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1、语文出版社S版三下有趣的发现教材分析有趣的发现选自语文出版社S版三年级下册语文百花园六中的“能说会道”栏目。本栏目由口语交际内容、对话框、口语交际的要求和步骤三部分组成。本次口语交际是讲自己“有趣的发现”，主要和同学们交流自己的发现以及自己是怎么发现的。这一内容既紧密结合本单元专题内容，又密切联系学生的生活实际和思想实际，符合学生的认知水平和审美情趣，让学生交际起来有话可说。交流时学生能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，即经过探索研究找出以前还没有被自己认识的事物或规律，把发现了什么和是怎么发现的说清楚。通过具体的交际情境，使学生在生与生、师与生的交流互动中提高口头表达的能力、与人
2、交往的能力，同时培养良好的语言习惯。教学目标1.能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，把“发现了什么”和“是怎么发现的”说清楚。2.培养学生的口头表达能力、与人交际的能力、认真倾听的能力、应对的能力，培养学生良好的语言习惯。3.发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯，体会发现的乐趣。4.培养学生搜集、整理资料的能力。教学准备1.观察大自然、生活中一些有趣的现象。2.玻璃杯、盐水、淡水、鸡蛋。3.幻灯片。教学过程一、创设情境引话题师：请同学们看大屏幕，在约旦和巴基斯坦两国的交界处有一个神奇的地方，知道它是哪吗？生：“死海”师：对，它就是著名的“死海”，知道它神奇在哪吗？生1：人能
3、浮在水面上看书。师：说清楚一点好吗？同学们，说的时候要做到，说清楚。（板书：说）生1：人能浮在水面上看书。师：对生2：能浮在水面上看书、看报纸。老师：看多神奇啊！它还神奇在死海没有动植物生存，“死海”因此而得名，想知道这是怎么回事吗？生：想师：那请看老师这里，这是二杯水，这是一枚？生：鸡蛋师：请同学们，看好啦！生：噢（同学们发出了惊奇的声音）师：你发现了什么？生1：我发现鸡蛋放在第一杯水里会下沉，放在第二杯水里会上浮。师：你说得很好，说得非常清楚，用了“第一”和“第二”，看来观察得非常仔细，说得也非常好，所以我们要像她一样说话的时候，要说清楚，还有什么发现？生2：我发现鸡蛋放在水中会微微变大。
4、师：咦！真的吗？真的变大了呀，你眼力真好，还有呢？生3：鸡蛋放在水里的时候水会上升。师：真的啊，二杯水一样，鸡蛋放进去，水面上升了。看来你眼力也不错。同学们，看完后有什么问题想和老师交流吗？生1：老师，这两个杯子里的水是不是有什么问题？师：看来你很会问。还有吗？杨浩，请你说。生2：老师，这枚鸡蛋是不是坏了啊！师：噢，这个我不知道，待会要自己去寻找答案。生3：老师，这枚鸡蛋是不是耍魔术的鸡蛋呀？师：这可不是耍魔术，我也不会耍魔术啊！生4：老师，这枚鸡蛋是不是你特别制作出来的？师：我可没那种能力。生5：老师，这二个杯子是不是有什么问题啊？师：“铛铛铛”（老师敲了敲杯子）杯子有没有问题呢？生：没有。
5、师：还有问题吗？生6：老师，为什么鸡蛋放进杯子里感觉好像变大了。师：这个问题谁知道？生1：这是因为光的折射。师：你是怎么知道的？生1：是妈妈给我讲课讲的。师：还有什么问题想问老师的？生1：老师，这两杯水里面你是不是添加了什么啊？师：看来你很会问，同学们有这么多的疑问，那怎样才能找到答案呢？生1：可以品尝。师：可以尝，你来。还可以做什么？生2：还可以闻一下。生3：还可以摇一下看看师：好，你上来观察一下鸡蛋。还有吗？生4：还可以摸一下鸡蛋看看是否是真的师：好，来，上来，我们一块来看一看。生1：用舌头尝。师：停，拿着就敢尝呀？对于不清楚的东西，我们可不能随便尝哦。老师告诉大家，这两杯水是安全的，可以
6、尝，开始尝吧。生1：老师，这杯水是咸的，另一杯是淡的。师：你有什么猜测呢？生1：我猜测这里面肯定有很多盐。师：对呀，奥秘就在这两杯水里。你来闻一闻。生2：这二杯水的味道一样。师：有什么味道？应该怎么说。生：这两杯水没有味道。师：这二杯水是无色无味透明的。你来观察一下鸡蛋。是不是真鸡蛋？学生3：鸡蛋是真的。师：请同学们回到自己的座位上。同学们，刚才大家通过闻、尝、观察，大家找到了其中的奥秘，一杯水是盐水、一杯水是淡水。现在你们知道为什么鸡蛋在这杯水里会浮上来，在另一杯水里会沉下去呢？谁来告诉大家？学生1：因为把盐放在水中师：谁来补充一下？不怕，说错了没关系？谁来说？生2：把盐放在水里，水的密度变
