《高二语文教学设计：选修“鲁迅作品选读”我家的海婴》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二语文教学设计：选修“鲁迅作品选读”我家的海婴（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我家的海婴教学设计陈可人一、设计思路鲁迅作品选读中的我家的海婴，这篇文本形式比较特殊，节选了23则鲁迅书信中有关儿子海婴的语段。主题虽然统一，材料却比较零散，而且单则材料的理解难度都不大。所以设计思路是采用新颖有趣的形式将23则材料串联起来，让学生在自主学习的基础上，与鲁迅对话，全面认识鲁迅的形象，掌握与人互动交流的技巧。二、教学目标1、全面认识鲁迅的形象，体会文本字里行间洋溢的拳拳父爱，理性分析鲁迅独特的教育思想。2、通过朋友圈的点赞、评论、转发等形式学会与人互动交流的方法，重点掌握如何切合自己身份，得体地发表评论。三、具体流程【导入】鲁迅在与有人的书信中，多次提及自己的儿子海婴，喜怒哀乐、
2、点点滴滴，无限深情溢于笔端。如果鲁迅活在今天，或许会采用微信朋友圈的形式来晒自己的带娃心得。我我们现在就假设鲁迅也会发朋友圈：ppt上投出鲁迅朋友圈的截图。这些朋友圈都是事先注册一个微信号编辑好的。【环节一】我们在看到有意思的朋友圈的时候总是忍不住为其点赞，还会写上一两句评论与其互动交流。下面我们就设想我们这群中学生就是鲁迅先生的崇拜者。我们再拜读了先生的朋友圈后，也纷纷为其点赞做评。师先投出鲁迅的一条朋友圈：”他考了一个第一，好像小孩子也要摆阔，竟说来说去，附上一笺上半是他自己写的，也说着这件事，今附上。他大约已认识了二百字曾对男说，你如果字写不出来了，只要问我就是。”为其了赞，让同学们思考
3、如果要为其写个评论应该怎么写。在学生思考一会儿后，展示老师拟写的评论：先生呀，您的语文原来是向小学生学的呀。师再举第二个例子：“过了一年，孩子大了一岁，但我也大了一岁，这么下去，恐怕我就要打不过他，革命也就要临头了。这真是叫作怎么好。”在学生思考后，给出教师范例：”先生一辈子专革别人的命，自己的命倒要被儿子革了，真是长江后浪推前浪。”学生参照老师给出的示例，选择23条朋友圈中的一条撰写自己的评论。老师巡视指导，选择有代表性的向全班展示，并且讨论交流。提醒学生注意自己的身份，作为仰慕先生的青年学子，语气不可过于随便，玩笑不可过于露骨，应该以安慰、褒扬为主。【环节二】代入特定角色进行评价。上一个环
4、节是学生以中学生的身份来点评的，下面我们假设自己是鲁迅的亲朋好友，来对其朋友圈进行点赞和评价。老师举两个例子，第一：他什么事情都想模仿我，用我来做比，只有衣服不肯学我的随便，爱漂亮，要穿洋服了。假如我是鲁迅的弟子和朋友萧红，我该怎么评价比较符合自己的身份而且有自己的个性呢？待学生思考后给出范例：“先生先生，你不是看不见人家的衣裳么？”为什么要这样评价呢？要给学生做些解释，萧红在其名篇回忆鲁迅先生中写过：“鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：谁穿什么衣裳我看不见的”可见鲁迅先生从来不关心别人的穿着，这是知己才知道的小秘密，萧红说来尤见亲近，同时也和鲁迅关注海婴的穿着形成鲜明对比，突出了鲁迅对海婴的特
5、殊宠爱。第二个例子：代表海婴，谢谢你们送的小木棒，这我也是第一次看见。但他对于我，确是一个小棒喝团员。他去年还问:“爸爸可以吃么？”我的答复是:吃也可以吃，不过还是不吃罢。”今年就不再问，大约决定不吃了。对于这条朋友圈，假如我是鲁迅的弟子萧军，我怎么评价呢，在学生思考后，给出示例：“救救孩子。”短短四个字，含义丰富。用鲁迅的成名作，中国第一篇成熟的现代小说狂人日记结尾的四个字调侃一下鲁迅，一则符合弟子兼朋友的身份，二则表现出鲁迅的愤世嫉俗与舐犊情深之间形成的反差萌。接着就让学生仿照示例代入某个角色，切合自己的身份，撰写一条评论，具体操作同上一环节。可以提示学生，鲁迅的亲友中大家比较熟悉的有：阿
6、长、藤野先生、周作人、许广平、冯雪峰等。【环节三】我们对于朋友圈中的精彩内容，不但可以点赞和评论，还可以转发。在转发的时候还可以加上这一刻的想法，即推荐语。我们对于鲁迅精彩的朋友圈内容，也可以转发，并加上推荐语，比如鲁迅写道：我们都好，只有那位“海婴氏”颇为淘气，总是搅扰我的工作，上月起就把他当作敌人看待了。我要是以自己的身份就可以这样写推荐语：“无敌也寂寞，有爱真幸福！”鲁迅一生论战从无低手，也是颇为寂寞吧，有了这个小混世魔王当敌人，虽然有烦恼，更是一种大幸福。再如这条：但我这里的海婴男士，却是个不学习的懒汉，不肯读书，总爱模仿士兵。我以为让他看看残酷的战争影片，可以吓他一下，多少会安静下来
7、不料上星期带他看了以后，闹得更起劲了，使我哑口无言，希特拉有这么多党徒，盖亦不足怪矣。我以萧红的身份可以这样写推荐语：“带孩子而能参悟人性本源，纵论世界风云。”揭示了鲁迅除了爱孩子外与众不同地方，即思想深刻，眼界广阔。通过两个例子，让学生明白转发推荐语和评论的区别：评论重在理解与互动。而推荐语重在揭示鲁迅值得我们学习借鉴的地方。接着学生仿照示例尝试撰写推荐语，具体操作参考上两个环节。【总结】鲁迅有一首诗，对自己与海婴的关系有着生动的描绘：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。我们通过今天评价转发鲁迅的朋友圈，深刻感受到鲁迅对海婴的拳拳父爱，同时也认体会到鲁迅的先进教育
8、理念:尽量创造机会让海婴自由地成长，希望海婴成为一个“敢说、敢笑、敢骂、敢打”的人。周海婴自己也说：“父亲对我的启蒙教育是顺其自然，从不强迫，不硬逼。”所以，我们说作为斗士的鲁迅，同时也是一个普通的人，一个具有丰富情感世界的可亲可敬的父亲。四、教后记优点：基本完成教学目标，课堂气氛活跃，学生参与度较高，形式与内容结合得比较好。不足之处：1、学生对鲁迅的了解不够全面，在模拟鲁迅朋友进行点评的时候略显生涩，不够丰富精彩。应该让学生课前广泛搜集鲁迅的资料，在充分占有材料的基础上进行写作实践，效果可能会更好。2、由于一开始担心学生过度发挥，给出的限制条件比较多，评价学生写的点评时鼓励不足，造成学生比较拘谨，不敢充分发挥，致使中间一部分有点沉闷。以后还是要完全信任学生，先让学生自由发挥，再通过老师的指导将其发言引入正轨。3、最后的总结升华力度不到位，还应该从鲁迅的人格魅力和自由精神等角度进一步挖掘，才能化特殊到一般，起到画龙点睛的效果。4、学生的点评主要集中在某几则材料上，另外一些材料被有意无意地忽略了，应该想点办法尽可能多地覆盖到每一则材料，将23则材料串联起来。
