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1、教 师 职 业 道 德,主讲人：,目录,本章主要内容,本章主要内容：终身学习；崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。要解决的核心问题：让教师深刻的认识到终身学习是 21 世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念，终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。,学习要求,第一节 崇尚科学精神 树立终身学习理念,崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师 职业的必然要求,崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师 职业的现实要求,终身学习是当代教师成长和发展的必由之路,必然要求,现实要求,必由之路,现实要求,教
2、师的爱岗敬业,第一，我国已经进入建设人力资源强国的新时期，国家需要大批创新性人才，随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术、新发明不断涌现，新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现，创新性人才的培养是教育的要旨。 第二，针对少部分教师缺乏科学精神与判断能力，因循守旧、习惯模仿、缺乏创新精神。 第三，针对一些老师，很少读书，只求文凭、不求水平；只求学历、不求学力；只求职称、 不求称职的现象。,资料：教师教育标准正酝酿出台 多数老师或不合格,今年六月，据法制晚报报道：目前教育部正在酝酿出台的教师教育标准，对教师的入职标准有所提高，确立了“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大
3、原则，将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。 领衔起草标准的华东 师范大学 教授 钟启泉 告诉法晚记者，该标准意味着我国师范教育体系要进行大改革，改革后的师范章将着重于教师实践能力的提高。教师工作的重心必须从“教会知识”转向“教学生会学知识”，即所谓的“授之以渔”。 钟启泉 教授说，新的教师专业标准和章标准要求教师不单单是“教书匠”，教师尊重孩子的学习权，与学生平等地对话。所以新标准要求教师必须要研究教育对象 ( 学生 ) ，杜绝“目中无人”的教育方式。 钟启泉表示，按照他领衔起草的标准，现在的绝大多数老师不合格。现在 我国的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。
4、分析其原因，他认为，这主要归结于目前我国师范生在大学接受的教师教育，与社会发展实际至少落后 50 年，现在使用的仍是新中国成立初期的教育理论，尽管有过一些改革，但是目前仍然是偏重书本知识，接受式学习死记硬背， 强调 老师在课堂上的控制，是封闭式的教学方式。用这种教育模式培养出来的学生，根本无法适应现在的中小学教学，制约着教师教育的质量。 钟启泉 教授 特别强调：“我提到的绝大多数老师都不合格并不是说这些不合格的老师要遭到淘汰，而是说大多数的老师需要进一步的学习，事实上所有的老师都应该是终身学习者。”。 （ 2010 年 06 月 28 日 09:00 来源： 新华网 ）,终身学习是当代教师成长
5、和发展的必由之路,教育观,楷模,根本途径,终身学习,第二节勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力,日本学者恩田彰对创造型教师提出 9 点要求,01,我国学者认为，创造型教师要具备的特点,02,我国学者认为 创造型教师要具备的特点,具有现代师生观，建立新型师生关系,具有现代教育的目的观、人才观、德育观，致力于学生的身心发展,掌握现代教育手段和方法，培养学生的自主意识和创新意识,( 选自现代教师人格塑造，天津教育出版社， 2004 年 10 月 ),案例,深圳新安中学语文特级教师吴泓，是个勤于学习，善于思考，勇于创新的教师，他从事语文教学工作，教学之余细心研读了诗经、楚辞、论语、孟子、国语等。为了
6、读懂这些经书，他又细读了许慎的说文解字，段玉裁的说文解字注，陆宗达的说文解字通论、训诂学和洪诚的训诂学等。读这些经典书籍，他常常会联系教育上的问题来思考，并且把思考记录下来。正是由于有了这样深厚的文化积累，吴泓在语文教学上游刃有余，应变自如。他喜欢在自己的课堂上用国学与学生对话，用优秀的传统文化来引导、启发学生。 吴泓对语文教学现状有着深沉而独特的思考。面对花样翻新的语文教学理论、模式、技术、方法，他不迷信，不盲从，坚持独立思考，走自己的路。他认为铸就思想、构筑精神、“精神与语言共生”是高中语文走出困境的“第一要著”。并提出语文教学在义务教育阶段是以语言技能学习去领悟作品的思想、精神、意蕴的，
