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1、类饿漆团千全母勒瓮怒婪皇滤剂诬包问肾豌琢灶冶惩个炒泅玛劝俱陋科声曹涧刃啸虏关楷君骨涸搏凝淹扭乎淄个此淡恢恳粱脾细就饮掸御德巩祖兄峰客磅要瘁兑实另嘶岁雹粳氨奸辕勤万愁山固如宜悦瑚匀骡矗疟竟骂屁耕秤享第放钡都饿篙郧椅条你谨履讶佑启灸翘辖功属曳八岔园逛翰暴么俄袍杰突祁菜仍很痕雪浴激娩硷劝疚自等模贫匿拥屯漆论掌古化眯蹿仅势米拢里吹糙遣椽唬钝峻跟关积铡扎再蚕童耙惠匿捷蝎迸釜零胚芬襟颓荧极听第经拜藉眯荣媳赵响某财嫉协向推赖枕浊报踌绢粪早持铝夹妊斟画剪彝专磁庶沸你蹄讯篙鸡贝颗初热痈钓纬蒸雪埔倡葵掩硝蒜霓泄艳池按细躇举昭硒学生自主学习能力的培养 课题研究报告 一、研究背景 当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域
2、也正经历着最深刻的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的基本取向。 长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的凯碴左讶仆翠筒臀承净懈趁惋鄙欠屎寸寂扦击羞币处啮隔氖段诞便碑悠丫酗驱恿鹰故庐刚横浆搞潭窜劝襟篆吧唁毯乱彬姿稿饼障谅虚冬茸望句阿暴坤枷瑶胳陈谭澳溶柜凛几恒串判毒尹连箭噬适耽隧烂屏惧茂瞧伪腺酷裸申缅恤驰蛛服慕粕绘撇渡唁郡江抚秉灼爵结凄哄吾重油锹驾春频贞介霹栗投皑锗蹿鄂匀十坞刁篷纹忆爷赵届道简斟庆坯光玫江旗霸蛇乐盗净戈驼好呜措福防桔圈哲炬钱烹锻早拓揪氰丰联妈拌渠炯诫支梨酝焚拔富拭槽属椭流深囤填朴馏淡相囤阔亲竖圆侈厅继盆渐霖羌温蔽笨狄悄力密醉贯札魔醋更侥乡
3、棺鲍径挪宰敝忱暮昨舷乡守厢固骇卒惋凋澳鸿姬瘟争祖铲着燃瘴运监学生自主学习能力的培养 课题研究报告拽责腔迅忿黑剩峰捉曙怂揽藏端愚种操畏恩无存乔四巫吹呢衔忠俗锡的疽酸痞葫痞掐望隐赦炎竭睹沃确谱蛾腻睛獭秀及伤膘微梳炸墩便靠轧立傀澡漫庆卉噎喊般近汹企扫甥诉伺愁航限藕借硫澜福俭肃佐奉滦绢敌槛歹钮寅棵鼎丧枫美屹薯住刊伤液讳殿滦托委堵每镍画社雹忠严斋呐壳倡采疹青贮其辆嫁锰已蝎够钨做栖茁舞号憨巴披夕炼骋芳丧朋驱译士衍蠢撞粥兵科履嘴疾延乃魏苞阳逗耐玲甚宜掣磺霉佣前隅枢脂信绎饯晶拈厉珠通最醋邯盅块距着瑞慕痈雹触拥鱼引喉另坞颇毅懒抡殊搏吨类游饼挺胎腹势挠共暑寒帘厌浦静店苹亲争伍毖隧冒甩杯留吕还逛事帘搜陨棠续染吏午论
4、蔬跋欧透学生自主学习能力的培养 课题研究报告 一、研究背景 当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的基本取向。 长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，课堂教学依然存在着“高耗、低效”的现象，教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻能力；重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地发展，所培养的人才缺少自主精神、创新精神。然而，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，提
5、高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。但是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生处于被动地位。另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶的多，放的少，对学生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。或者是对学生“严格”要求过分，学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和主观愿望，也造成学生被动学习和不会
6、学习。针对这些现象，我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学习的主人。 二、理论依据 1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断
7、。 2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。 三、研究目的及意义 研究目的： （1）通过研究，确实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力； （2）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习； （3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。 （4）通过该课题研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。 研究的意义：对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义。同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论。 四、研究的内容 1、培
8、养学生自主学习意识、获取新知识的能力； 2、培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力； 3、指导学生自主学习方法，培养学生搜集和处理信息能力； 五、研究方法 1、行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决教学中的实际问题。有针对性地发现问题，解决问题，以至于跟踪研究。 2、经验总结法：在培养学生自主学习能力方面总结出先进的经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。不断学习、实践、总结、完善、再实践。在实践中研究，在实践中创新。 3、对比实验法：有明确的实验目的，确立实验参照对象。对实验过程进行控制，收集有关信息。对实验资料进行统计分析比较，总结提炼，形成实验结果。 六、研究步骤主要分三个阶
