖国，振兴中华，匹夫有责，庸庸碌碌，枉活一生，蝇营狗苟，人所不齿。枉活一生，蝇营狗
95、苟，人所不齿。 在在“良好学习习惯良好学习习惯”部分，对预习、上课、复习、做作业、应考、自部分，对预习、上课、复习、做作业、应考、自习、做实验、应用资料、课间的行为都有指点和规范。如应考要求是：习、做实验、应用资料、课间的行为都有指点和规范。如应考要求是：“镇定自若，不慌不乱，先审全题，制定方案，先易后难，把握重点，偏题镇定自若，不慌不乱，先审全题，制定方案，先易后难，把握重点，偏题怪题，不去纠缠，填涂答案，准确规范，严守考纪，心地坦然。怪题，不去纠缠，填涂答案，准确规范，严守考纪，心地坦然。”这一段，这一段，既有对应考方法、心态的指点，也有对考试纪律的教诲，是很好的。既有对应考方法、心态的指
96、点，也有对考试纪律的教诲，是很好的。 在在“良好生活习惯良好生活习惯”部分，对起床、早操，打饭、吃饭，个人卫生，部分，对起床、早操，打饭、吃饭，个人卫生，环境卫生，睡觉，劳动，姿势，会风，都作了具体要求，如：睡觉常规：环境卫生，睡觉，劳动，姿势，会风，都作了具体要求，如：睡觉常规：“熄灯铃响，说睡就睡，不再说话，不做他事，人人守纪，不扰他人，睡熄灯铃响，说睡就睡，不再说话，不做他事，人人守纪，不扰他人，睡眠充足，精力充沛。眠充足，精力充沛。” ” 班主任工作技能班主任工作技能. .（三）活动训练法（三）活动训练法丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体，丰富多彩的教育活动和社
97、会实践活动是中小学德育的重要载体，更是训练学生良好的日常行为、班级良好的日常状态的基本形式和途径，更是训练学生良好的日常行为、班级良好的日常状态的基本形式和途径，因为活动的操作性、交际性与人的行为直接相关。因为活动的操作性、交际性与人的行为直接相关。 1 1、主题班、团（队）会。用主题班、团（队）会针对基本品德和重要、主题班、团（队）会。用主题班、团（队）会针对基本品德和重要行为进行专题讨论和演练体会，如行为进行专题讨论和演练体会，如做有礼貌的中学生做有礼貌的中学生、当别人遇到当别人遇到困难时困难时、孝敬父母，人之美德孝敬父母，人之美德、什么样中学生的服饰最美什么样中学生的服饰最美、审判香烟审
98、判香烟。2 2、小型讨论会。就学生日常行为的某些表现，及时召开班级讨论、小型讨论会。就学生日常行为的某些表现，及时召开班级讨论会。讨论会要求内容单一、时间不长，让学生充分发表自己的看法和意见会。讨论会要求内容单一、时间不长，让学生充分发表自己的看法和意见帮助他们及时明确应该或不应该有的行为和做法。帮助他们及时明确应该或不应该有的行为和做法。 3 3、模拟演习。主要是针对中学生应该具备的某些具体行为或学生中、模拟演习。主要是针对中学生应该具备的某些具体行为或学生中存在的不足，进行单项的动作行为的演练学习。如，出操排队演习、上课存在的不足，进行单项的动作行为的演练学习。如，出操排队演习、上课师生行
99、礼演习、与人交往打招呼演习等。师生行礼演习、与人交往打招呼演习等。 4 4、实际训练。在实际教学和班级生活中，有计划地对学生进行行为、实际训练。在实际教学和班级生活中，有计划地对学生进行行为、技能的训练。如，上课听课、做笔记训练，作业训练，做操训练，食堂就技能的训练。如，上课听课、做笔记训练，作业训练，做操训练，食堂就餐排队训练，教室卫生值日训练等。餐排队训练，教室卫生值日训练等。 班主任工作技能班主任工作技能. .（四）评比竞赛法（四）评比竞赛法评比竞赛是中小学常用的教育、教学方法，在班级常规教育与管评比竞赛是中小学常用的教育、教学方法，在班级常规教育与管理中使用更有效，因为常规教育与管理
100、是针对学生的日常行为进行的，直理中使用更有效，因为常规教育与管理是针对学生的日常行为进行的，直观、具体，可比性强。加上初中学生普遍有争强好胜的心理特点，因此适观、具体，可比性强。加上初中学生普遍有争强好胜的心理特点，因此适当使用评比竞赛的方法是可行的。当使用评比竞赛的方法是可行的。在一段时间里，选择一项或几项行为作为竞赛的内容，给每项内在一段时间里，选择一项或几项行为作为竞赛的内容，给每项内容按等次赋一个分数值或记一个标识，然后累计学生在一段时间里的表现容按等次赋一个分数值或记一个标识，然后累计学生在一段时间里的表现结果。当然，组织评比竞赛要适度，除了公正、公平以外，还要注意一些结果。当然，组
