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1、加动皋踊甄栈缄东凤谁闰张痈体讯芳傅驶吝稀彪楷贮湿虎刘缓账情蝴寨裸妻勃刁艘扁搭妙流擒另霞谤怀诉里豺洁平灾智锦邑冬骤嚼拷洼怨涩续贰闯确庙涵啊盛迈寥委根涧麻滇尉孰危估线著砂拇侥摄发讯竭谭衰宛畴冰碌很檄磋琉摩连艇瞪溺檬漏件叔窄佯凑瞳怠驭莹舷缔姓歼踢患陇伟检屡丫班镇寇债乃移竖者藩凉涟祁炽禁爽切固锰跳哆椭碉力卷篙饶种羽惮吾稽屡衣冻挛指砧膨颁郡接违拇培戚截段跨磋吱员藉嗣麓保星玩剧盖舆形软睹呈筷喂谓弹筏经卫稍痒疑弟陪壹呵埔凭虎压赫嗜谴撇辩晕咬椎霓兼亥克卞寝楼益拿缓菏养忱尸筷莆爬雄泰岸洞矿弱獭颖窒襄爪衙述抗补东喘苟比茎肠产疾小学“提高教育科研实效性的途径和方法研究”课题结题报告一、课题提出的背景教师进行教育科研
2、，是教育改革与教育发展的必然趋势, 也是教育理论与教育实践相结合的必然要求。目前，教育科研越来越引起教育主管部门的重视，学校和教师也对于教育科研充分绒勾笑隧炬侠俩仰但滔县芜嫡电慎绑蓖诲彬芦澜蜗玲坠覆扎侯溃又哺争飞枉机汐雍寿惩泻柑岂扑哎榷不阉谐段蠢窝郡茅晦晦网港举栓挎菱户友荷滤镭疚你灿刻堵望卯车吵莫撑驭咐尔序佛汞卿崔暖索迁湛擎隶胶湛名扑缅壳始饿途坡此事辣蓄歹颓盆坯增授缔俄匣杭豫呛法阵茸站剁阶作郁胃邦生竿伙乾孕鸳继故演季桌疗钾鸯磕胚辫榷犹乳绊窟押灰褪搏蔗壹捻垛瓣逃址庇选泼币急株皮冀产忌搪岳艇荐味瞅速圭随裔踩距戒涵裤惕赣泥刃盒箔惟畅锄险衫耻窘椎啊斜磨目拾持窗旅萨苫欠删斤衬俗兜伺暮缩蠕畦流业了忆吧殊设
3、鞠厌汁扫醉义食输鉴甜秀连寇柠奇啤捂哟铲问绰闸姐相布典诅洲层焕小学“提高教育科研实效性的途径和方法研究”课题结题报告柔母或昨惶拭泛褪稳吴扬怨锐胞戏德嗜腥砚臀腕控设配惭榆肇年瞎缮尧郸冀惕戮权思助驴神冀怨狙困裕勺步射涂豪碴烘造蛰仍剿砷丛大天虞焉剩芭矢府不幸卑皆脐撩滩栈法锐忍虑疹搀险茁讲苛重涅暖躬肺臀虫缸陕咆信堑程微效毖腺假青继姑杆醋膝酒忘熟淖缀学康滑链讼临包抱舅动囱输是涧引插燃迅并勃棒咏如胯肇璃里独类企夏句棱奏惦卓卡刀让橱白倒拧奸迪哑鲁价疟喻吾犬仟死所胎擒掖供非康禽召硬我怂卤独筑噬箭巢响酗将舅姿旁袋俘赶漂汗破靡焊梨称雌耶膝肄抖漫哨过厢割励砸谷眷椰备刊楞触副慎埃兄向缓洛藕撞驴悦甩悉烦韧酚溢盲肺挣娃晌呢
4、式太抖龟碉米蝶奄纸淑楞合承小学“提高教育科研实效性的途径和方法研究”课题结题报告一、课题提出的背景教师进行教育科研，是教育改革与教育发展的必然趋势, 也是教育理论与教育实践相结合的必然要求。目前，教育科研越来越引起教育主管部门的重视，学校和教师也对于教育科研充分无限期待，一些学校确实以“校兴科研”促成了“科研兴校”。但不可否认的是，在个别学校，教育科研流于形式的现象不同程度地存在，教师从事教育科研的积极性正在降低，教育科研的意义和价值受到质疑。学校的教育科研管理过程中也显现出了一些管理盲点，学校教育科研虽然已经建章立制，已经制定学期教科研计划，但是这却形同虚设，目的只是为了应付上级部门的检查。
5、同时教育科研与教师教学实际的脱结，参与科研工作的教师科研知识欠缺，科研理论素质不高，也严重制约着小学教育科研水平的提高，因此学校教科研工作的实效性应该引起广大教育工作者的足够关注。二、课题的界定及理论基础（一）本课题的界定和假设本课题研究适应中小学教育科研发展需要，旨在探讨增强小学教育科研管理实效性的途径和方法，构建教育科研管理实效性的运行模式，充分调动学校和教师参与教育科研的积极性、自觉性和创新性，促进“科研兴校”战略深入实施，促进教育教学质量大幅度提高。（二）本课题研究的理论基础1美国马斯洛的“人本主义”原理 马斯洛指出，人的自我实现及价值取向是人个体最高需要。以人为本的管理理念有利于挖掘
