2011 11案例

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1、2011 11案例2011.11案例2011年11月24日碳的单质 教学目的；知识；了解金刚石、石墨、木炭等的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途。能力：通过单质的性质学习有关实验，培养学生的观察能力和思维能力。思想教育：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。 重点难点 金刚石、石墨的重要物性和用途；金刚石和石墨物性差异很大的原因。 教学方法 观察法、讨论法。 教学用品 仪器：铁架台、烧杯、漏壮举、直玻璃管，带导管单孔塞。 药品：木炭、活性炭、红墨水（或红糖水）。 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 引入展示金刚石、钻石样品或投影幻灯片

2、等。展示具有金属光泽、深灰色、鳞片状的石墨样品。 观察金刚石、石墨。 通过实物使学生有亲切感 演示实验 用玻璃刀切割玻璃 用铅笔写字 用电池做导电实验 引导学生观察金刚石、石墨的色态、硬度、导电性。 边观察，边记录： 1纯净的金刚石是一种 色呈 形透明状的晶体，硬度。 2石墨是一种 色有 不透明的细磷片状 体。它的硬度 ，有 感，能够。 从学生熟悉的实物及它们的用途入手激发学生学习的兴趣。用对比的方法学习。 讲述实验证明，金刚石和石墨都能在氧气中燃烧，而且都生成同一种物质，这种物质能够使澄清的石灰水变浑浊。 思考、并初步理解 突出金刚石和石墨的共性 提问（1）燃烧产物是什么？ （2）它们是由什

3、么元素组成的？ 根据学过的CO2检验方法得出结论。 （1）燃烧后都生成。 （2）它们都是由 元素组成的单质。 培养学生的分析能力 设问为什么同一种元素的形成几种不同单质？为什么它们有不同的物理性质？展示金刚石和石墨的晶体结构模型（或示意图）（最好用计算机演示），并加以说明。 设想、思考。 观察、思考、得出结论。 由于 不同，形成了不同种单质，它们的 性质有较大的。 引起思考和兴趣 培养学生的分析能力 提问根据金刚石和石墨的性质，它们有哪些重要的用途？ 指导学生阅读课文后归纳总结： 讨论并回答 归纳、总结并记录。1。金刚石的硬度居天然物质之冠，可制成玻璃刀、钻头或装饰品等。 2石墨硬度很小，有滑

4、腻感，可制成铅笔芯；能够导电、溶点高，可做干电池和电炉的电极、制造能熔融金属的坩埚等。 结合实验教学 联系实验学习和记忆 投影课堂练习一（见附1） 指导学生完成 完成练习一 及时记忆 过渡讲述；常见的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它们的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的样品。 观察、比较、记录 联系实验学习 演示实验1。木炭的吸附性（课本P80P81实验5-2、5-3） 2活性炭的吸附作用 （课本P.80P.81实验5-2、5-3） 观察、思考 培养学生观察和思维能力 提问木炭、活性炭为什么能余去有色气体、色素或异味气体？ 讲述根据实验现象，学生讲座讲述汲附原理。 思考并讨论 思考、理解并记录： 因为木炭具有 结构，可以。 通过实验分析得出结论 指导学生阅读课文常见的炭 阅读识记 联系实验学习 投影课堂练习二（见附2） 指导学生完成 完成练习二 理解并记忆所学知识 小结本节主要内容； 碳的几种单质，金刚石、石墨及几种常见的碳，虽然它们都是由碳元素组成的单质，但在物理性质上却有较大的差异，这是由于它们的晶体中碳原子的排列方式没而引起的。 根据它们的性质掌握它们的主要用途。 （在教师指导下）完成小结。 体会物质的结构、性质、用途之间的关系。 对学生进行物质结构决定其性质，性质决定其用途的学习方法的指导。