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1、2011高考地理备考策略,【应对的策略一】,认真研究“三考”，把握命题方向 1、研究考试大纲 考试大纲是高考的风向标，是复习备考的依据。考试大纲是检验学生学习结果的，它对考试的性质、内容、要求、形式等作出十分具体的规定，在考试内容涉及的范围和教学大纲是一致的，即学什么，考什么。所以考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据。高考主要以能力测试为主，考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。因此在复习备考中，正确把握这一复习方向，认真研究这些能力要求的含义，并结合具体实例有针对性地进行训练，不搞“偏、难、怪”试题，对考纲不要求的内容可以不复习，对考
2、纲降低要求的内容不搞拓展。 在充分研究剖析考纲的基础上，将围绕“考什么、教什么”的被动状态真正变成“教什么，学什么，考什么”的主动状态。,如在2010年安徽高考说明中，区域地理变动较大，这点在高考地理试题上充分得以体现，命题言而有信、不失信于考生。区域地理的第25.26题的中国西安市题组，就充分体现了区域地理的山河分布知识;第28题的局域图题组，涉及到区域定位和澳大利亚气候植被分布知识;第31题的北太平洋沉积物中石英沙分布题组，考查世界海陆、国家空间分布，大气环流知识等。与2009年相比，区域地理考查明显增多，真正体现了地理的空间地域特征，返璞归真、朴实自然。,2、研究考题（高考试题和考纲例题
3、） 2010年的安徽省文科综合试卷，承接了2009年命卷的模式，整体上比较平稳。政治、历史和地理三学科的分值设置和试题编排均与2009年一致，难度也大致相当。地理试卷的题量不大，共计十道选择题，两道综合题，但信息量很大，正所谓“小题量，大容量，高分值”，所考查知识点均为地理学科的主干知识，尤其注重对基本原理和规律的考查，难度适中，考生一般能够接受。地理部分只是在综合题中的小题目的数量上和要求上作了一点微调，整体上看地理试卷继承发展了2009年试卷特征。,在复习备考中要认真对待“历届高考题”，要能选择高考题中精华部分进行重组、变形和创新改编。 但改编典型高考题必须注意以下几点： 根据当年考试大纲
4、要求，降低知识难度，提高能力要求； 删去教材和考试说明已不作要求的知识点或材料，适当在原高考题基础上补充新材料，重新整合试题； 由此启发，备考阶段精选往年的经典高考试题，对落实基础与技能是较为有效的。,3、研究考点 考点是命题的导向，可以预测预测高考命题的趋势。研究考题，分析考点，就是研究高考命题的方向。 高频考点： 扩大主干知识容量 命题立意能力为主 体现地理学思维,（2010年北京卷）下图是某日08时和20时海平面气压分布图（单位：百帕）。读图回答由08时到20时 （ ）,A地风向偏北，风力逐渐减弱 B地受高压脊控制，天气持续晴朗 C低气压中心向东北方向移动并增强 D气旋中心附近暖锋移动快
5、于冷锋,(2010年四川高考)下图是我国某省部分地区水系分布图。读图回答1718题。,17图中虚线范围内的地貌是（ ） A风蚀谷 B冰蚀谷 C张裂谷 D断层谷 18虚线范围内的地势特征， 从图中可推测出的是（ ） A花莲溪西侧平缓、东侧陡峻 B花莲溪西侧陡峻、东侧平缓 C大富以南，北部高、南部低 D大富以南，北部低、南部高,19下列关于图 示地区的叙述，正确的是 （ ） A河流众多，内河航运便利 B暖流流经，渔业资源丰富 C海岸平直，建港条件优越 D地处低纬，利于海盐晒制,【应对的策略二】,第一轮：把握教材，整合知识，强化训练（基础知识的重要性：它是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题
6、的基本依据。） 目的 - 熟悉课本的基本结构 知识背景 概念 规律 掌握课本的主干知识 知道是什么 知道为什么 提高学生的解题能力 基本技能 解题思路,切实抓好三轮复习，夯实基础知识，提高综合应用能力,高考无论怎样改，“双基”都是很重要的。从2010年高考文综(全国卷)地理试题来看，造成绝大多数考生失分的主要原因，不是试题的难度，而是学科“双基”上的不足。这就启示我们，高考复习备考时一定要降低重心，强化基础知识和基本技能的复习，不盲目追求考试 “热点”。故在复习备考时，要注重学生知识的基础性和全面性，要把落实“双基”放在首位。首先，要认真引导学生阅读课本，依照考试说明的要求，对每一个知识点逐一
7、落实，不留盲点，全方位复习。同时，要注意每年考试说明中的“变化点”，这些“变化点”在高考中一般都有所体现。其次，当学生把课本知识弄懂后，教师要及时引导学生注意知识点之间的联系，将基本概念、基本理论分别通过点、线、面连成知识网络，把零散的知识系统化、条理化、网络化。但要注意知识的归纳不局限于某一章节，要将整个中学阶段的相关知识融入其中，形成合理的知识结构。,第二轮：培养综合能力，提高地理综合素质,目的：构建完整有效的知识结构，实现自然与人文、自然与区域、人文与区域之间知识的重组与创新，拓宽思路，发现问题、综合分析问题、找到解决问题的方法。同时也是查漏补缺的重要阶段。,主要任务,建立知识框架 分析
8、要素之间的关系 总结知识规律 拓宽知识层面 比较知识异同 归纳知识特征,专题划分,知识整合篇（地球及其运动规律、自然环境中的物质运动和能量交换，区位因素分析、人口、资源、环境问题与可持续发展、区域可持续发展） 技能提升篇（地理空间定位、等值线及其他图表判读、地理计算、解题技巧） 热点透视篇 选修模块（自然灾害与防治）,关键：抓主干 重联系 补遗漏 授方法,抓主干 1、研究每一模块的立意 每个模块：编制的思路是什么？ 教学的目标是什么？ 体系结构有什么特点？ 使学生达成什么认识？ 2、确立每一专题的核心 3、找准每一节课的角度,重联系 重新整合教学内容，建立新的框架结构 结构是内容的线索、支点和
9、层次 结构清晰，有逻辑性，学生才能学明白。,找变点，补遗漏 变化点 考纲变化点（考纲对比） 高考内容变化点（前两年高考已考查的主干知识和未考查的主干知识） 遗漏点 一轮复习遗漏的知识（对照考纲） 一轮复习不牢固的知识（一轮复习学生易错的知识）,步骤,1、引导学生构建知识网络，做到“三个不讲”不讲也会的不讲，学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲；“三个必讲”核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲； 2、学生自我检查，理清知识点； 3、专题检测，做到“三个到位”训练到位、点评到位、纠错到位，,注意,复习中，切忌就题论题，注意对知识中蕴含规律的提炼、方法的归纳，举一反三，触类旁通。在习题的使用
10、取舍上，要树立“让学生上岸，教师下海”的教学新理念，即要求教师在教学中要占有最大量的资料，通过教师的精心研究、分析、比较、筛选，把一些优秀的、有针对性和代表性的典型的习题推荐给学生，并有计划、分阶段地进行训练。坚决反对教师不加选择地让学生进行成套的试题训练（有的复习资料印刷粗糙、错误连连、试题堆砌等），这样既耽误学生的时间，又浪费学生的精力，收到的效果也是微乎其微。,第三轮：综合训练，提高实战能力。从知识、能力、心理上全面做好就试准备，提高学生对高考的适应性和应试能力。,【应对的策略三】,加强地理用语和文字表达规范化训练， 力求避免非智力因素造成失分,祝大家在2011年高考工作中取得优异成绩!,恳请专家、同行指正！,
