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1、2011高考地理备考策略,【应对的策略一】,认真研究“三考”,把握命题方向 1、研究考试大纲 考试大纲是高考的风向标,是复习备考的依据。考试大纲是检验学生学习结果的,它对考试的性质、内容、要求、形式等作出十分具体的规定,在考试内容涉及的范围和教学大纲是一致的,即学什么,考什么。所以考试大纲是命题的依据,也是高考复习备考的依据。高考主要以能力测试为主,考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。因此在复习备考中,正确把握这一复习方向,认真研究这些能力要求的含义,并结合具体实例有针对性地进行训练,不搞“偏、难、怪”试题,对考纲不要求的内容可以不复习,对考
2、纲降低要求的内容不搞拓展。 在充分研究剖析考纲的基础上,将围绕“考什么、教什么”的被动状态真正变成“教什么,学什么,考什么”的主动状态。,如在2010年安徽高考说明中,区域地理变动较大,这点在高考地理试题上充分得以体现,命题言而有信、不失信于考生。区域地理的第25.26题的中国西安市题组,就充分体现了区域地理的山河分布知识;第28题的局域图题组,涉及到区域定位和澳大利亚气候植被分布知识;第31题的北太平洋沉积物中石英沙分布题组,考查世界海陆、国家空间分布,大气环流知识等。与2009年相比,区域地理考查明显增多,真正体现了地理的空间地域特征,返璞归真、朴实自然。,2、研究考题(高考试题和考纲例题
3、) 2010年的安徽省文科综合试卷,承接了2009年命卷的模式,整体上比较平稳。政治、历史和地理三学科的分值设置和试题编排均与2009年一致,难度也大致相当。地理试卷的题量不大,共计十道选择题,两道综合题,但信息量很大,正所谓“小题量,大容量,高分值”,所考查知识点均为地理学科的主干知识,尤其注重对基本原理和规律的考查,难度适中,考生一般能够接受。地理部分只是在综合题中的小题目的数量上和要求上作了一点微调,整体上看地理试卷继承发展了2009年试卷特征。,在复习备考中要认真对待“历届高考题”,要能选择高考题中精华部分进行重组、变形和创新改编。 但改编典型高考题必须注意以下几点: 根据当年考试大纲
4、要求,降低知识难度,提高能力要求; 删去教材和考试说明已不作要求的知识点或材料,适当在原高考题基础上补充新材料,重新整合试题; 由此启发,备考阶段精选往年的经典高考试题,对落实基础与技能是较为有效的。,3、研究考点 考点是命题的导向,可以预测预测高考命题的趋势。研究考题,分析考点,就是研究高考命题的方向。 高频考点: 扩大主干知识容量 命题立意能力为主 体现地理学思维,(2010年北京卷)下图是某日08时和20时海平面气压分布图(单位:百帕)。读图回答由08时到20时 ( ),A地风向偏北,风力逐渐减弱 B地受高压脊控制,天气持续晴朗 C低气压中心向东北方向移动并增强 D气旋中心附近暖锋移动快
5、于冷锋,(2010年四川高考)下图是我国某省部分地区水系分布图。读图回答1718题。,17图中虚线范围内的地貌是( ) A风蚀谷 B冰蚀谷 C张裂谷 D断层谷 18虚线范围内的地势特征, 从图中可推测出的是( ) A花莲溪西侧平缓、东侧陡峻 B花莲溪西侧陡峻、东侧平缓 C大富以南,北部高、南部低 D大富以南,北部低、南部高,19下列关于图 示地区的叙述,正确的是 ( ) A河流众多,内河航运便利 B暖流流经,渔业资源丰富 C海岸平直,建港条件优越 D地处低纬,利于海盐晒制,【应对的策略二】,第一轮:把握教材,整合知识,强化训练(基础知识的重要性:它是思考、理解问题的重要工具,也是分析、解决问题
