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1、1万以上数的认识教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学 （青岛版）四年级上册第一单元“大数的认识” 。 教学目标： 1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。 3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 教学准备：计数器（每个小组的学生各一个） 。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们都非常喜欢读书，因为读书能滋养心灵，知识能改变命运。为了让大家读更多的书，所以，班里有图书角，家里有小
2、书橱，学校有图书室，高等学校建有不同规模的图书馆。下面老师带领大家走进清华大学校园，感受一下那里的书香气息。 （课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册） （指一名学生）你的表情告诉大家，你有话想说。 （课件出示课本上所提供的一段资料） 中山大学图书馆累计藏书约 4086000 册。 山东省图书馆累计藏书约 5094600 册。 中国国家图书馆累计藏书约 21600900 册。 美国国会图书馆累计藏书约 119000000 册。 指一名学生试读，生面露难色，眉头紧皱。 师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。 （板书课题：万以上数的认
3、识） 二、贴近生活，建立数感 1、感知十万的数 师：同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多，十万是多少呢？谁来说说看。 学生自由说。 用课件出示：1 小盒订书钉有 1000 个。 师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数） 引导学生继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3 大盒呢？5 大盒、8 大盒、9 大盒、10 大盒呢？ 学生跟随老师的提示，进行想象。 课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。 让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？ 师：同学们看看台下，估计一下，今天大约有多少个听课的老师？ 师：据了解，这里大约有 500 个听课的老师，你看看，500 人坐在一起
4、是怎样的一个场面。 （学生站起来看台下） 师：你想要是一千人的话，应该比这个会场还怎样？闭上眼睛想象一下这样2的场景。那要是十万人的会场呢？大家可以闭上眼睛想象一下，十万人的会场是怎样的一个场面，能用一个词来形容一下吗？ 下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万地数到十万。 学生操作计数器。 师生共同小结：十个一万是十万。 2、感知一亿的数 师：像刚才那样，在计数器上，从十万起，接着数下去，看看会有什么新发现？ 两人一组合作试着数。 （可以借助计数器） 小组代表汇报： 10 个十万是一百万，10 个一百万是一千万，10 个一千万是一亿 师：同学们真了不起，已经数到了
5、一亿，一亿到底有多大呢？ 结合资料引导学生想象： （1）一般情况下，成年人的头发约有 10 万根，同学们闭上眼睛想象一下，10 个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100 个人呢？1000 个人呢？（学生边想象边回答）1000 个正常成年人的头发大约有一亿根。 （2）钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。 师：感觉怎么样？ 师：大家只是坚持了一分钟，如果让你不吃、不喝、不动，像刚才那样数上一天、一周、一个月会怎样？ （大部分学生张大口作惊讶状） 师：如果要数一亿下，那得需要三年多的时间。 （学生的动作更另夸张） 三、合作探究，自主交流 1、认识计数单位，
6、了解数位顺序表 介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都叫计数单位。 讨论：细心的小朋友可能注意到了，亿后面为什么加“” ，你怎么理解？师：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。 学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。 2、小组合作，研究数级的划分 师：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。 小组合作探究，然后各小组汇报交流。 学生在小组内讨论哪种分法更合理。 师：两种分法都有道理，但是经过人们长期的使用验证，第二种分法使用起来更合理、方便。 老师介绍数级的划分方法。 3、了解十进制计数法 引导学生仔细观
7、察数位顺序表，你能发现什么？ 课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制3计数法。 讨论：“相邻”是什么意思？你怎样理解？ 师：大家理解得都很好，我们一起了解一点相关知识。 （课件出示：相关链接你知道吗？） 四、走近生活，拓展延伸 师：我想通过这节课的学习，大家一定能运用今天所学的知识读出这些大数。（课件出示： 中山大学图书馆累计藏书约 4086000 册。 山东省图书馆累计藏书约 5094600 册。 中国国家图书馆累计藏书约 21600900 册。 美国国会图书馆累计藏书约 119000000 册。 ） 其实像这样的大数生活中还有很多，课后同学们可以走出教室，到生活中感受大数目的场景，把你的感受和老师、同学进行交流。 总评： “万以上数的认识”是小学阶段认数的终结，关键是将学生数感的培养落到实处。 数学课程标准指出：学生是学习的主人。数学学习不是填鸭式的灌输，但也不是牵引式的“教会” ，它应当是学生主体的体验、实践、反思、总结的过程。本节课的设计，充分体现了对数学课程标准重要理念“高屋建瓴”的整体把握和感知，做到了让学生在过程中体验，在亲历中建构。
