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1、综合教研组理论学习活动记录时间:2010.10.17地点:多媒体教室学习老师:主讲:记录:“做中学”活动最初是由1992年诺贝尔奖金获得者、法国学者乔治夏帕克倡导的,1996年由法国科学院付诸实施,得到了教育界和科技界的广泛响应和支持。“做中学作为法国小学、幼儿园教育中的实验活动,是旨在加强科学教育的一项改革措施。该活动通过教师引导学生对生活中的科学现象进行观察、发问、实验和讨论,从而使学生从中学习科学知识,学习独立做事,学习记录与表达,养成遵守规则和尊重他人的习惯。“做中学”活动的核心在于让学生亲身体验科学探究,科学发现的整个过程,进而培养学生的探究问题和解决问题的能力。主任(思品课:道德知
2、识必须在日常生活的真实环境中巩固深化,才能变化为学生自己的精神财富。俗话说:“打铁要趁热”,因此,当学生通过各种途径树立了正确的道德认识时,教师要引导学生回到生活中,采取各种形式进行行为训练,给予他们自觉实践的机会,在实践中学习生活。如在教学走进市场这节课后,布置了一项实践作业:试着给自己买一些学习用品或生活用品。据课后了解,学生根据所学知识,去购物都像小行家了。会比比价格,选选质量,看看保质期等,显得“精明”多了,又如在教学了我与小动物一课后,趁机抓住学生的兴趣点,布置活动:请父母做“顾问”,学着饲养小动物,继续探究有关动物的知识,并写好观察日记,在实践中让学生进一步懂得怎样去对待小动物,关
3、爱小动物。学生的生活世界是直观具体的,丰富多彩的,学生只有在生活中才能得到体验,得到感悟,得到锻炼。思品教学必须向生活开放,把生活搬进课堂,引导学生感悟、体验生活,在生活中学习生活。让学生真真切切感受到生活的脉搏,体验成长的快乐!(科学:为了迎接21世纪的挑战,我国的教育界、科技界正以强烈的使命感、责任心和勇于开拓、实事求是的精神,努力探索符合我国国情的发展教育、发展科学技术的道路。我国教育部和科学技术协会共同倡导、发起和推动的“做中学”(LERNING BY DOING科学教育改革实验是旨在促进我国幼儿园、小学科学教育发展,实现素质教育目标的一项重大教育改革计划。“做中学”科学教育改革计划,
4、是在了解国外科学教育的发展动态和趋势,总结我国中、小、幼科学教育已取得的成就、丰富经验和分析存在的问题,吸收和借鉴国际科学教育的先进观念和教育方法的基础上提出的。该计划由热心于提高基础教育阶段科学教育水平的科学家、致力于科学教育研究和改革的教育研究工作者和生气勃勃、勇于进取的一线教师共同参与、联合推进和实施。“做中学”科学教育的目标是:让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力,为促进儿童的全面发展,成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。(音乐:直
5、观手段是培养学生学习兴趣的有效方法,在学习过程中,是促进学生思维发展的必要条件。在教学中用好直观手段绝非易事,著名教育家苏霍姆林斯基说:“使用直观手段要求教师有很高的科学和教育学修养,懂得儿童心理学,懂得掌握知识的过程。”1、用生活语言描述音乐形象。音乐毕竟是形象的,很多音乐造型是学生难以感受的,我们必须通过生动形象的语言,来诱导学生对于音乐所表现的生活形象的感受,在此过程中用具体形象的语言加以详尽描述,让学生间接感受周围的客观环境,积极启发诱导学生对于生活的感受。在体会不同旋律线能给人带来不同的感受与心情时,如折线与曲线的比较中,折线举例生活中刀叉、针、刺给人尖硬的感觉;曲线是生活中的汤团、
6、西瓜、面包的轮廓线条,给人柔软温暖的感觉。2、以生活实物再现音乐形象。俗话说:“百闻不如一见”。这是人们认识客观事物的一条规律。利用实物再现音乐正是从这一规律出发的。学生学习过程中,在实物面前,学生看得清楚,感受得真切,不仅能迅速地感知,而且易于接受和理解。例如:在一些歌曲学会后,我一般会让学生用打击乐器给歌曲伴奏,一方面巩固了歌曲,另一方面也锻炼了学生的节奏感。但学生对一些正规的打击乐器伴奏已逐渐失去了兴趣,所以我就让学生自己找材料做一些打击乐器,比比谁做的乐器有创意,比比谁伴奏的最好。因此,学生在课后不住地留意一些生活垃圾做出了各种各样的简易小乐器,在课堂上也就格外认真地用自带的乐器给歌曲
7、伴奏,课堂的气氛起来了,教学的效果也就出来了。3、借生活游戏走近音乐形象。心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,教师设计游戏活动所选择的场景、内容应该贴近学生的生活。让学生在有趣的游戏活动中产生丰富的想象进行音乐学习,学生会感到轻松愉快,大大提高学生学习的兴趣。例如:在让学生欣赏一些乐曲的前后,我经常提出一些问题让他们回答,问的浅点还能回答上来,稍微深点往往就都答不上来。于是我就采用生活游戏的方式激励他们去欣赏,我对学生讲:如果我问的一些比较简单的问题你答不上来,你就得学某种动物的叫声或模仿某种动物的动作,如果一些较难的问题你答上来了,那就老师模仿;或者你能就欣赏的曲子提出一些问题让同学或老师来答,谁答不上来谁模仿。这样一来,学生为了自己不模仿或者为了让同学、老师来模仿往往就听的非常仔细,并能从中提出很多好的问题,收到的效果也就可想而知了。
