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1、中学语文九年级（下册）教材分析及操作策略中学语文九年级（下册）教材分析及操作策略 本册特点：以专题组织单元，兼备文学体裁，人文内涵丰富，突出文学赏析。 本册目标：培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力，学会品味、揣摩文学艺术 语言，提高语言运用能力和文学素养。 一、各单元目标及要求一、各单元目标及要求 第一单元第一单元以土地情思为主题以土地情思为主题（中外诗歌） （一）达成目标（三维） 1知识与能力：学习自由体诗，了解诗的格调，理解艺术形象，欣赏诗中语言。 2过程与方法：反复诵读，找出诗中名句，旨在品味并积累。 3情感态度价值观：通过欣赏诗歌，陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡 的情感。 （二
2、）各课基本内容 诗二首 我爱这土地诗中蕴含深沉而真挚的爱国情怀。 乡愁诗人由乡愁升为为国而思，体会诗中的思乡国之情。 我用残损的手掌本诗形象地寄寓了诗人的主观情感。 祖国啊，我亲爱的祖国诗中表达我与祖国合二为一、无法割舍之情。 外国诗二首（祖国黑人谈河流两首诗均抒发诗人爱国思乡的情怀。） 祖国诗人歌颂自己国家山川之美，以表怀念之情。 黑人谈河流诗人表达了黑人对祖先、故土的眷恋之情，鼓励黑人同胞不要放 弃希望，要对自己的种族充满信心。 （三）单元教学要求 学习本单元要注意诵读和体味，抓住诗中饱含诗人情感的具体形象，深入领会诗 歌的情感内涵与思想意蕴。 （四）综合性学习 内容： 深入领会诗的艺术对
3、人生的深刻观照和表达技巧，加深对人生的认识和理 解。 形式：举行一次以“祖国在我心中”为主题的新诗朗诵会，以提高朗诵技巧和欣 赏水平。 目标：围绕“脚踏一方土”的主题，探究土地本义，挖掘土地背后的文化含义， 加深对祖国和家乡的感情。 第二单元：以人物画廊为主题第二单元：以人物画廊为主题（中外小说） （一）达成目标 1知识与能力：抓住小说要素，了解小说特点，体会小说思想和艺术魅力。 2过程与方法：学习时注意从人物描写入手，抓人物特征，概括人物性格特点， 联系背景，理解主题，悟出其社会和人生意义。 3情感态度价值观：认识大千世界的丰富多彩，培养高尚的情操和健康的审美 情趣。 （二）各课基本内容 孔
4、乙己运用以喜写悲的艺术手法，塑造了孔乙己这一弱势知识分子形象，揭 示了封建科举制度对人们的毒害及世态人情冷漠的社会现实。 蒲柳人家继承了中国古典小说和说唱艺术的表现手法，生动地刻画出京东运 河边几个农民的形象，突出表现了“一丈青大娘”淳朴的形象。 变色龙作者塑造了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小 官僚形象。作品通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了具有奴 性的人物。 热爱生命作者塑造出一个刚毅顽强、不畏艰险、永不言败的铁汉形象。 （三）单元教学要求 注意从人物描写入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点，深入理解小说的主 题、艺术构思和精炼的语言。 （四）综合性学习
5、 内容：重点了解小说中：科举时代下层知识分子悲酸的命运，30 年代中国农民 的独特风貌，沙皇统治时期趋炎附势小官僚形象，美国西部淘金者硬汉形象的逼 真刻画。 形式：通过小说读书报告会，引领学生认识大千世界的丰富多彩，培养其高尚的 情操和健康的审美能力，激发学生的阅读兴趣。 目的：以“走进小说天地”为主题，可设计多项活动，引领学生走进多姿多彩的 小说世界，探求生活的真善美。 第三单元：以生命之歌为主题第三单元：以生命之歌为主题（散文） （一）达成目标 1知识与能力：掌握哲理性散文特点，品味散文优美丰富的语言。 2过程与方法：抓住关键语句，深入理解作品的丰富内涵。 3情感态度价值观：领悟赞叹生命的
6、奇迹，讴歌生命的力量，哀怜生命遭遇的 不幸，唤起我们对人生的感悟。 （二）各课基本内容 谈生命作者探讨人的生命现象和规律，表达对自然界生命尤其是对人类生命 的直视和透悟，具有很强的思想性和哲理性。 那树通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛 惜和忧虑。 地下森林断想通过描写“地下森林”这一奇特的景观，抒发握作者对恶劣环 境中挣扎成长的生命的礼赞。 人生通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，对 人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观、价值观。 （三）单元教学要求 重点把握谈人用大量形象的比喻阐述自己对人生的某种认识，地借 助对环境和写物描
7、写，抒发自己人生感悟，要学会抓关键语句，深入理解作品丰 富的内涵。 （四）综合性学习 内容：以“关注我们的社区”为主题，开展语文学习活动。 形式：引导学生自行设计社区活动方案，开展调查、考察、订公约、发表演说、 绿化社区等，并结合写作进行实践。 目标：通过社区活动，激发学生对学习语文和运用语文的兴趣，培养学生良好的 语文素养。 第四单元：以舞台人生为主题第四单元：以舞台人生为主题（中外戏剧） （一）达成目标 1知识与能力：了解戏剧文学和影视文学知识，品味丰富的戏剧语言。 2过程与方法：注意作品的人文内涵，注重以人文观念解读作品的思想内容。 3情感态度价值观：了解戏剧文学和影视文学的特点，更好地