101、织评比竞赛要适度，除了公正、公平以外，还要注意一些学生的特殊情况。评比竞赛意在调动学生的积极性，让学生投入到日常行学生的特殊情况。评比竞赛意在调动学生的积极性，让学生投入到日常行为规范的训练和修养中去，但使用这种方法也只在激发热情和一段时间内为规范的训练和修养中去，但使用这种方法也只在激发热情和一段时间内的行动上有作用，真正要是教育要求内化为学生的需要和自觉行为，或者的行动上有作用，真正要是教育要求内化为学生的需要和自觉行为，或者培养习惯，那还需要其它形式配合和做长期、细致的训练。培养习惯，那还需要其它形式配合和做长期、细致的训练。 班主任工作技能班主任工作技能. . 六、班级常规管理的要求
102、六、班级常规管理的要求（一）抓住管理、训练的几个关键期（一）抓住管理、训练的几个关键期 之所以称常规管理的关键期，是因为在某些时间，学之所以称常规管理的关键期，是因为在某些时间，学生的心理及行为容易产生新的动向苗头或出现波动，出现异生的心理及行为容易产生新的动向苗头或出现波动，出现异常。班主任抓住这些时间对学生进行日常行为极其思想的教常。班主任抓住这些时间对学生进行日常行为极其思想的教育和管理，把工作作到点子上，可以事半功倍。关键期一般育和管理，把工作作到点子上，可以事半功倍。关键期一般有如下几个：新班组建期、开学初期、期中和期末、大型活有如下几个：新班组建期、开学初期、期中和期末、大型活动期
103、。动期。 班主任工作技能班主任工作技能. .1 1、新班组建期、新班组建期组建新班是指学生由小学升上初中开始新的学习开始时期。此时，组建新班是指学生由小学升上初中开始新的学习开始时期。此时，学生刚刚结束小学学习，升入中学，来到一个新的班级，心中充满喜悦和学生刚刚结束小学学习，升入中学，来到一个新的班级，心中充满喜悦和憧憬。同时，学生来到新班，与老师、与同学、与学校都还不太熟悉，行憧憬。同时，学生来到新班，与老师、与同学、与学校都还不太熟悉，行为、思想都还比较拘谨，对老师的教诲和要求重视程度更高，更易接受。为、思想都还比较拘谨，对老师的教诲和要求重视程度更高，更易接受。因此，抓住这个时间对学生
104、进行个人的日常行为和班级日常规范的教育管因此，抓住这个时间对学生进行个人的日常行为和班级日常规范的教育管理，提要求，定制度；抓出勤、抓纪律、抓卫生值日，都容易出成效，既理，提要求，定制度；抓出勤、抓纪律、抓卫生值日，都容易出成效，既便于使学生的学习生活尽快走上正轨，也有利于班级形成好的班纪、班风。便于使学生的学习生活尽快走上正轨，也有利于班级形成好的班纪、班风。有些班主任设计在新生进校后组织召开有些班主任设计在新生进校后组织召开学习日常行为规范，争做品学兼学习日常行为规范，争做品学兼优的中学生优的中学生主题班会，上好第一课，影响深远。但如果在这个管理的关主题班会，上好第一课，影响深远。但如果在
105、这个管理的关键期没有抓紧工作或引导、规范不力，那么，则可能形成键期没有抓紧工作或引导、规范不力，那么，则可能形成“坏坯子坏坯子”，以，以后再纠正，就需要加倍付出工作量，后再纠正，就需要加倍付出工作量，“发然后禁，则强悍而难成。发然后禁，则强悍而难成。” 班主任工作技能班主任工作技能. .2 2、开学初、开学初学生离开学校，经过一个较长时间的假期生活，一般都盼望回学生离开学校，经过一个较长时间的假期生活，一般都盼望回到学校，与老师、同学一起过紧张、有序而又热闹的班级集体生活；同到学校，与老师、同学一起过紧张、有序而又热闹的班级集体生活；同时，在假期中，学生经过家长等人的教育，或经历了一些有教益
