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1、将相和评课稿老城小学 易巧将相和以秦赵两国的矛盾为背景,通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学时,杨老师引导学生在阅读中动心动情,产生积极的情感体验。结合“思考练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物,为什么喜欢他,鼓励学生发表自己的见解,把自己的见解说具体,说清楚。只要言之有理,就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂,训练他们口头表达能力,培养他们的爱国思想和各自的美好品质。杨老师还适时加入资料袋内容,衔接准确,不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量首先,杨老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言
2、、亲切的语调,鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程,使学生犹如坐春风、沐春雨,课堂总是勃勃有生机。其次,课前准备充分。课文的讲解十分娴熟,对文章的背景及相关知识熟悉,讲解内容正确、到位,过度自然,由此可以看出课前准备十分充分。我认为,杨老师这种敬业的精神很值得我们学习。教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳,而是体现在无论是思想教育,还是语言文字知识教学都教在点子上。“以读带讲,以点带面”在读中感悟人物的性格特点。教师在整节课,以学生为主体,老师通过组织、适当引导,让学生通过读书、交流等形式,体会课文的思想内容。说出你喜欢的人物,并说明原因。课文并没有
3、按照段落顺序去讲解,而是跟着学生的思维。学生讲述喜欢的人物,就学习体现人物特征的句子,真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。最后板书精当,学生能通过板书轻而易举了解课文内容不足之处:一、 教学的形式单一,不够多样。建议:设计如果能做到读、说、写、演相结合,如,演一演课文的三个小故事,课堂气氛会更活跃。并且可以提高学生对课文内容的理解,升华学生对人物品质的理解。二、 词句的推敲与积累欠缺。教师在讲解课文的时候脱离了重点词的教学,我认为应该结合重点的词句来理解重点的句子,再结合重点句子来理解课文的内容。另,语文的教学特别重视积累与运用,教师应该让学生养成积累的习惯,让学生说一说自己喜欢的词句,并且摘录下来。