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1、互动教学模式在普通高校乒乓球教学中运用的初步探讨互动教学模式在普通高校乒乓球教学中运用的初步探讨研究生：邢金明指导教师：何敏学专业：体育教育训练学摘要：本文通过文献资料，问卷调查、数据统计、实验等方法，依据体育教学的过程规律深入分析了互动模式的特点，阐明了互动教学模式的结构、操作程序、评价方法、师生的角色定位等问题，并将互动教学模式运用于高校乒乓球教学中，定分析了应用效果。结果表明：互动教学模式能够有效提高学生的学兴趣与动机，能够促进学生的个性发展，能够增强学生的创新意识，但是在应用中要充分考虑过程结构、方法、制约因素、应用范围，完善稳定性与可操作性，注重效果的评价。关键词：普通高校互动教学模
2、式乒乓球体育教学探讨前言国内外有关体育教学模式概况中外学者对教学模式的定义有多种不同的描述。乔伊斯和韦尔把教学模式定义为“教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划”（教学模式论）。因特、埃斯特斯、施瓦布等则定义为“教学模式是导向特定学习结果的一步步地程序”（教学：一种模式观）。关于教学模式李秉德的定义为“教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型”（教学论）。吴志超、刘绍增、曲宗湖的定义为“教学模式是按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略”（现代教学论与体育教学）。从所列举的中外学者对教
3、学模式的定义中，不难看出他们对教学模式本质特征认识的共同点和差异。教学模式具有一定的理论基础、结构特征和功能特点是他们的共同认识。国外学者不回避不同教学模式对课程内容的选择作用，而国内学者却更突出了它在使用规定教材上的策略性。与教学模式的概念一样，学者们对体育教学模式的理解也是多样的，但归纳起来有把“体育教学模式”理解为“体育教学过程模型”的共同倾向。互动教擘模式在普通高校乒乓球教学中运用的初步探讨归纳上述诸多概念，体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计上。这个定义有三个特点：（）将体育教学模式的概念定义在“
4、教学过程结构和相应的教学方法体系”上，强调了体现时间概念的过程结构，并加上与之相联系的教学方法体系，形成了“教学过程结构教学方法类型”的框架。（）指出了体育教学模式与体育教学指导思想是体现与被体现的关系。（）对体育教学模式的空间和表现形式作了规定，即主要体现在教学单元和教学课的设计上。我国对体育教学模式的研究可以分为两大方面，一是对体育教学模式的概念、构造和原理等进行理论研究，二是根据已提出的教学模式的假说进行实验性运用研究。近年来，在理论研究方面的主要成果有：毛振明和吴健的“关于体育教学模式研究”的论文系列，还有方建新等人的“关于体育教学模式的研究”，李书泉等人的“体育教学模式研究”，李杰凯
5、等人的“关于体育教学模式的一般理论研究”，吴涛的“中、日、美、德中小学体育教学模式的比较研究”等：在实践研究的方面，主要有李晋裕的“体育教学模式实践研究”，还有董金昆的“体育教学过程，模式研究成果报告”，天津市河西区教育局的“五种教学模式在体育教学中的理论与实践探讨”等。互动教学模式及其功能建立教学模式总是为了解决存在的问题。正因为学生学得太苦、太死，于是人们才去探索和建立“乐学模式”；正是因为存在片面的“应试教育”的危害，于是人们才强调建立“素质教育”的各种教学模式。建立体育教学的模式也是一样，它必须以解决教学中的实际问题为前提。在体育教学中，内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正地发挥。为
6、了解决这个问题，我们才构建“互动教学模式”，这是从问题到求解的探索过程。那么，什么是互动教学模式呢？互动，主要指教师活动引起学生相应的活动，同样，学生的活动又引起教师相应的活动；交流，主要指师生的信息交流；交换，指师生“教”与“学”位置的交换，学生变为教师去“教”，教师变为学生去“听”；互助，主要指学生与学生之间的相互作用、相互帮助、强调合作；互促，一切教学活动都是为了相互促进共同发展。互动教学模式要通过教师、学生、课程、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际来进行教学。教学过程不是单向确定的，而是多向不确定的。教师、学生、课程、环境等双方有较强的相互作用、相互活动、相互联系、相
7、互帮助、相互促进。在教学过程中要充分体现“认识起源于活动认识的基础是主客体相互作用教是为了达到不需要教”“教是最好的学”“教是为了发展”。“互动教学模式”的实验研究起始于年代，但其原型却早就存在了。原型是一个已存在着的具体模式，但它并不完善，经过抽象和改造，形成了认识原型而高于原型的新模式，但是这种新型的模式仍是抽象的模式，它还需要通过实践的检验。回到现实中去。在原型的基础上刨造了新的“互动教学模式”，它是经历了从具体到抽象，进一互动教学模式在普通高校乒乓球教学中运用的初步探讨步又由抽象到具体的反复过程，它是继承和创新的结果，旧模式与新模式的统一。互动教学模式的研究为我们认识和把握复杂的教学实