106、的事情，时，在假期中，学生经过家长等人的教育，或经历了一些有教益的事情，加上自己的思考，也一般都有一些新学期的新打算。班主任利用开学初加上自己的思考，也一般都有一些新学期的新打算。班主任利用开学初的机会，向学生展示一些新计划，提出新要求，学生会倍感鼓舞，继而的机会，向学生展示一些新计划，提出新要求，学生会倍感鼓舞，继而在班级抓紧进行规范教育工作，以改变以前班上的某些问题，创造班级在班级抓紧进行规范教育工作，以改变以前班上的某些问题，创造班级新气象、新局面。新气象、新局面。 班主任工作技能班主任工作技能. .3 3、期中和期末、期中和期末学生经过半个或一个学期的紧张学习，容易出现疲劳、倦殆现学
107、生经过半个或一个学期的紧张学习，容易出现疲劳、倦殆现象。此时，学生个人或班级纪律也容易变得松懈而出现违纪问题。如，象。此时，学生个人或班级纪律也容易变得松懈而出现违纪问题。如，上学迟到，课堂纪律不好，作业质量不高，卫生值日不认真，课间操有上学迟到，课堂纪律不好，作业质量不高，卫生值日不认真，课间操有人缺席等；而期中、期末考试在即，学生的注意力集中到复习考试上，人缺席等；而期中、期末考试在即，学生的注意力集中到复习考试上，对卫生、纪律等规定也会放松。因此，班主任在此时要抓紧班级的日常对卫生、纪律等规定也会放松。因此，班主任在此时要抓紧班级的日常管理教育工作，要更关心学生，切不可造成松弛印象。但许
108、多事情的组管理教育工作，要更关心学生，切不可造成松弛印象。但许多事情的组织管理形式可以有所变化，如卫生值日可以临时组合班子，以适应复习织管理形式可以有所变化，如卫生值日可以临时组合班子，以适应复习考试的要求。考试的要求。 班主任工作技能班主任工作技能. .4 4、大型活动期、大型活动期按计划，学校每学期都会组织一些大型活动，如，春游、秋游，按计划，学校每学期都会组织一些大型活动，如，春游、秋游，运动会、艺术节，庆祝会，社会调查实践等。这些活动丰富了学生生活，运动会、艺术节，庆祝会，社会调查实践等。这些活动丰富了学生生活，活跃了学校气氛，深受学生欢迎。但大型活动也改变了学校的教学常规，活跃了学
109、校气氛，深受学生欢迎。但大型活动也改变了学校的教学常规，学生很兴奋，各班全力以赴地搞活动，常常忘记了学校的纪律要求，容学生很兴奋，各班全力以赴地搞活动，常常忘记了学校的纪律要求，容易乱套。此时，班主任要加强组织、纪律、人员等方面的常规管理，以易乱套。此时，班主任要加强组织、纪律、人员等方面的常规管理，以保证活动顺利进行；同时，借以培养学生在任何场合和环境都持之以恒保证活动顺利进行；同时，借以培养学生在任何场合和环境都持之以恒地守纪、自律的好习惯。此外，也要根据活动的需要，灵活地实施管理，地守纪、自律的好习惯。此外，也要根据活动的需要，灵活地实施管理，如把学习小组改为活动小组，在班委会下设立活动
110、领导小组，管理活动如把学习小组改为活动小组，在班委会下设立活动领导小组，管理活动期间的事务，通过这些方法，既做常规管理，又发挥学生的自主性，锻期间的事务，通过这些方法，既做常规管理，又发挥学生的自主性，锻炼他们的个性。炼他们的个性。 班主任工作技能班主任工作技能. .（二）让学生做班级常规管理的主人（二）让学生做班级常规管理的主人1 1、学生应做班级常规管理的主人、学生应做班级常规管理的主人 常规管理的对象是学生个人和班级里发生的日常行为，班级常规常规管理的对象是学生个人和班级里发生的日常行为，班级常规管理工作也就直接与每个学生相关。班主任是实行这项工作的主体，但管理工作也就直接与每个学生相
111、关。班主任是实行这项工作的主体，但要认识到学生也是班级常规管理活动的主体。因为他们既是管理对象要认识到学生也是班级常规管理活动的主体。因为他们既是管理对象个人日常行为的主体，又是班级生活的主人。明确学生是在班级日常个人日常行为的主体，又是班级生活的主人。明确学生是在班级日常管理中的主体地位，就是要让他们成为自己行为的主人，自己教育自己，管理中的主体地位，就是要让他们成为自己行为的主人，自己教育自己，自己管理自己。从初中学生的年龄特征和年级水平看，他们有一定的个自己管理自己。从初中学生的年龄特征和年级水平看，他们有一定的个人自我管理和班级常规管理的能力，但是，老师的教育、引导、督促仍人自我管理和
