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1、读书心得体会读新课程背景下农村学校有效课堂教学研究心得体会郑颖华经常看到这样的课堂：教学死气沉沉，课后大练“题海“，机械重复被改称作”巩固“，死记硬背被狡辩为”强化“。其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教。无效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。随着教育改革的发展和教育理论研究的深化，有效教学这一概念被提出来，并逐渐受到专家以及一线教育工作者的重视，身为一线的我已经很长时间没有看书了，因为工作的繁杂。利用这个学期时间，我翻阅了本校编写的新课程背景下农村学校有效课堂教学研究一书，想研究一下怎样才能使自己的教学有效起来。这一读便爱不释手，深深的被书中的内容所吸引。本书
2、在前言部分就中国现在的教育现状进行了分析，提出了什么是有效教学，就是指符合教学规律，有效果，有效率，有效益的教学。全书在国内外关于有效教学的理论研究和实证研究前沿理论的指导下，详细阐述了实施有效教学的每一个关键要素的具体任务和实践策略。围绕实施有效教学的关键要素提供了大量即学即用且富有成效的教学案例。理论与实际紧密结合，让人看后不枯燥，有看下去的冲动和感觉。读完这本书 ，我不断反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”如果我的教学无效 ，那我应该怎么去把“无效” 变为“有效”呢？在多年的教学中，我理解的有效教学是在一定的教学时空里，由教
3、师所引起的，维持的和促进学生学习的行为，能使学生获得具体的进步和发展的教学。这种学习的各种行为的结果是否是学生应该得到的进步和发展的内容。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。这就要求我们教师必须转变陈
4、旧的教育观念，树立以生为本的教育教学理念。这就是书中的第一个关键要素学生的发展是有效教学追求的终极目标。首先，教师要有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。其次，关注教学效益，教师要有时间与效益的观念。明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键
5、。如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就显而易见了。诚然，课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成，：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成，生成性的课堂是真正的有效性的课堂。我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智的处理这些问题，从而为教学目标服务，是教师们都应该思索的。我们不应该设制一个个陷阱，诱学生进入圈套，但我们也不能当一只被学生牵着的羊，随便跟他们走，以为就是新课程了，教师也应该发挥教的主体性，在课堂上既有所预设，又有生成，而不能走入两个极端。教师在教学
6、时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。第三，教师要具备一种反思的意识。把平常之事做精细，把平淡之事做精彩。教师,每天都在备课、上课、批阅评改作业，这些事繁杂而琐碎，久而久之，教师会产生职业倦怠，滋生得过且过的思想，失去对教育的激情，导致多数平凡老师的诞生，每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”使自己成为反思型的教师。我认为，能否正确的反思，关键还是看教师个体思维认识程度。也就是说，反
7、思的过程不应该是一个封闭的过程，他是一个不断循环往复的过程，而且随着新一轮反思的展开，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的、成功的反思，这是开展有效教学的必要条件。第四，有效教学也是一套策略。教师要掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。让我们来看一节数学课的过程吧。在探索规律这节课中，我设计的情景是首先让学生唱一首永远也唱不完的儿歌，“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水”然后再问学生，你能让这首歌停下来吗？很自然的引导学生用字母代替数、用代数式表示规律，从学生生动的表情看出很感兴趣，接下来让学生观察一张日历，并提出与数学有关的问题。与同
8、伴进行交流，学生马上投入到一种积极参与、探索的状态中，不一会就提出了一大堆问题。我将这些问题稍加整理，请同学们解答，同时提出学生没有提出的较深层次的问题，让学生去分析、研究、与同伴交流并展示自己的研究成果。在这个过程中，学生始终是学习的主人，全身心投入，学习状态很好。在用代数式表示规律时同学们遇到困难，我并没有马上告诉学生答案，而是用类比的方法启发学生，让学生开展充分的讨论，造成一种“愤悱”的状态。直到学生把这个问题的研究达到“沸点”才给予点破。在新课程的学习中，学生在他们熟悉或感兴趣的问题情景中进入学习主题，展开数学探究，数学的学习再不是单纯的模仿与记忆。通过新教材的学习使学生在思维能力、情
9、感态度与价值观等方面得到进步和发展。只有在新课程的理念下，才可能实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。如何能使我们的课堂教学更加有效呢？我认为可以从以下几点着手：1、对教材加工、归类重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识，有利于学生探索与创新。为了便于小学生理解和接受，教材往往呈现一些基本现象和事实，需要教师对其进行加工、提炼；另外，对教材所呈现的一些知识点，也需要教师进行归类处理，确定重难点。2、活化例题，有利于学习效率的提高“活化”主要有两种形式：一是把例题转换成生活实际的问题。教材中有些应用题与学生生活联系不紧，学生常常感到这些题与自己无关
10、，因此探索活动显得不够主动积极。教师可以“换汤不换药”，即将学习内容生活化，便于有效地激发学生解决问题的求知欲。3、选择最适合学生的教学方法教学实践证明，教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否促进了学生的活动尤其是思维活动，是否产生良好的教学效果。否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择合适的教学方法，创造出“自己的方法”，才能最好、最优地提高数学教学的有效。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果好、效率高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。面对课堂教学，教师要不时的反思自己的教学，抓住细节，做好做精每一个细节，让我们的课堂教学更有效，让我们的课堂绽放出更多的精彩。让我们学会教学，使数学课不再是令人生厌、恐惧的课程，也不是少数优等生享受的课堂。那我们就要好好研究如何“教”的问题，从教育规律和学生身心发展规律出发，面向全体学生，把课堂真正建设成为有效教学的乐园！“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”教师要做的无非是让学生的学习兴趣贯穿整个生物课堂之中，能做到这一点，也是一名起主导作用的教师在45分钟中最大的成就。