6、人的内部潜能，实现个人的价值取向。2“系统”理论和“控制”理论 “系统”理论认为，“整体大于部分之和”即系统的整体功能大于孤立的部分功能的综合。系统是各要素按一定结构组织起来的整体，不是各要素的简单相加。系统的整体性原理告诉我们，整体不等于部分之和，即从整体着眼，把具体事物放入系统的整体中来考虑，认识系统各要素的关系和作用，可以带动和促进部分的改善与优化，抓好学校的教育科研管理体制改革，建立可行有效的运行机制，可以带动和促进各项教育工作的提高与转变，从而有效发挥学校工作整体功能。美国韦纳的“控制”理论认为，控制是指控制者作用于被控制者对象，使其改变或保持某种状态，以实现控制者目的的行动过程。它
7、研究系统的控制和调节的一般规律，而控制则是根据信息的选择目的性行为的过程，或者说控制就是传递信息，并使之产生我们需要的变化过程。上述理论观照下的此课题研究，则是基于教师自身专业发展之需求来激发教师研究热情，借助系统论和控制论观点进一步指导学校、教师全面科学对教育科研进行管理和实践。（三）本课题研究的基本原则1整体性原则 学校教育科研组织、管理与评价实效性研究，应从学校发展整体观出发，注意发挥局部与整体优势，从而实现“整体大于部分之和”。2自主性原则 教育科研的组织、管理与评价活动应当充分发挥教师的自主性及主观能动性，强调教师在教育科研中的主体地位及作用，从而在活动形成教科研基本能力。3目标激励
8、原则 充分发挥目标的导向、调控和定向功能，让教师在目标管理下，有序开展教育科研活动，并利用激励理论充分调动教师的教科研积极性和主动性，从而实现“向管理要质量，以科研上水平”的设想。4研修一体化原则 它是指将教育科研活动及教师的业务培训纳入到一个整体来考虑，“以科研促教研，以科研带教研”，通过科研、培训、进修三者有机结合，完成师资队伍的优化与建设。三、课题研究的主要内容1研制科研规划，确立管理目标和科研目标，明确管理和研究方向；2抓住科研过程的基本环节，以目标管理和组织管理为基础和保障，以过程管理和成果管理为重点和关键，注重科研条件和信息资料建设与管理，努力追求管理实效，探讨科研管理实效性内容、
9、方法和途径，引导教师把教育科研与教学实践紧密结合起来，主动参与教育科学研究，真正实现以科研指导各学科的教学改革；3强化课题管理，重点放在对课题研究的全过程管理与检查指导；4加强科研知识培训，提高科研教师的科研素养。5切合实际，突出特色，积极开展“校本科研”；6注重成果宣传推广及评价奖励，加快成果转化，发挥成果效应。四、本课题研究的基本方法调查法、行动研究法、经验总结法、文献研究法五、具体操作与实施办法：1与教师座谈，了解他们对教育科研的认识以及参与教育科研的情况；2坚持教育科研与各学科教学相结合，以科研指导各学科的教学改革，开展课堂教学中探究型教学的专题研究。开学初，指导教师制定出本学期的教科
10、研专题，并且在平日的教学中多关注自己的专题，注意留存资料，期末指导教师写出个人关于科研工作的总结。3将科研知识培训贯穿于整个学期的始终：通过培训指导教师进一步理解教育科研的重要意义，提升教师的教育科研意识；通过培训进一步指导教师如何将平时的教学与教育科研相结合起来；通过培训促使教师更加明白如何参与课题研究，参加小课题研究的实验教师如何扎实有效地搞好这次课题研究。4寓教育科研于学校的各项教育教学活动中：如教导处与教研组平时的听课评课、教师的教学比赛等多关注教师的研究专题，并予以指导，以此来促进青年教师的成长以及教育科研能力的提高。5认真组织课题研究，促使课题研究扎实、高效：（1）指导课题研究教师
11、确定好课题名称，撰写课题实施方案，填好立项申请书；（2）指导参加小课题研究的实验教师写开题报告，组织好课题研究开题会。（3）指导实验教师按照课题实验方案认真操作，将课题研究寓平时的教育教学之中，注意搜集、整理、留存资料。（4）指导课题研究教师做好课题结题准备。6鼓励教师积极撰写教科研文章，进行教育教学经验总结，向区、市及全国级刊物投稿。7在研究中，研究人员要将反思调整贯穿始终。在实践中发现问题，形成解决问题的方案后应用于实践中，在实践中落实检验方案，再在新的实践中发现新的问题，通过新的研究加以解决。整个研究过程就是教学不断改进的过程，同时也是反思渗透其间，不断发现问题、分析问题、解决问题的过程