112、班级常规管理的能力，但是，老师的教育、引导、督促仍是不可缺少的。根据实际情况，初中实施班级常规管理的重点，随着年是不可缺少的。根据实际情况，初中实施班级常规管理的重点，随着年级升高，要由以班主任管理为主，逐渐要过渡到以学生自己管理为主。级升高，要由以班主任管理为主，逐渐要过渡到以学生自己管理为主。而且班级常规管理的最终目的或归宿是学生，为了学生在校愉而且班级常规管理的最终目的或归宿是学生，为了学生在校愉快地学习、幸福地生活、健康地成长，在基础教育阶段要着重对他们进快地学习、幸福地生活、健康地成长，在基础教育阶段要着重对他们进行文明行为习惯的养成教育和管理训练。教育育人、管理育人，这是实行文明行
113、为习惯的养成教育和管理训练。教育育人、管理育人，这是实现培养目标的主要手段。但在这个过程中，还要培养学生自己教育自己、现培养目标的主要手段。但在这个过程中，还要培养学生自己教育自己、自己管理自己的意识和能力。只有激发自我教育的教育，才是真正的教自己管理自己的意识和能力。只有激发自我教育的教育，才是真正的教育。也只有使学生在日常行为方面具有了自我教育、自我管理的能力时，育。也只有使学生在日常行为方面具有了自我教育、自我管理的能力时，常规管理和教育才真正取得了成效。常规管理和教育才真正取得了成效。 班主任工作技能班主任工作技能. .2 2、培养学生自我管理的能力、培养学生自我管理的能力要在常规教
114、育中培养学生自我教育、自我管理的意识和能力，让要在常规教育中培养学生自我教育、自我管理的意识和能力，让学生真正成为班级常规管理的主人。第一，要让学生掌握正确的日常行为学生真正成为班级常规管理的主人。第一，要让学生掌握正确的日常行为的规范和标准，提高对基本行为准则的认知水平，明确自我锻炼发展的方的规范和标准，提高对基本行为准则的认知水平，明确自我锻炼发展的方向。第二，要引导学生学会将自己的言行举止与中学生行为规则进行比较，向。第二，要引导学生学会将自己的言行举止与中学生行为规则进行比较，寻找两者间的一致处和差异点，联系自我训练的方法，以不断激励自己进寻找两者间的一致处和差异点，联系自我训练的方法
115、，以不断激励自己进步。第三，在学生中树立文明行为的榜样。有优秀人物榜样、老师榜样、步。第三，在学生中树立文明行为的榜样。有优秀人物榜样、老师榜样、学生榜样、家长榜样。榜样是活生生的教科书。给学生树立榜样，就是让学生榜样、家长榜样。榜样是活生生的教科书。给学生树立榜样，就是让学生从榜样的身上看到文明行为的具体特点和内涵，学习他们自我修养锻学生从榜样的身上看到文明行为的具体特点和内涵，学习他们自我修养锻炼的方法。第四，在一定的时候，让学生自己制定班级规则或纪律。如某炼的方法。第四，在一定的时候，让学生自己制定班级规则或纪律。如某班同学在班主任的带领下，经过集体思考、讨论、推敲，制定了本班的班同学在
116、班主任的带领下，经过集体思考、讨论、推敲，制定了本班的“五个一五个一”的的广播操要求广播操要求，即：一支曲集合，一个人不缺，一条线站好，即：一支曲集合，一个人不缺，一条线站好，一句话不说，一节节做好。来自大家的规定，必然有最佳管理效果。一句话不说，一节节做好。来自大家的规定，必然有最佳管理效果。 班主任工作技能班主任工作技能. .（三）养成学生自动化遵守常规的习惯（三）养成学生自动化遵守常规的习惯1 1、养成文明行为习惯的意义、养成文明行为习惯的意义习惯是由点滴行为积累而成的，也是个体将学习获得的认识内习惯是由点滴行为积累而成的，也是个体将学习获得的认识内化为自我需求、而又自觉实践的结果。习
117、惯也就是高度自动化了的行为。化为自我需求、而又自觉实践的结果。习惯也就是高度自动化了的行为。习惯一旦形成，就形成了一种动力定型，不需要外力督促，在任何条件、习惯一旦形成，就形成了一种动力定型，不需要外力督促，在任何条件、任何环境下，主体都会自觉不自觉地按一定的模式去做。一个人，只有任何环境下，主体都会自觉不自觉地按一定的模式去做。一个人，只有养成了文明行为习惯，才能说形成了文明行为素养，才奠定了一个现代养成了文明行为习惯，才能说形成了文明行为素养，才奠定了一个现代人文明人的基础。人文明人的基础。先培养学生良好的行为，然后再训练使其自动化先培养学生良好的行为，然后再训练使其自动化变成习惯，变成习