8、际提供了一个分析的框架。它具有三大功能：第一，它具有概念功能。互动教学模式的构建形成了系列的概念，正是多种横向和纵向的关联，形成的各种概念构建成了一个系统。第二，它具有结构功能。作为教学系统的结构，是由要素组成的。对于相对静止的要素，它是构成系统的部件；对于相对运动着的要素，它按时间序列不断地发展，由要素构成的系统结构的合理性与最大化是发挥系统功能的首要条件。第三，它具有操作功能。系统要素间具有因果关系，无论是以定性的方法还是以定量的方法来揭示这种因果关系，它都为调控教学系统提供了操作手段。总之，互动教学模式研究给我们提供了一个全面、简洁、深入地认识教学的途径。把教学过程的各个变量都纳入个统一
9、的范畴，系统地、动态地分析教学过程，在各变量的有机联系中寻求达到教学目标的晟佳途径，这就是模式化研究的重要贡献。本课题研究的目的及意义年教育郜根据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院批准发布实行的学校体育工作条例的精神，在总结建国以来我国高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上制定了全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要。纲要中，明确了课程性质，阐明了课程目标，重新界定了课程结构：提倡三自主教学，要求充分确立学生的主体地位和教师的主导作用，实行开放式教学。其精髓是突出学生的学习的自主性，强调教师教学手段的多样性注重教学效果评价的灵活性。要求教学方法有利于激发学生的
10、运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。这必然对教师提出了更高的要求，教师的教育观念、教学方法、教学行为等都要发生很大的转变，以适应新纲要的要求。课堂教学是教学实践的基本形式，是教学研究的重点。而课堂教学是一项极其复杂的活动，涉及教师、学生、教材、环境等众多因素及其相互作用与影响。无疑，把课堂教学定义为“系统”对课堂教学进行模式化研究，有助于揭示课堂教学的性质与规律，有助于实现对课堂教学的调节与控制，有助于提高教学质量。多年来，我国高校乒乓球教学采用传统的教学模式。教学上采用“传习式”的教育。这神传习式的“灌输”和“填鸭”，使得乒
11、乓球教学质量得不到提高。由于教学方式过分强调教师的主导作用和教材的系统性，技术的重要性，使学生的主体性，主动性和对乒乓球运动的兴趣受到了很大的抑制。当前，我国高校乒乓球教学依然过于注重技术的系统性和结构性过分强调“三基”教育。特别是基本技术的教育，比如我们经常互动教学模式在普通高技乒乓球教学中运用的初步探讨看到的，在乒乓球课堂上，教师首先是讲技术动作的要领，然后是示范、练习，一切都是在教师规定的程序中进行。这样一节课分钟，除去开始部分，准备部分，基本部分，结束部分，教师的讲解示范，最后真正留给学生练习的时间也只不过约一分钟，很少重视学生兴趣的培养，大部分学生对乒乓球运动的兴趣是在这种煎熬中渐渐
12、褪去了。本研究试图将互动教学模式应用于乒乓球教学中，来解决传统的教学模式、教学方法等方面的不足。旨在为我国普通高校乒乓球教学课程改革与发展提供有益的参考。研究方法研究对象在大连理工大学、级本科生乒乓球专项班（个班）中随机女取两个班，分别作为实验班（人）和对照班（人）。研究方法文献资料法查阅有关高校体育教学改革和体育教学模式的文献共余篇。问卷调查法发出调查表份，在对大连理工、级大学生进行问卷调查，收回有效问卷份。实验法对照班采用原有的教学大纲上的要求、进度、负荷进行教学；实验班采用互动教学模式。根据学生兴趣，采用互动教学模式，时间为一学年。在实验中对学生的基本条件指标（年龄、身高、体重）、对乒乓
13、球专项技能指标（推挡、对攻、一推一攻、两点进攻）、对身体基能指标（脉搏、台阶实验）进行测试检验。互动教学模式在普通高校乒乓球教学中运用的初步探讨实验前，实验班与对照班的具体情况分析，见以下列表表实验前实验班与对照班学生基本条件均值统计由表看出实验前实验班与对照班学生基本条件均值统计无显著差异。表实验前实验班与对照班乒乓球专项技能均值统计由表看出，实验前实验班与对照班学生乒乓球专项技能均值统计无显著差异。互动教学模式在普通高棱乒乓球教学中运用的初步探讨表实验前实验班与对照班三项指标均值统计由表看出，实验前实验班与对照班学生三项指标均值统计无显著差异。由表、表、表可知：实验前实验班和对照班在身体形
14、态、身体素质和专项技能、台阶试验、脉搏等方面的统计结果，不存在明显差异，是处于同一水平的样本。数理统计法利用两年时间，进行基础数据的收集。数据处理使用计算器。通过统计学处理，对实验前后的研究对象的各项指标进行数据分析。结果与讨论分析体育互动教学模式的构建互动教学模式提出的背景时代发展的需求创造卓越教育，改革以传授知识为侧重的学校教育是必然的。知识量的急剧扩张是互动教学模式在普通高校乒乓球教学中运用的初步探讨未来时代的特征，而另一方面，知识的寿命周期也以加速率递减。当代大学生在走出校门时，所学的已经陈旧过时，教会学生学习、刨造、合作是学校教育的重点所在。只有具备学习能力，才能跟上知识更新的步伐，才