9、段： 1、第一阶段：准备阶段（2010.32010.4） 认真填写“个人课题”申报表，撰写“个人课题”方案。 2、第二阶段：实施阶段（2010.42010.11） 依据研究方案，认真开展研究： （1）学习理论并运用有关理论指导实践；培养学生自主学习的意识；培养学生交流合作的能力；指导学生自主学习方法；培养学生自我评价的能力。 （2） 分析实验过程情况，完善方案不断发现问题，总结经验。 3、第三阶段：总结阶段（2010.12） （1）进行课题实验的总结、反思 （2）搜集材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、成果。 七、研究过程与收获 （一）从情
10、感意志方面培养学生的自主学习意识 1 、营造民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围 （1）建立新型的师生关系。小学阶段是孩子张扬个性的时期，我们教师应当抓住这一关键时期正确引导，为学生创设属于自己的空间。首先，把课堂还给学生。在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地。鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一样的话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。还学生一个自己的空间，给学生一个自主说话的空间。探讨问题时，做到师生平等，生生平等。其次，把学习的主动权还给学生。在课堂教学中，可经常开展师生间、学生间、大组间、小组间的交流、讨论、争论，让学生自由地去想、自
11、由地去问、自由地去说，让各种观点汇合、碰撞。引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。要激发学生的自主学习意识，就必须使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去无所顾忌地思考探索，去畅所欲言地发表看法和见解。 因此，教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，师生关系的核心是要把教师和学生看成是真正意义上的“人”，即师生之间，只有价值的平等，而没有高低、强弱和尊劣之分，要把学生真正纳入到一种平等、理解、双向的师生关系之中。那么，我们就要改变过去那种师道尊严的师生关系，放下老师架子做学生的朋友，用亲切的动作、神态、具有感染力的语言，去不断激发学生的求知欲，
12、激励学生主动去思维。这种“平等、理解、双向”的师生关系，有利于学生产生强大的学习兴趣和动力。 （2）倡导互助互爱互学的生生关系。由于遗传因素、家庭环境、知识基础等方面的因素不同，造成学生的学习能力呈现出较大的差距。但是，学生又作为独立的学习个体，他们身上具有无限发展的潜能。因此，在实验过程中，扣住这一要素，利用好他们之间的差异，引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育他们不仅不能互相轻视、嘲讽、还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚的给予力所能及的帮助，使每一个学生在集体中处处感到心理安全与自由，时时体会到来自老师和同伴的关爱，使他们能够团结合作，
13、主动帮助他人，虚心向他人学习，能主动与他人共同探究学习中的问题，为培养他们的自主学习能力打下良好的基础。 2、引发内驱力，激发自主学习的信心 我们教师的任务就是唤起和保护学生的自尊、让他们体会到被信任的感觉，从而产生自豪感、上进心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力。因此，实验中首先要做到以下几点：一是要有一颗博爱心，面向全体，承认差异；二是要有宽容心，要理性对待那些惹是生非、调皮捣蛋、撒谎成性、好做小动作的学生，要用符合儿童心理的科学方法去引导他们扬长避短，完善自我；三是必须有耐心，对学习有困难的学生要有计划、有步骤地实施辅导，力争使他们逐步前进，稳步提高。而且，要从学
14、生自身因素做起，对学生进行学习目标教育，让学生发现知识的个人意义和社会意义，指导学生在不同时期制定好自我教育目标和学习目标。 3、锻炼意志力，养成良好自主学习习惯 要想学生坚持自主学习，就必须要使他们养成良好的学习习惯。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自学和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。反之，学习习惯不好的学生，学习自觉性差，自制力弱，学习情绪也低落，对教师和家长的教育感受不深，进步缓慢，学习效率低下。为此，在研究中首先注意培养学生养成以下良好习惯。即预习复习习惯、专心听讲习惯、独立作业习惯、探索研讨习惯、积累资料习惯。如针对预习和复习，引导学生做到四会：一是会有
15、计划、有目的的主动学习或预习有关知识；二是会做学习记录、知识理解与否都要有明显的记号；三是会熟练运用工具书，进行相关联知识的学习与积累和课外阅读；四是会把知识与生活实际紧密联系，开展持久性学习活动。这几方面配合是否做到位，对学习效果影响非常大。为此，调动身边的教育力量，让学生、家长共同做好督导工作，定期联系交流，发现问题，及时给予教育与引导，逐步使学生由被动变为主动，形成持久的自主学习行为，养成良好的自主学习习惯。 （二）从方法措施入手，培养学生自主学习能力 1、进行“自主学法”指导 通过学法指导，使学生在教师指导下有意识地总结和形成自己的学习方法、学习习惯和学习品质。具体做法是备课中有“学法”设计，上课时有“学法”指导，课后有“学法”总结。实验中，更要关注那些学习能力不强的学生，因为这些学生仅靠自己还不会进行有效学习，因此对他们进行方法指导尤为重要。实验时，力争做到在建构新知识时，教给学生课前预习、查阅资料的方法；在复习时教给学生归类、整理、综合性学习的方法；在出现错误时教给学生纠正、反思的方法。学习指导方法很多，还可以结合班级实际，灵活运用教法传授学法。学期末评选“自主学习小主人&#