118、惯，这是班级日常行为管理的理想目标。全国优秀班主任魏书生在辽宁盘锦这是班级日常行为管理的理想目标。全国优秀班主任魏书生在辽宁盘锦中学任校长、党总支书记和班主任时，校务、校外活动繁忙，一年几乎中学任校长、党总支书记和班主任时，校务、校外活动繁忙，一年几乎有三分之一的时间在外地开会、作报告，但他所带的班仍然井井有条，有三分之一的时间在外地开会、作报告，但他所带的班仍然井井有条，一切都在按老师在班上时一样做。就是形成自动化常规管理的理想结果。一切都在按老师在班上时一样做。就是形成自动化常规管理的理想结果。 班主任工作技能班主任工作技能. .2 2、养成自动化遵守常规习惯的一般要求、养成自动化遵守常
119、规习惯的一般要求要养成学生自动化遵守常规的习惯，第一，要对学生提要养成学生自动化遵守常规的习惯，第一，要对学生提出的日常行为规范要求贯彻到底。只要要求合理，就要求学生做出的日常行为规范要求贯彻到底。只要要求合理，就要求学生做到，不要随心所欲地朝令夕改；小事要求一丝不苟，大事规范有到，不要随心所欲地朝令夕改；小事要求一丝不苟，大事规范有序，只要持之以恒，天长日久，必有收获。第二，由认识到实践，序，只要持之以恒，天长日久，必有收获。第二，由认识到实践，由实践到认识地多次、反复强化，使已形成的好的行为得到巩固，由实践到认识地多次、反复强化，使已形成的好的行为得到巩固，形成习惯。形成习惯。 班主任工
120、作技能班主任工作技能. .（四）班主任要从日常行为做起当学生的榜样（四）班主任要从日常行为做起当学生的榜样1 1、师者的形象也育人、师者的形象也育人“师者，人之模范也。师者，人之模范也。”老师是学生天然的榜样，老师不仅用知老师是学生天然的榜样，老师不仅用知识教学生，而且要用自己的行为、思想品质引导示范学生。尤其是在班级识教学生，而且要用自己的行为、思想品质引导示范学生。尤其是在班级常规管理中，班主任除了用制度、纪律、要求来规范学生的行为外，更要常规管理中，班主任除了用制度、纪律、要求来规范学生的行为外，更要对学生晓之以理、动之以情。这里启发学生的对学生晓之以理、动之以情。这里启发学生的“理理”
121、、感动学生的、感动学生的“情情”，不能仅仅是老师的说教，重要的师者的行。身教胜于言教，一个行动胜，不能仅仅是老师的说教，重要的师者的行。身教胜于言教，一个行动胜过一打说教。而人的日常行为由于其直接、外显，更容易被学生看见和模过一打说教。而人的日常行为由于其直接、外显，更容易被学生看见和模仿。班主任更是随时随地在几十双眼睛的监督之下。马卡连柯告诫他的儿仿。班主任更是随时随地在几十双眼睛的监督之下。马卡连柯告诫他的儿童教养院老师们：童教养院老师们：“不要以为你们在同儿童谈话、教训他、命令他的时候不要以为你们在同儿童谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在
122、教育儿才是教育，你们生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样穿戴、怎样对待朋友和敌人，怎样笑童。你们怎样穿戴、怎样对待朋友和敌人，怎样笑这一切对儿童都有这一切对儿童都有意义。意义。”而班主任老师尤其要而班主任老师尤其要“既美其道，又慎其行既美其道，又慎其行”，也就是要以身示，也就是要以身示范、以身立教。范、以身立教。 班主任工作技能班主任工作技能. .2 2、学生喜欢神形秀美的老师、学生喜欢神形秀美的老师在日常行为方面，要求班主任严于律己，做学生的楷模。从在日常行为方面，要求班主任严于律己，做学生的楷模。从装束打扮、语言动作，到对待许多日常的人和事的态度、行为，都要装束
123、打扮、语言动作，到对待许多日常的人和事的态度、行为，都要符合教师的身份，端庄、高雅、文明、有修养，做一个神形秀美的使符合教师的身份，端庄、高雅、文明、有修养，做一个神形秀美的使者。其实，每个班的学生都是一面面明亮的镜子，从他们的身上会者。其实，每个班的学生都是一面面明亮的镜子，从他们的身上会“反映反映”出班主任的形象。出班主任的形象。 班主任工作技能班主任工作技能. .第三节 班级偶发事件的处理 一、偶发事件的含义与特点 偶发事件是指突然发生在教育教学活动或学生的日常生活当中，严重影响学生个体或班集体的利益与形象，扰乱正常秩序或危及学生安全的事件。亦称突发事件。 特点：不确定性；突发性；破坏