7、大，所以鸡蛋会浮上来。师：你还知道关于密度的问题，关于密度的问题，不知道没关系，以后大家要学的。现在谜底能揭开了吗？生：能。师：那“死海”之迷能揭开了吗？谁来揭开这个迷？生1：“死海”里面含盐量太高了。师：对啊，同学们，死海的含盐量非常高，它的含盐量是普通海水的10倍。生：哇（同学们又一次的发出惊奇的声音）师：所以“死海”里面没有动植物生存。师：同学们，通过用眼睛观察、用鼻子闻、用嘴尝、动手实验，大家明白了其中的道理，这就是生：发现。（师板书：发现）师：刚刚的发现有趣吗？生：有趣师：那这节课我们就来聊一聊“有趣的发现”这个话题。（师板书：有趣的）齐读一遍。生：有趣的发现二、畅所欲言说发现师：同
8、学们，课前大家去观察、发现了，你都有那些有趣的发现呢？说出来和大家分享一下。请你说。请学生说自己有趣的发现，其他同学仔细听，听完可以提问或补充。师：看来同学们的发现可真多！还有这么多同学想说啊，这样吧，同学们，你们在小组内说说自己发现了什么，然后把你们组的发现说清楚，说的时候其他同学认真听，听完以后把你们组都有那些发现，待会来告诉大家，可以借用老师提供的二种句式来说，也可以用你自己喜欢的方式来说，我看哪个小组能把你们组的发现说清楚。开始。生：小组交流。师：有的小组已经完成了，谁来汇报一下？生1：我们组XXX同学发现了( )，XXX同学发现了( )，XXX同学发现了( )，我发现了( )。我们组
9、的发现真多啊！师：看来你说的真好啊！你是如何记住你们组的这些发现的？生1：我把同学们的发现简写在草稿本上。师：看来他用一些简单的字，把每个人的发现记录下来，这真是一个学习的好方法。师：你来说你们组的发现，同学们认真听，听完以后你认为谁的发现最有趣，把它记在心里。生2：我们组有很多有趣的发现，有的同学发现了( )，有的同学发现了( )，有的同学还发现( )，还有的同学发现了( )。师：哦，看来你选择了第一种句式来说，用了“有的有的还有的把你们组的发现说得很清楚，真不错，有没有用自己的话来说的呢？师：同学们，想和他们交流吗？生：想。三、互动交流说过程师：那在交流的时候要做到些什么呢？请同学们快速翻
10、开课本103页，读一读交流的要求。开始读。生：读要求。师：读完了，那在交流的时候要注意些什么？生1：要注意别人说要认真听、说要说清楚。师：对还有呢？生2：如果别人认为你第一遍说的时候，没有说清楚，当你第二遍说的时候要换一种方式来说，努力把意思说清楚。师：对，要努力做到说清楚。说清楚什么呢？生1：怎样发现的？师：刚才发现了什么呢？大家要重点说清楚生：怎样发现。（师板书：怎样发现）师：对，别人说的时候要做到认真的听，听完以后大家还要评一评，待会我们就要看看哪些同学会听，会评，明确了要求，大家就要努力做到哦。刚才大家对关于仓鼠的这个问题感兴趣，下面我们就先请发现者给我们讲讲，发现者是谁？师：掌声有请
11、XXX同学给我们讲。那我就做到你座位上，我来当一回学生，待会你可要给我一次发言的机会，好不好？师：就这样交流吧，同学们。下面同学们在小组里面交流，听清楚老师的要求，在小组里面选出自己最有趣的发现，请发现者讲，其他同学认真听，听完以后，就像我们刚刚那样来交流。开始交流吧。生：小组交流。师：哪个组的同学想上来和同学们交流？选一个最好的上来交流。要自告奋勇地起来，待会我们评一评哪些同学讲得最好，说得最好，谁的发现最有趣。噢！你还准备了图片，请你上来讲一讲。师：来，同学们开始和她交流吧。师：同学们，就这样交流我们又发现了一些有趣的植物，大自然中无奇不有，大自然中的植物，有许许多多有趣的地方，等待着我们
12、去发现。刚才讲了动物的、植物的，还有生活中的发现，你们对谁的发现感兴趣啊？师：同学们，通过今天的交流，大家发现了在生活中、大自然中许多有趣的一些现象，并且能找到答案，其实啊，很多重大的科学发现也是这么得来的，像爱迪生发明了电灯，瓦特发明了蒸气机。我们生活中还有许许多多有趣的发现，比如像这些（大屏幕），只要我们有“善于发现的眼睛”，“善于思考的大脑”，“一张能说会道的嘴”你一定会发现更多的奥秘，体会到更多的乐趣。课后继续去探索发现吧！继续去分享你发现的快乐吧！四、写自己有趣的发现。1.自主写作2.好朋友互相修改。五、评价。 1.好友推荐作文，自读。其他同学注意倾听，可以发表自己的意见。 2.师生共同评选出本次“小作家”。