6、的基本依据。) 目的 - 熟悉课本的基本结构 知识背景 概念 规律 掌握课本的主干知识 知道是什么 知道为什么 提高学生的解题能力 基本技能 解题思路,切实抓好三轮复习,夯实基础知识,提高综合应用能力,高考无论怎样改,“双基”都是很重要的。从2010年高考文综(全国卷)地理试题来看,造成绝大多数考生失分的主要原因,不是试题的难度,而是学科“双基”上的不足。这就启示我们,高考复习备考时一定要降低重心,强化基础知识和基本技能的复习,不盲目追求考试 “热点”。故在复习备考时,要注重学生知识的基础性和全面性,要把落实“双基”放在首位。首先,要认真引导学生阅读课本,依照考试说明的要求,对每一个知识点逐一
7、落实,不留盲点,全方位复习。同时,要注意每年考试说明中的“变化点”,这些“变化点”在高考中一般都有所体现。其次,当学生把课本知识弄懂后,教师要及时引导学生注意知识点之间的联系,将基本概念、基本理论分别通过点、线、面连成知识网络,把零散的知识系统化、条理化、网络化。但要注意知识的归纳不局限于某一章节,要将整个中学阶段的相关知识融入其中,形成合理的知识结构。,第二轮:培养综合能力,提高地理综合素质,目的:构建完整有效的知识结构,实现自然与人文、自然与区域、人文与区域之间知识的重组与创新,拓宽思路,发现问题、综合分析问题、找到解决问题的方法。同时也是查漏补缺的重要阶段。,主要任务,建立知识框架 分析
8、要素之间的关系 总结知识规律 拓宽知识层面 比较知识异同 归纳知识特征,专题划分,知识整合篇(地球及其运动规律、自然环境中的物质运动和能量交换,区位因素分析、人口、资源、环境问题与可持续发展、区域可持续发展) 技能提升篇(地理空间定位、等值线及其他图表判读、地理计算、解题技巧) 热点透视篇 选修模块(自然灾害与防治),关键:抓主干 重联系 补遗漏 授方法,抓主干 1、研究每一模块的立意 每个模块:编制的思路是什么? 教学的目标是什么? 体系结构有什么特点? 使学生达成什么认识? 2、确立每一专题的核心 3、找准每一节课的角度,重联系 重新整合教学内容,建立新的框架结构 结构是内容的线索、支点和
9、层次 结构清晰,有逻辑性,学生才能学明白。,找变点,补遗漏 变化点 考纲变化点(考纲对比) 高考内容变化点(前两年高考已考查的主干知识和未考查的主干知识) 遗漏点 一轮复习遗漏的知识(对照考纲) 一轮复习不牢固的知识(一轮复习学生易错的知识),步骤,1、引导学生构建知识网络,做到“三个不讲”不讲也会的不讲,学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲;“三个必讲”核心问题必讲,思路方法必讲,疑点问题必讲; 2、学生自我检查,理清知识点; 3、专题检测,做到“三个到位”训练到位、点评到位、纠错到位,,注意,复习中,切忌就题论题,注意对知识中蕴含规律的提炼、方法的归纳,举一反三,触类旁通。在习题的使用
10、取舍上,要树立“让学生上岸,教师下海”的教学新理念,即要求教师在教学中要占有最大量的资料,通过教师的精心研究、分析、比较、筛选,把一些优秀的、有针对性和代表性的典型的习题推荐给学生,并有计划、分阶段地进行训练。坚决反对教师不加选择地让学生进行成套的试题训练(有的复习资料印刷粗糙、错误连连、试题堆砌等),这样既耽误学生的时间,又浪费学生的精力,收到的效果也是微乎其微。,第三轮:综合训练,提高实战能力。从知识、能力、心理上全面做好就试准备,提高学生对高考的适应性和应试能力。,【应对的策略三】,加强地理用语和文字表达规范化训练, 力求避免非智力因素造成失分,祝大家在2011年高考工作中取得优异成绩!,恳请专家、同行指正!,