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1、盘古开天地教案教材分析：盘古是人教版三年级上册的第18课。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。学情分析：三年级学生接触神话，内心感
2、到新鲜、有趣。盘古开天地以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。语文课程标准明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。教学课型：讲读课教学方法： 1.诵读法：反复
3、诵读，体会盘古开天的伟大之处。 2.讨论法：分小组讨论，文中盘古做出了哪些什么举动。课时安排：2课时教学目标：1.知识目标：认识10个生字2.能力目标：理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句3.情感目标：有感情朗读课文，体会盘古的伟大教学重点：感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。教学难点：有感情朗读课文，体会盘古的伟大教学方法： 1探究法：通过读书能提出看法和疑问，并小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文，以及初步理解寓意。 2谈话法:通过学习让学生联想现实社会中类似的事情，通过提问是大家可以更加深入的了解，以及学会分析事物的对于错。 3练习法：学习以后
4、可以用自己的话向自己的父母讲述。课前准备： 教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体辅助教学。教学过程：第一课时教学要点：解决生字词、分角色朗读熟悉课文内容、赏析人物。教学步骤一、出示卡通人物，引出课题。 师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。） （设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学
5、习氛围中。） 师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。 师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题，然后齐读。）二、检查预习 肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 创造 上升 下降 血液 开天辟地 顶天立地 身化万物 注意：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie 流血的血。 注意：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：一丈大约有
6、3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。 （设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。）带着刚认识的生字，齐读课文点评学生朗读熟练度，指出错误改正三、精读课文1.师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？生1：盘古是怎样创造宇宙的？（师：关于宇宙你还想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么样子？生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的？（师边板书）师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到
7、底是什么样的？赶快从书上找到相关的语句。（设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。）生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌）什么叫做混沌？生：非常乱。师：眼前是什么样的？生：看不清。师：给人的感觉呢？生：恐怖，害怕。师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 (混沌 1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2.形容无知识的样子。
8、)师：根据课文的内容，应该选择第几种解释？生：1。师： 是不是理解了混沌的意思了？生：理解了。现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注这个词。师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？生：2、3、4段。2.重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。让我们一起走进这个神奇的神话故事中去，看看盘古是如何创造这番神奇的。写天和地被创造出来的是哪个自然段？请你们读读第二自然段，想一想：盘古是怎么创造天和地的？（1）盘古做的第一件事情是学生汇报。屏幕出示句子：有一天 ，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头
9、，朝眼前的黑暗猛劈过去。（2）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。天地分开容易吗？可以从这句话的哪些词语看出来？体会，读猛劈、抡起 （3）读读这个句子，把盘古开天地的勇敢、艰辛读出来。指名读、齐读（4）读了这段话，想一想，你有什么新发现？你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”盘古这一劈多神奇呀！我们可以用一个成语来概括盘古做的事情开天辟地（5）把这个自然段连起来读读，感受一下！自己先练读。指名朗读评价。设计意图： 用成语来概括盘古所做的事情，不仅是训练了学生的概括能力，而且丰
10、富了学生的词汇，起到积累、展示的作用。3.品析盘古做的第二件事。（1）天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？（2）学生汇报，屏幕出示：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（3）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?大家都试试看吧!你们可以站起来。准备好了吗?开始吧!（4）你们的动作用一个成语来概括就是顶天立地。（5）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？书上说“这样不知过了多少年”，我们想想看，一年过去了，盘古是怎么做的?读句子。一百年过去了，盘古依然是读句子。一千年，一万年，十万八千年过去了，盘古还是读句子。 （6）盘古以血肉之躯，支撑着
11、天地，真是勇敢、坚强、了不起、伟大设计意图：做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。从动作到成语，无需解释学生就能明白顶天立地的意思。再运用电教手段辅助教学，一次一次的引读，感受时间的漫长，使学生更加体会到盘古的坚强和勇敢。4、感受盘古创造的美丽宇宙。就这样，天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后的盘古还能创造神奇吗？请你赶紧读读第四自然段。（1）读一读，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。浮想联翩。学生朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。学生再次有感情地齐读中心句“人类
12、的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。（2）师总结：你看天地就是盘古，盘古就是天地，已经合二为一了。我们用一个词来概括就是天人合一。（3）盘古用身体创造的美丽世界， 看看这个美丽多彩的世界，发挥你的想象力，来回想一下盘古的变化，你也来创造神奇！教师引导学生想象课文中没有写出的内容：（4）盘古身上的其他部分还能变成什么？ 设计意图：我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。我们要尊重学生的人格，更要尊重学生的创造欲望。请用什么变成了怎么样的什么的句式自己写一写。我们先在自己的小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话。我们自己也能创造神话故事，多么神奇啊
13、！在你们这些小作家的笔下，我感受到了同样的神奇。设计意图：独立写到小组合作，让每个人都有独立思考和交流的机会。同时，同学间相互合作，可以使汇报的内容更丰富、质量更高，培养了合作的能力和想象能力。四、拓展延伸，尝试复述课文1.学生借助多媒体画面尝试复述课文。课件出示人类的老祖宗盘古，用整个身体创造了美丽的宇宙的画面。体会盘古开天劈地的献身精神。学习作者和运用夸张和丰富的想象手法。设计意图：通过复述对课文内容进行了回顾梳理，而且在具体的语境中学生自然而然地理解了“创造”的意思，并体会到“神奇”和盘古的精神。学习了写作手法。五、课堂小结，1. 齐读最后一段中心句，教师总结我们的祖先真了不起，能想象出
14、这么神奇的神话故事，给我们带来了无尽的想象，把我们引向更为神秘的神话世界。把神话故事盘古开天地讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。还要把这篇课文里许多用得非常好的词语摘抄下来。2屏幕出现作业板书设计：18、盘古开天地开天辟地盘古 顶天立地天人合一第二课时（通过多媒体手段回顾导入，再读课文；更进一步想象、描述，指导学生复述故事。培养想象力，激发阅读神话的兴趣。指导写字。）一、回顾导入盘古开天地这篇课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。这节课我们继续来学习神话故事盘古开天地。二、再读课文，
15、指导学生复述故事1、朗读回味展示读。看谁读得最有感情，读得最美，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。2.练习复述小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。指名在全班复述，然后评议。3.评选方法：用自己的话讲，并不是反对用课文中的优美词语和句子，反对的是背诵课文。如能恰如其次地用上课文的句子，并把这些句子自然融入自己的复述中，还应该表扬、鼓励。讲述生动，不吞吞吐吐或语言罗嗦。可以按照“盘古醒后一天地分开后一盘古倒下后” 的顺序进行复述。4.颁发“故事大王”小奖状。设计意图：通过复述，能恰如其分地用上课文的句子，并把这些句子自然融入自己的复述中，练习了学生的读悟说的能力，在运用中加强对词句的理解。通过复述，学生更进一步疏通了课文，体会盘古创造宇宙的艰难和神话故事想象神奇。三、拓展延伸同学们，你们知道吗？其实盘古开天地的神话故事早在五
