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1、国培学习总结新课标下阅读教学的思考吉林省四平市伊通满族自治县实验小学 王立华 近几日的夜以继日的国培学习，使我收获颇丰，感受颇多。一时之间竟不知从何处开始总结。思量后，还是谈一谈我对新课标下阅读教学的一点肤浅的思考吧。当今的阅读教学面临着一些不可避免的尴尬：我们的语文老师心里不太清楚要教些什么？不太清楚为什么要教？不太清楚要教到什么程度？不太清楚用什么方法教合适？如何避免这些尴尬呢？著名教育家崔峦说：首先，要明确语文课程性质，坚守语文教学本真。语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提
2、高人文素养。其次，要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。而且刚刚结束的第八届阅读教学大赛，也制定了阅读教学的四大标准：1、吃准目标2、夯实基础3、指导学习4、鼓励创新“吃准目标”就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。“夯实基础”就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。基础不牢，能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回头看，建的也还是语文的“豆腐渣”工程。“指导学习”就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，
3、有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而形成较强的学习力。方法的指导切忌概念化、一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。“鼓励创新”就是要在继承的基础上，不断改革、创新。首先，要更新观念，心甘情愿地“让学”，让教师的“教”更好地为学生的“学”服务；其次，要在教学过程中落实自主学习，学生真读、真说、真写、真感悟、真体验；再次，要有一个好的机制，有一套好的模式，有许多好的方法、策略，保证学生“能学”“学会”“会学”以及持续地“乐学”。最关键的是，我们要和内容分析式的阅读教学说“再见”！我们要来改变费时多
4、、收效微的阅读教学，教学实践证明，不堵死“内容分析”的路，就迈不开改革创新的步。低年级阅读教学的“四个必须”（1）必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文；（2）必须把识字写字落到实处：识字、写字是第一学段的战略重点，是必须落实，不能后退的“钢性指标”；（3）必须把理解定位在适当程度：能了解关键词句的意思，能初步感知课文内容，大致领会课文蕴含的道理、情感。（4）必须把熟读背诵落到实处：要关注词语、句式、篇章的背诵和积累。中年级阅读教学的三个侧重点（1)读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅
5、读速度打好基础；（2）理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；（3）拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。高年级阅读教学的四个重点（1）进一步提高阅读的速度和质量，体会词句的含义、感情色彩和表达效果；（2）揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；（3）学习诗歌、记叙文、说明文等不同文体文章的阅读；（4）学习浏览，能根据需要搜集信息。那么我们应该怎样培养孩子们的阅读能力呢?我觉得应该做到六点：1.自读自悟的能力。学会“圈”“画”“批”“注”的方法。2.朗读、默读
6、能力。3.略读与浏览。4.用多种方法理解文本语言的能力。5.了解写法以及迁移、运用能力。6.积累学习方法，养成良好阅读习惯的品质。小学语文教学有时可以“不求甚解”，有时需要“咬文嚼字”。根据学生的学习水平和学习兴趣，我们应该从整体上把握教材重点要落实的知识和能力目标。对不同板块、不同课文的讲解和处理要详略有度，避免按部就班，平均分布时间和精力。我们必须做到两点：1、详则细嚼慢咽2、略可一带而过。如何细嚼慢咽？应该做到四点：1.加强对语言文字的品味。2.加强对布局谋篇的领悟。3.加强对时代背景、作者写作风格或类似文章的了解，适当拓展阅读。4.强化背诵积累。我觉得一篇优秀的课文可以上个三五课时，如可能上个三五天也未尝不可。 如何一带而过？也应该做到四点：1.读读课文。2.自学生字。3.提出问题，合作解决（或教师答疑）。4.重点讲解一两处。（普遍问题或重点问题）总之无论怎么改革,阅读教学实质都是要关注两个“度” 尺度和角度。只要我们关注了这两个度，我们一定会开垦出阅读教学的新天地。
