《2013湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文下册教案：《安塞腰鼓》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文下册教案：《安塞腰鼓》（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2、难点： 1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2）理解文中一些句子的深刻含义。 三、课时安排：2教学过程： 第一课时： 一、新课导入：大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会 被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神面貌的象征，而这一切均与陕北古老的历史有关。“安塞腰鼓”是集舞蹈、武术、体操、民歌、打击乐、吹奏乐等为一体的民间艺术，一经舞动，撼天震地，气势磅礴，充分体现了黄土高原人民豪放、乐观的性格和憨厚、朴实的民风。而作者刘成章出生于陕西省延安市，他生于黄土地，长于黄土地，熟悉这里的一山一水，
2、一草一木，所以能写出这样壮丽的景象。学生读语文新视窗的内容，了解有关安塞腰鼓的知识。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。二、本课时内容：1、联系上下文，体会下列词语的意思： （l）忘情：不能节制自己的感情。（2）狂舞：纵情的跳舞。 （3）闪射：闪耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一样热烈。 （5）亢奋（kang：极度兴奋。（6）晦暗（hui：昏暗，不明显。 （7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。 （8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。（9）搏击：奋力斗争和冲击。 （10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。（11）奔突：横冲直撞；奔驰。 （12）辐
3、射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 （13）翻飞：上下或内外交换位置。 （14）淋漓（linli：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 2、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可） 3、提问：给课文分段归纳段意。 【明确】：按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。 第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段：从“当它 戛然而止的时候”到完。 4、提问：第二段可以分成几层？ 【明确】：分成4层。宏伟的场面（513） 雄伟的场面（1417） 击鼓的后生（1822） 奇丽的舞姿（2327） 第一层：从“但是”到“撞开了那么一股劲”写安
4、塞腰鼓的舞姿及给人的联想。 第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。 第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。第四层，写腰鼓戛然而止，写得非常简略。5、提问：文章怎样写表演前的情况？ 【明确】：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写： 是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 6、提问：这样写有什么好处？ 【明确】：为下文写腰鼓表演蓄势。 7、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？ 【明确】：壮阔、豪放、火烈。 8、提问：作者是怎样写的
5、？ 【明确】：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再 用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋 风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 9、提问：这样写有什么好处？ 【明确】：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比 使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 10、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？ 【明确】：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一 亢奋） 11、提问：运用反义词写有什么好处？ 【明确】：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。
6、12、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？ 【明确】：虚写。 13、提问：用虚写有什么好处？ 【明确】：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。 14、提问：作者联想到什么？ 【明确】：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 15、提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破 了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？ 【明确】：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。 三、课内探究：一曲激昂高亢的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的
7、黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。 今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，用自己的语言欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓的特点。四、课时小结：文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。 五、布置作业 ：1、完成课后练习一。 2、选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计 （）给下面的词配上一个同义词。忘
8、情（）闪射（） 火烈（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）搏击（）辐射（） （二）境空。 1骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙一样，是；火花一样，是；斗虎一样， 2这腰鼓，使冰冷的空气立即变得。了，使恬静的阳光立即变得、了，使困倦的世界立即变得、了。3容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。第二课时 ：一、新课导入：在北方，夏季太阳肆无忌惮地照耀在广阔的天地间，与冬季的千里冰封、万里雪飘形成鲜明的反差，从而造就了北方人义气、豁达、豪爽的性格。对于南方，雾蒙蒙的天气，湿漉漉的空气，润泽着江南的大地，也熏染着南方人的性格，他们清秀、不愠不火，优雅平和。所以说，“一方水土养一方人”。今天，我们将走进黄土
9、高原，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么？二、本课时内容：1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。 2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？【明确】：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。 第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 3、提问：这样写有什么好处？ 【明确】：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。 4、提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？ 【明确】：先写后生们的
10、胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在 活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚 多的精神。写出作者心灵深处的感悟。 5、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 【明确】：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 6、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？ 【明确】：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。 7、提问：第二段的第四层写什么？ 【明确】：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变
11、幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。 8、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！” 这几个词能不能对调？为什么？ 【明确】：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。 9、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？ 【明确】：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。 10、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 【明确】：鸡声是天
12、亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。 11、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ 【明确】： （l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （3）段与段之间的排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使
13、人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！ 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。 三、课内探究：1、 归纳文章的中心思想。 【明确】：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。2、请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势） 3、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）
14、 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力） 4、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成） 5、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气势磅礴） 本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。6、
15、我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 四、课时小结：这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰 鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉 重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、 豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节 奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人 力量。 五、布置作业：1、课后练习二、三、四c 2、选用课时作业优化设计。 第二课时作业优化设计 （一）写出了面词的反义词。 晦暗（）束缚（）闭塞（）欢乐（）摆脱（）冰冷（）恬静（）困倦（） （二）简答。 1本文以什么作为线索？ 2安塞腰鼓的特点是什么？ 3“容不得束缚，容不得羁绊，容不