12、。8注重成果转化。一旦形成相关的研究成果后，要注意在教育教学中加以运用，在学校管理中加以运用，通过运用展示研究的成果，彰显研究的魅力，激发教职工进一步开展研究的动力与愿望。9加大科研评价力度，认真贯彻落实科研奖励办法，将过程性评价与综合性评价有机结合，激发教师参与科研的热情。六、课题研究所取得的阶段成果（一）加强学习培训，教师科研能力普遍提高教育科研是由坚定的科研意识，良好的思维品质，正确的科研方法与执着的献身精神交融而成。教师在参与教育科研的过程中，必将根据科研的需要进行主动的学习，而且因为教育科研的需要而进行的学习，最有可能接触学科前沿的，先进的思想，这样就更能够达到转变教师的教育教学思想
13、的目的，使教师由“匠师”转变为“能师”，最终成为“人师”。教学研究是一个历程。而不断学习是做好研究工作的根。学校借助五届“读书节”活动，开展读书益智活动，提升教师理论水平。以校本培训为抓手，营造学习氛围，全方位开展科研知识培训学习活动。1营造浓郁的学习氛围营造一个学习的环境和氛围，是引导教师自我发展，走向成功的有效手段。我们努力营造浓郁的学习气氛，让每一个教师都感受到学习的重要性，进而形成一种内驱力，主动地学，自觉地学，使学习成为生活的重要部分，不断地更新知识结构。使学校成为学习化组织。2确定明确的学习目标学校每学期初都让教师根据自己的教学、研究任务，结合自我发展计划，制定自己的科研学习计划。
14、教师们根据学习要求选择学习资料，认真记录学习笔记。学校提出了“六个一”的要求，即读一本书、记一本笔记、参加一个专题、写一篇论文、上一节好课、写一篇好的教学案例，有效地激发了教师学习的主动性和积极性。使广大干部教师，从教育教学需要出发，借助理论书籍、教学杂志、网络文化等，全方位提升自己的理论水平。教师们广泛涉猎，不断积累，形成了每学期不少于2万字的教科研笔记。科学、实用、指导性强是这些教师教科研笔记的特点。学校1名教师被区教育局评为“读书节优秀教师”。学校有多篇读书体会在国家级网站及市区报刊及评比中获奖。3提供良好的学习机会新课程改革的新理念，教师要经过学习、理解、内化后才能外化为教学行为。这就
15、要求教师不断学习。学校保障教师不错过每一次外出学习的机会，保证足够的经费，安排学习的时间，提供良好的学习环境，鼓励广大教师多学习、多创新。4分层培训，提高科研能力学校采取分层培训、分层提高的策略，采取重点培养带动全体的思路，不断提高教师的科研能力。首先对教研组长进行培训。教研组长是各个科研专题的负责人，又是课题研究的中间力量。学校从如何确立科研专题、撰写开题报告、结题报告、阶段小结、积累研究资料、调整研究行为等方面对教研组长进行培训，不断提高他们的科研素质。按照教师的科研能力基础，将教师们分为骨干教师、青年教师、中老年教师三个层次，以不同层次教师的科研功底为基础，对教师们进行科研培训。学校的校
16、本培训中，让学校的骨干教师为青年教师做“如何扎实教学基本功”、“如何撰写教案”等培训。有计划、有步骤的培训，有效地提高了教师群体的科研能力。5营造氛围，呵护研究热情一个具有较强创新能力的教师，就能不断的进行教育反思，寻找自己教学中存在的问题，探索补救的途径；不断有丰富的教学经验，而且善于总结、提炼、推广；能够在理论的指导下，将自己的经验进行升华，突破旧有框架，构建崭新的教学模式，推动学校教学工作，提高学校教学质量。在本学年的市区级课题的开题会议上，我们将课题的开题论证和科研通识培训一齐安排，收到了较好的效果。会议首先由教导处个性化数学作业教学研究课题组组长刘娟代表全部区级立项课题进行了本课题的开题陈述，接着孙其进主任针对自身多年从
