《六年级语文下册 第五组 21 我最好的老师教学课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文下册 第五组 21 我最好的老师教学课件 新人教版（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,21* 我最好的老师,同学们，从小学一年级到现在为止，一共有多少位老师教过你们？请大家说一说其中最令你难忘的老师吧!今天，我们进入我最好的老师的学习中，来认识一位特别的老师。,课前导入,课文链接,小学科学课：在我国小学科学课程的发展史上，小学科学课的名称经历了“格致博物理科自然常识自然常识自然科学”八个名称的变化。发展历程大致划分为四个时期。第一个时期（19031948），第二个时期（19491979），第三个时期（19802000），第四个时期（2001年至今）。,1.字词正音。,编（ ）造 破绽（ ） 强调（ ） 教（ ）训 驳（ ）倒 论证（ ） 权（ ）威 糊（ ）弄,bin,zhn
2、,dio,jio,b,zhn,qun,h,2.组词。,似,s（ ）,sh（ ）,似乎,似的,h（ ）,h（ ）,糊弄,糊泥,糊,h（ ）,糊涂,3.解释词语。,破绽： 权威： 侃侃而谈： 目瞪口呆： 饶有趣味： 教训：,比喻说话做事时露出的漏洞。,使人信服的力量和威望。,理直气壮、从容不迫地说话。,形容因吃惊或害怕而发愣的样子。,饶：丰富，多。指很有趣味。,从错误或失败中获得的知识。,默读课文，回答问题。,课文探究,1.课文主要讲了一件什么事？,课文讲述了“我”_时的_ 老师_利用假信息_ _这一件事，教育“我”应该 _，从而让我们懂得了_ _的道理。,六年级,科学课,怀森特先生,让我们测试,
3、得到零分,多思考,不迷信书本，,也要不迷信权威,再读课文，思考： 1.怀特森先生是一位怎样的老师？,课文导读,他是一位很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。,2.课文应该如何划分段落？,第一部分（ ）：详细记叙了一堂科学课的经过，概括写了此后的科学课成了一种“冒险”。 第二部分（ ）：通过自己的肯定和对朋友的反驳，表达了“我”对怀特森先生的感激和赞扬之情。,16,7、8,2.课文举了哪些事例说明怀特森先生的这种特点？,一次测试，我们按照课堂笔记回答的每一个题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； 老师讲课是的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息； 课堂上传看的“猫猬兽”的头
4、盖骨也只是普通的猫的颅骨； 希望我们多去发现问题，大胆提出来； 科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。,3. 这些所作所为教会了学生什么怎样的道理？,他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。,这是怀特森老师通过一堂关于“猫猬兽”的课，实际想要告诉的道理：_ _ _,不能人云亦云，不能 轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。这是他 教学的最终目的。,从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。,为什么是冒险？,这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认
5、识过程。,正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。,接近真理就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。,怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。,“书本”“权威”，代表的是_、被大多数人_和_的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种_的精神，强调要通过_去获取知识。,已有的,认可,接受,怀疑,独立的思考,总而言之：,培养独立判断的能力 培养独立思考的能力 培养科学的怀疑精神,4.这样的怀特森老师给学生的影响是怎样的？请 在文中画出相应的句子。,使我们对学习产生了浓厚兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至
6、几天的时间去思考和论证”； 使我们“逐步增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”； 使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。,5.作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？,教学方式独特，常常有出人意料的举动。 培养“我”独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。 对“我”的影响很大，教育“我”不要迷信书本、迷信权威。,中心思想,本文写怀特森先生的故事，赞扬了怀特森先生有个性，教学方法独特，培养学生独立思考、独立判断的能力和怀疑精神。表达了作者对怀特森先生的感激和赞扬。,讨论： 如果你是怀特森的一名学生，你喜欢这位老师吗？说出自己的理由。,读完这篇文章，你有什么感悟？,不能迷信书
7、本，不能迷信权威，要善于观察，敢于质疑，养成独立思考和独立判断事物的能力，敢于向权威挑战，只有这样我们才会拥有善于发现，探求真知的能力。,选择下面的其中一个题目写一写： 我看怀特森先生 由所想到的 假如我是怀特森先生的学生 怎样看待书本和权威,不迷信书本 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声,蜜蜂发音靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文蜜蜂并不是靠翅膀振动发声荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。 这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。,人民日报的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。 如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。,结构梳理,