124、性；紧迫性。 班主任工作技能班主任工作技能. .二、偶发事件处理的原则与方法（一）原则（一）原则 1、冷静沉着 2、因势利导 3、重在教育（二）方法（二）方法 1、降温处理法 2、变退为进法 3、移花接木法 4、幽默化解法 班主任工作技能班主任工作技能. .课堂偶发事件的冷处理样例： 有一天下午，我正在上课，班里挺安静的，大家都聚精会神的听着，突然有个男生粗声的说了一声：“踢我干吗？”，同桌的人附和。大家都转过去看着那个男生，我走到他的身边，他说：“赵某踢我凳子。”赵某是班里最好动的一个男孩，他体育非常好，是学校测向队的，平时在班里也挺有权威的，学习成绩虽然不怎么好，但是人却不错，下课经常
125、会主动和我说话。我走到他的桌旁，但我不想终止我的课堂教学，我就轻轻的对他说：“赵某，你不要再踢了”可没想到他却态度强硬地说：“我没踢！” （接后） 班主任工作技能班主任工作技能. . 我就说：“踢没踢你心里总清楚吧。”他不吱声了。我也没和他争辩，继续微笑着上课了。没想到，下课后，我正整理着我的教学用书准备离开教室时，他与刚才检举他的人吵起来了，我赶紧过去大声地喝住了赵某，赵某走开了，他情绪比较激动，我没有马上把他叫到办公室去谈话。而是让他冷静后想清楚找我。之后我也不和他说话，上课也不提问他，而他总是低着头，有时偷偷的看我的表情，这样持续了一天。不说话多难受，终于他来找我了，到办公室时,见到
126、我还是觉得有些不好意思,我搬了个凳子让他坐下,我对他说：“赵某，我们今天就很随意的很平等的谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学吵架，是你去把他们拉开的，我们就暂且不追究你那天到底有没有踢黄某的凳子，但是如果你觉得吵架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要吵架呢？”他说：“老师，这一天，我觉得过的挺不舒服的，我用吵架处理问题是错的，对不起！”我笑着说，“你不用和我说对不起的，而应该对那位同学说才对。”他点头答应了。当我下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。孩子毕竟是孩子！ 班主任工作技能班主任工作技能. . 反思：师生之间也经常会产生一些大大小小的矛盾，随着年龄的增
127、长，他们的个性和见识也随之增长，他们有自己的见解和主张，并且自尊心特别强。学生犯了错误时，不能当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？一、教师要善于控制自己的情感 案例中的事件是课堂上的偶发事件，虽然踢凳子事件的人证有，但如果我停止教学，让赵某当场承认凳子是他踢的，非得在课堂上解决问题，弄僵了也许会让自己下不了台，而且教师愤怒的情绪也会传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，其他学生也陪着浪费时间。魏书生说：“
128、无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中我始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。 班主任工作技能班主任工作技能. .二、教师要把握时机及时与学生沟通 冲动时，有时会不太理智，这时谈话也许要费力，事情过后，冷静下来想想，学生自己也会反省到自己的错误，毕竟他是有一定的是非观念的。案例中，我在课堂上采取了冷处理，既照顾了学生的自尊又使课堂教学正常进行，冷静后的谈话使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。 班主任工作技能班主任工作技能. .班主任