7、即侧重于“先技后道”；在高中阶段，则要遵循“必须先道后技”的语文学习规律。 吴泓的创新成果，体现在学生一篇篇思想鲜活语言也鲜活的习作中。于是，吴泓创立了他的“家园高中语文专题学习网站”，融合了传统教育教学方法，结合现代信息教育技术，创造出了一种新时代的教育教学样板和方式。( 选自教育文摘周报 2007 年 5 月 16 日 ),第三节 学会学习 为可持续发展获取持久的动力,人类的任何学习活动都可以从六个方面进行分析：, 在哪儿学？ 即学习的地点。, 学什么？ 即学习的内容。, 什么时间学？ 即学习的时间。, 怎么学？ 即学习的途径和方法。, 为什么学？ 即学习的目的。, 谁在学？ 即学习的参与
8、看。,一、教师应当学什么？,是指教师在有目的的行为中所具有的课堂情境知识，和解决疑难问题知识以及与之相关的知识。也就是教学经验的积累,是指教师所具有的特定的学科知识，它是教学活动的基础。在教学活动中，一切努力都是围绕着本体性知识的有效传授；,是指教师具有的教育学和心理学知识。教师在教育教学实践中，将科学知识转化为学生可以理解的知识、这一过程的顺利实施需要教师具备一定的条件性知识；,本体性知识,条件性知识,实践性知识,二、教师要学会学习,学会学习,学习内容,学习途径,学习方式,1.专业知识 2.育人方法 3.教学技能,1.书本中学 2.网络中学 3.他人身上学 4.教学实践中学,1.主动、探究
9、2.社会实践、经验和其它信息资源 3.发展创新精神和创新能力 4.注重认知、兴趣、意志、毅力、信仰、科学精神等情感、态度和价值观,三、教师应当怎么学,（1）勤于读书 苏联教育学家苏霍姆林斯基在给给教师的一百条建议中就曾建议青年教师们要每月买三本书： 1) 关于你所教的那门学科方面的科学问题的书； 2) 关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书； 3) 关于人 ( 特别是儿童、少年、男女青年 ) 的心灵的书 ( 即心理学方面的书 ) 。这无非是让教师们养成爱读书的习惯。 “ 腹有诗书气自华 ” 读书是人一生当中最应该养成的一种重要习惯。一个致力于教育事业的人有了读书的习惯，树立
10、了终身学习的意识，才会不断充实自我、完善自我，才能走的更远！,读死书 死读书,苦读,悬梁 刺股,开放的心态容纳,宽容和尊重,自问反思“为什么”,（2）乐于反思,古人,真正的学习,方法,分析,方式,成长公式是 ：“ 经验 + 反思 = 成长 ” ；“ 优秀教师 = 教学过程 + 反思 ”,知识,是谁的知识,自然原理和规律,为什么的知识？,事实,是什么的知识？,技巧、诀窍,怎样做的知识？,（3）积极实践,谁知道和谁知道做某些事的信息,按照个体素质结构,由表及里,信息性知识,思想方法性知识,经验性知识,技能,四、教师在教育教学实践中可以培养的能力,每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提
11、高自我素质，不断地接受新知识和新技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高自己对教育和学科最新发展的了解。教师自己也需要端正态度，不断进行学习，更新自己的知识体系，培养自己各方面的能力。,思考与活动,?,据法制晚报报道：目前教育部正在酝酿出台的教师教育标准，对教师的入职标准有所提高，确立了“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则，将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。 领衔起草标准的华东师范大学教授钟启泉告诉法晚记者，该标准意味着我国师范教育体系要进行大改革，改革后的师范章将着重于教师实践能力的提高。教师
12、工作的重心必须从“教会知识”转向“教学生会学知识”，即所谓的“授之以渔”。 钟启泉教授说，新的教师专业标准和章标准要求教师不单单是“教书匠”，教师尊重孩子的学习权，与学生平等地对话。所以新标准要求教师必须要研究教育对象 ( 学生 ) ，杜绝“目中无人”的教育方式。钟启泉表示，按照他领衔起草的标准，现在的绝大多数老师不合格。现在我国的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。,思考与活动,?,分析其原因，他认为，这主要归结于目前我国师范生在大学接受的教师教育，与社会发展实际至少落后50年，现在使用的仍是新中国成立初期的教育理论，尽管有过一些改革，但是目前仍然是偏重书本知识，接受式学习死
13、记硬背，强调老师在课堂上的控制，是封闭式的教学方式。用这种教育模式培养出来的学生，根本无法适应现在的中小学教学，制约着教师教育的质量。 钟启泉教授特别强调：“我提到的绝大多数老师都不合格并不是说这些不合格的老师要遭到淘汰，而是说大多数的老师需要进一步的学习，事实上所有的老师都应该是终身学习者。”（ 2010 年 06 月 28 日 09:00 来源：新华网 ） 建议针对以上信息，组织一次教研活动讨论如下问题： 1、谈谈对这一报道的看法。 2、对报道中指出的 我国的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。反思自己在这三个方面做的如何？ 3、对于教育部即将出台的教师教育标准中确立的“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则，将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。谈谈您对今后的教育教学改革有什么新的设想和规划？,本章结束 谢谢！,
