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1、阿福的新衣认识厘米说课稿 金星小学 付树忠一、说教材“认识厘米”是青岛版教科书一年级数学下册第七单元的内容，通过前面的学习，学生已经初步对物体长短的比较有了一定的了解，并对直观的一些物体进行了比较。这节课是教学生会使用基本的长度单位“厘米”进行对物体的测量。这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础，显得重中之重。教材首先让学生经历用不同的方法测量同一个物体,使得到不同的测量结果,从中引起学生的思考,体现出建立统一单位的必要性,从而引入尺子。通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。使学生从尺子的感性认识转化成理性的认识,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。通过一系列的认
2、识尺子。使学生懂得较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量，同时能够估计一些物体的长度。根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：1、 通过观察，测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。2 、使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。3、 培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践的观点。 本节课的重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。由于一年级的学生的抽象思维能力尚未形成，所以我确定本节课的难点是建立厘米的长度观念。二 说教法 为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以下三个方面的努力。1、教师要注意将
3、知识与生活实际联系起来。这样有利于激发学生的学习兴趣。2、教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。3、师生之间相互交流、合作的精神,引导学生进行互评等活动来巩固新知,从中培养学生的合作意识.三 关于学法 在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量。让同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培养学生的合作意识，初步学会与人交流与人合作。四 教学程序 这一堂课，我以五环节进行教学。 第一环节：创设情景，引入尺子。 根据课件的制作，我出示了教材的主题图。图中主人公阿福到裁缝店做衣服，老裁缝用手量得三扎，小裁缝仔细记录并用手量出
4、三扎布料后去做衣服，结果作出的衣服又紧又小。这是怎么回事呢？原来他俩的扎不一样长。怎样才能知道物体准确的长度？要想测量的结果一样该怎么办？从中引入尺子。 第二环节，认识厘米引出课题。 这个环节，通过让学生准备的尺子，来进行教学。我制定了五步走： 第一步 了解尺子 要求学生把准备好的尺子拿出来，对它进行摸一摸、看一看，问学生从中发现了什么？把你所发现的结果告诉给你旁边的同学听，然后向老师汇报！这一提问，可以体现出学生对新知识的探索过程，从中培养学生自主学习的精神。学生从尺子中不难发现尺子上面有数字、字母cm、长短不一的线。教师沿着学生的发现，从中帮助学生理解尺子上的数字、字母cm、长短不一的线。
5、 第二步 厘米的空间观念，从中认识厘米 让学生拿出尺子来指一指，尺子上的哪里到哪里的长是1厘米？利用课件上的小精灵来帮助学生了解1厘米的长。对1厘米的长有一个初步的了解。在由学生测量1厘米长的小方块，教师从中指导学生用手捏着小方块，然后轻轻的移开，但手不能动，从手握小方块的长来感悟1厘米。让学生从中比划1厘米的长，通过学生形象的直观感受，建立1厘米的长度观念。这样学生的理解就十分的深刻。 第三步通过认识厘米的长度单位，延伸到认识几厘米 通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。从而我就引出02厘米是多少？为什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米来吗？这就顺利地实现了知识的变迁。 第四步 让学生进行测量
6、同一物体，得出不同的量法，教师归纳量法。 尺子上的0表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对准0刻度线测量。一定注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端。 第五步帮助小裁缝，解决问题 让三位同学上台表演，一人扮阿福，两人扮裁缝，分别测量阿福的衣长袖长。这样测出的结果非常准确，做出的衣服也更加合适。小裁缝向大家说谢谢！使学生明白帮助别人是一件很快乐的事，培养学生从小养成乐于助人的品格！也培养学生对学习数学的兴趣。 第三环节，各种练习巩固知识。 判断量法：通过让学生举手势判断测量的正误，有没有从0开始量，有用断尺量的，可是读数时错误，这些都是学生易错的题。通过这一题的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。测量比赛：课件出示三件物品，让学生分组合作，先估测再量出铅笔的长、练习本的宽、粉笔盒的高，比一比哪组测得又快又准。学生合作进行测量比赛，之后反馈测量结果。 第四个环节：课堂小结，加深记忆 引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。五说板书 认识厘米1. 0刻度线2. cm-厘米3. 测量方法