129、处理偶发事件十要1.1.要快速反应要快速反应2.2.要深入调查要深入调查3.3.要分析原因要分析原因4.4.要慎重处理要慎重处理5.5.要选择时机要选择时机6.6.要教育为主要教育为主7.7.要公正对待要公正对待8.8.要耐心热心要耐心热心9.9.要自己处理要自己处理10.10.要善于反思要善于反思 班主任工作技能班主任工作技能. . 第四节第四节 学生操行评定学生操行评定一、学生操行评定的含义 操行是指学生的思想、学习、劳动、体育锻炼等各方面的表现。操行评定就是对学生一学期(或一学年)的思想品德及各方面的发展变化情况作出评价。 班主任工作技能班主任工作技能. .二、操行评定的基本原则
130、1发挥肯定性评价的积极作用 2评价的客观性 3评价的动态性 4在全面评价基础上抓住“特色” 5言简意赅 班主任工作技能班主任工作技能. . 资料：资料：据调查，一个班级，据调查，一个班级，5252名学生，名学生，5252份评语，所有评语加在一起共份评语，所有评语加在一起共用语词用语词462462个。被使用最多的个。被使用最多的1111个语词分别是：尊敬老师、团结同学、遵守纪个语词分别是：尊敬老师、团结同学、遵守纪律、上课专心听讲、希今后戒骄戒躁，争取更大的进步、按时完成作业、学律、上课专心听讲、希今后戒骄戒躁，争取更大的进步、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积
131、极、有集体荣誉感。习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感。 例如体育积极分子的评语可以这样写你运动场上矫健的身姿，例如体育积极分子的评语可以这样写你运动场上矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学；劳动中，你忙拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学；劳动中，你忙碌的身影，专注的神情，十足的干劲，带动着班级的每一名同学。可碌的身影，专注的神情，十足的干劲，带动着班级的每一名同学。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识，如果你能真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识，如果你能把更多的精力投入到学习中，认真听讲，努力学习
132、，你将迎接文化课把更多的精力投入到学习中，认真听讲，努力学习，你将迎接文化课这个赛场的胜利。这个赛场的胜利。 班主任工作技能班主任工作技能. .三、学生思想品德评定的常用方法 1 1操行评语操行评语在写操行评语时应注意防止出现下列问题： 第一， “千人一面”的形式主义。 第二，主观随意性。 2 2评定操行等级评定操行等级 操行等级是根据中学生在思想、学习、纪律、卫生、劳动、文体活动等方面的综合表现情况，按等次分别评为优秀、良好、及格、不及格四级。 班主任工作技能班主任工作技能. .一、解释题一、解释题 1班级常规管理 2操行评语二、简答题二、简答题 1班主任做好班级工作总结的要求有哪些？
133、 2班主任在写操行评语时应遵循哪些基本要求？三、辨析题：三、辨析题：先判断正误，然后简要说明理由。先判断正误，然后简要说明理由。 1班主任是班级的领导者，因此，评定学生的操行并写出评语应按照班主任的个人意见决定。 2寒暑假放了假，学生回到了家里，班主任没有必要对他们进行教育和管理。 思考与训练思考与训练 班主任工作技能班主任工作技能. .四、论述题四、论述题 试述班级过程管理的基本环节及各个环节的基本任务？试述班级过程管理的基本环节及各个环节的基本任务？五、案例分析题五、案例分析题 请对下面的操行评语进行点评。请对下面的操行评语进行点评。 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳，中等身材，给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。富，哲学上十分努力。 班主任工作技能班主任工作技能. .