8、欣赏作品，丰富 对生活艺术的感受，培养文学鉴赏力。 （二）各课基本内容 威尼斯商人是描写威尼斯法庭审判“割一磅肉“的契约纠纷案件的经过，通 过尖锐矛盾的冲突，塑造了鲜明对立的人物形象。 变脸描写了老艺人水上漂与他收养的女孩狗娃之间命运碰撞的一段波折，展 示了人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。 枣儿描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父 亲的深刻亲情，反映了我国在现代化过程中,社会变迁的人际关系。 音乐之声通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的衬托，并用正、反面 描写相结合的手法，刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼纯真的性格。 （三）单元教学要求
9、教学戏剧、影视剧本，关注在戏剧矛盾中体会独特的人物性格，学习戏剧的艺术 语言，提高欣赏和阅读戏剧作品的能力。 （四）综合性学习 内容：注意作品的人文内涵，注重以人文观念欣赏作品的思想内容。 形式：在阅读的基础上，还可让学生观看戏剧或影视片，更好地了解和感受剧本 作品的社会意义。 目的： 通过学习剧本， 激发学生的兴趣， 开阔视野， 增强艺术的感受力； 通过“乘 着音乐的翅膀”的活动，加强阅读交流,感受“人生如戏，戏如人生”内涵。 第五单元：以百家争鸣为主题第五单元：以百家争鸣为主题（诸子散文） （一）达成目标 1知识与能力：重点了解各篇文言文知识，及其表达的主要观点以及论证方式， 了解古代文化
10、修养精神。 2过程与方法：在教学中，让学生了解中国古代文化，培养国民性格的精神， 积累文言知识。 3情感态度价值观：学习传统文化，了解先秦诸子散文的中国哲学思想源头， 培养学生对文言文和古代文化的兴趣。 （二）各课基本内容 公输体现墨子“非攻”思想，是了解墨子反战的观点所在，文章叙议结合。 孟子二章得道多助，失道寡助用两例，分别证明“天时不如地利”， “地利不如人和”的观点，以此突出战争胜败的重要因素。 生于忧患，死于安乐说明磨难对于个人成就大业的重要性，类比论证“生于 忧患，死于安乐”的治国主张。告诉世人：施仁政者得天下，施暴政者遭唾骂； “苦况造就人才，逆境成就明君”的道理。 鱼我所欲也论
11、述了“舍生取义”的观点，告诫世人：保持并发展向善的天性， 做一个纯洁正直的人。 庄子寓言二则文中表现庄子安贫乐道、淡薄功名、悠然生死的旷达人生和 大智彻悟的观点。 （三）单元教学要求 学习本单元要借助注释和工具书， 扫清文字障碍； 常用词语、 句式是学习的重点； 通过反复诵读来加深对课文理解，进一步感受古人的才略，丰富我们文言知识和 阅读能力。 （四）综合性学习 内容：重点了解古人的生活、文化、思想，充实和提升自我。 形式：通过“我所了解的孔子和孟子”的探究活动，收集资料，阅读文本，达到 古为今用的效果。 目标：阅读古代经典，丰富自我人生，提高思维品质和表达能力。 第六单元：以古代生活为主题第
12、六单元：以古代生活为主题（古诗文） （一）达成目标 1知识与能力：掌握文言常用词语，理解词义句式，评价作品意义。 2过程与方法：熟读文本，理性地掌握文言知识，总结语言现象或某些规律。 3情感态度价值观：用现代观念审视作品，理解思想内容，从中吸收民族智慧， 充实知识，丰富人生。 （二）各课基本内容 曹刿论战 记录曹刿对战争的论述， 说明了政治上取信于民， 战略上把握战机， 这是弱国战胜强国的必要条件。 邹忌讽齐王纳谏记叙了邹忌讽劝齐王纳谏的故事，说明广开言路、修明政治 是富国强兵之本。 愚公移山 （寓言故事）本故事反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精 神。 关睢写的是一个男子对一个女子的思念
13、和追求的过程，表现了男主人公求之 不得的痛苦和求而得之的喜悦心情。 蒹葭全诗笼罩凄清落寞的情调，给人雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。 （三）单元教学要求 整体把握课文，理清课文思路，背诵有关课文；整理文言词义，积累文言词语； 发挥想象力，改写故事，或交流讨论评价作品。 （四）综合性学习 内容：了解先人的理想和追求，掌握文言词汇的意义和用法。 形式：诵读课文，通过归纳整理，牢固文言基础，充实阅读理解文言能力。 目标：以“岁月如歌我的初中生活”开展感悟交流活动，并认真总结三年学 习生活，为驿站人生积聚能量。 二、阅读教学建议二、阅读教学建议 1文学作品重在以情动人。“情”必须由学生自己阅读和感受、体验、感悟、 生发，唯有多读才能生成。 2培养阅读兴趣是关键。阅读时要课内外结合，单篇和整本结合，各种文学体 裁和文学相关的著作结合，中外作品结合等。 3养成良好习惯是基础。一旦养成良好阅读习惯，如文摘、写读书笔记，勤查 工具书等，都会形成阅读欲望，进入阅读更高境界。 三、综合性学习教学建议三、综合性学习教学建议 1把综合性学习和写作、口语交际整合起来。一般由每单元的课文内容生发、 拓展来的，每项活动作灵活安排，必须突出语文性。 2综合性学习可与语文后“研讨与练习”结合起来，可把仿写、改写或说话练 习穿插进行。 四、案例举略四、案例举略（另）
