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1、4.2.1 教学方法概述 4.2.2当代主要的教学方法 4.2.3 教学方法的选择运用,4.2 教学方法,教学方法概念 “教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。” “教学方法是教师组织学生进行学习活动的动作体系。”“教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。” “教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。”,4.2.1 教学方法概述,教学方法的实质 教学在广义上
2、是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动；狭义上则专指学校教学，是为达成教学目标，教师组织和引导学生学习掌握专门内容的活动。显然，在教学中，学生的学习是根本，教师组织指导不可少，教学目标是方向。 教学活动是教与学的双边活动，包括了教师的教授和学生的学习，所以教学方法就包含了教法（教授方法）、学法（学习方法）、教与学的方法以及教学方法。这样，更深入更全面的理解应该为：教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包含了教师的教法、学生的学法和教育学的方法。,4.2.1 教学方法概述,以语言传递信息为主的方法 讲授法是教师通过语
3、言系统连贯地向学生传授知识、促进学生发展的方法。分为讲述、讲解和讲演三种，使用要求有：讲授内容要有科学性、系统性和连续性，注意启发学生，讲究语言艺术。 谈话法又称问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。分为复习谈话和启发谈话两种，使用要求是：要准备好问题和谈话计划，要善于提问，要善于启发诱导学生，要做好归纳小结。,4.2.2当代主要的教学方法,讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识、形成技能和发展能力的方法。使用要求包括：讨论的问题要有吸引力，要善于在讨论中对学生启发引导，做好讨论小结。 读
4、书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等，使用要求是：提出明确的目标、要求和思考题，教给学生读书的方法，加强辅导，适当组织学生交流读书心得。,4.2.2当代主要的教学方法,以直接感知为主的方法 演示法是教师通过展示实物、直观教具或示范性操作，使学生通过观察获得知识技能或巩固知识技能的方法。 参观法是教师根据教学目标和内容的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、自然界、风景名胜区以及其他场所，通过对实物和现象的观察和研究而获得、巩固和应用知识的方法。,4.2.2当代主要的教学方法,4.2.2当代主要的教学方法,以实际训练
5、为主的方法 练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习、模仿性练习、独立性练习、创造性练习。 实验法是教师指导学生运用一定的仪器设备，进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识、形成技能技巧的方法。 实习作业法是学生在教师指导下进行一定的实际操作或其他实际活动，以获得知识和培养实际操作技能、技巧和发展能力的方法。,4.2.2当代主要的教学方法,以欣赏活动为主的方法 这是指创设一定教学情境，或利用特殊内容和艺术形式，使学生通过体验事物的真善美，陶冶性情和培养正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。以
6、欣赏活动为主的方法又简称为欣赏法，其主要特点是，通过各种欣赏活动，使学生在认识了所学习的事物的价值以后产生出积极的情感反应。在中小学教学中，欣赏主要有三类：一是艺术美和自然美的欣赏，如对音乐、美术、文学作品和大自然的欣赏；二是道德美的欣赏，如对教学内容中的人物和事件中的道德品质的欣赏；三是理智美的欣赏，如对科学研究中追求真理、严密论证、发明创造、探索精神等的欣赏。,4.2.2当代主要的教学方法,以引导探究为主的方法 这是指教师组织和引导学生通过独立的探究或研究活动而学习知识、形成技能和发展能力的方法。其主要特点在于，在探索解决学习任务中，使学生的独立性得到高度发挥，进而学习和巩固知识，培养技能
7、技巧，发展探索和创新意识和能力。,4.2.3 教学方法的选择运用,教学方法选择的依据 教学的具体目标与任务:不同的教学目标和教学任务，需要不同的教学方法去实现和完成。 教学内容特点:不同课程以及科目，内容性质是有根本区别的。不同的课程和科目需要不同的教学方法，同一课程和科目的不同内容也需要不同的方法。 学生的身心发展状况:教学方法的应用一方面要适应学生的年龄特征和个性差异，另一方面要有利于促进学生学习方法的形成。,4.2.3 教学方法的选择运用,教师自身的素养:教师的素养总是一定的，并不是每一个教师都有能力使用任何教学方法。 教学方法本身的特性:教学方法总是具体的，有自己的特性，表现在与特定内
8、容的亲和性、对特定设备的要求、对特定对象的要求、对学生身心发展作用的差异等等方面。 教学时间和效率的要求:学校教学的时间是固定的、有限的，任何课程、科目的时间是限定的，而教学内容则是相对无限的，教学要求和任务是相对比较高的，解决这一对矛盾，就要求教学以最少的时间取得最佳的效果，也就是节约时间、追求效率。,4.2.3 教学方法的选择运用,教学方法运用的原则 要发挥教学方法的整体功能：教学方法的应用，一要考虑充分发挥由教师、学生和课程构成的教学的整体功能，使之实现整体大于部分之和的系统功能；二要注意发挥出不同教学方法构成的综合整体功能，使各种方法有机配合，收到良好的教学效果，提高教学质量。 要坚持
9、启发式教学指导思想：启发既是一种方法，更是一种教学指导思想。它是指教师从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，应用各种方式方法调动学生学习的积极性、独立性、主动性和能动性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌握知识、形成技能、发展能力和促进个性健康发展。,4.2.3 教学方法的选择运用,要综合应用各种教学方法：无论是教学目标、教学内容，还是教师的素养、学生的身心发展，都是多方面的，教学手段、媒体也是多种多样的，这决定了任何一个教学活动都应综合使用各种方法。 坚持灵活性，渗透教育机智：不同教学方法的设计和使用、使用中的时间长短、以及使用中学生的反应等，都是非固定性的，都是因时因地因人而异的。这要求教师在教学方法选择使用中，要灵活机智，随时把握好不同方法的应用。,
