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1、小字数学开放式教学之莪见 荥阳市教体局教研室吴景仙 开放式教学是 一种 在相对 开放 的教学环境 下， 以多元的教学方式， 充分利用教学资源组织进 行的教学活动。 相对于传统的教学 ， 开放式教学更 加注重师生之间的有效互动 ， 更 能激发学生的学 习欲望， 锻炼学生的思维能力。 一 、教学 目标 的开 放 教学 目标的开放 ，即不再拘泥于原有教学的 统一 目标 ， 而是要针对不 同的学生设定不 同的教 学 目标。 在以往的数学教学中， 教师的教学只是为 了完成教学任务 ， 而没有考虑到学生的实 际掌握 程度。因此， 在开放式教学 中， 教师要根据学生对 知识 的掌握情况及时调整教学 目标 ，
2、 当学生对所 学知识有 一定 的掌握 以后再进行下一 阶段的教 学。 如在讲解“ 圆” 时， 教师可先让学生在生活中找 到圆， 谈谈对它的认识， 然后再对其进行深入的讲 解 。 教师要将圆的构成和特征作为初步知识， 要求 学生在掌握了该方面知识后再进行如何画圆的探 索 ， 接着解 决圆 的周长计算 、 圆的面积计算等 问 题。总之， 教师要让学生逐层深入， 通过分阶段 目 标的实现来促进对整体知识的学习。 二 、 教学 过程 的开放 教师要遵循课程标准 的要求 ，强调学生的学 习活动为 自主探索和合作交流的过程 ，最终 的目 的不仅仅是教会学生解答数学题 目、 知道结论， 更 重要 的是在学
3、习过程 中锻炼他 们 的数学 思维能 力 ， 提高他们发现数 学问题 、 解 决数学 问题 的能 力。 因此， 在数学学习过程中， 只要学生能明白的， 就指导他们 自己去 了解 ，教师应创造条件让学生 动 口、 动手、 动脑 ， 注重学生主体作用 的发挥 ， 为他 们创造 自由思考的空间。 三、 引 导学 生积 极讨论 在数 学教学 中，提 出 问题 比解决 问题 更重 要 。学习知识最好的办法就是 自己去发现， 开放 式的教学要求教师培养 学生善于发现 问题 的能 力 。引导学 生积极主动地探索 ， 变被 动接受为主 动获取， 培养他们数学思维的多 样性 。对于学 生 自己不 能解决 的 问
4、题 ，教师 应积极 组织学生 进行 讨论 ， 鼓励师 生之 间、 学 生 之 间的互相帮助及互相学习。 笔 者在 讲解 空 间与图形相 关 内容 时 ， 为 了更好地培养学生 的空间想象 能力， 不直 接给 出空 间和 图形的具体概念 ，而是让 学生观 察 自己生活、 学 习的空间， 自己给 出空间的概念 ， 然后进行讨论 。这样 的活 动不知不觉地深 化 了 教学 内容， 使教学 由点到面地发散， 提升了学生思 维的创新性和发散性 。 四、 建立全面的评价体 系 评价体系是引导学生正确进行开放式学习的 保证。 教学的 目标是全方位 的， 因此评价的体系也 应是全方位 的，这样才 能保证整个教
5、学活动的顺 利进行。一方面从横 向对学生的数学学习进行评 价 ，即不仅评价他们对数学知识的了解和解决数 学问题 的能力 ， 还要评价他们 的情感、 态度 、 价值 观 ； 另一方面从纵向对学生进行评价 ， 让学生与 自 己以前的成绩进行 比较， 如有进步则应加以表扬。 五 、 师 生 关 系的开 放 开放式教学 中的师生关系不同于传统教学 ， 学生与教师之间不再是知识接受者和传授者 的关 系， 而是和谐平等的亦师亦友 的关系。 师生关系的 开放能够让教学环境变得更加民主、 和谐。 对于小 学生而言， 严肃 的教师容易让学生对学 习产生恐 惧， 从而影响 日后的学习； 而亲和力较高的教师则 能够
6、让小学生产生好感 ， 从而提高学习的兴趣。 在 教学中， 教师不要轻易否定一个学生， 无论是回答 问题错误还是做错事， 都需要对其进行引导， 而不 是一味去责罚。 小学生的心理承受能力较弱， 直接 批评会让他们在精神上受挫， 因此在教学中， 教师 要多肯定学生的优点，对于不足之处要进行专 门 的个体辅导 。 只有师生关系和谐融洽 了， 学生才能 彰显 自己的 自主意识 N O , tl 新意识。 开放式教学既主张在主动学习中确立学生的 主体地位 ， 同时也强调教师的引导作用， 在教学中 形成 民主、 平等、 合作 的新型师 生关系 ， 让学生通 过学习将知识应用于实际生活中， 把在学习过程中 形成的素养体现在社会实践中。
