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1、教師專業發展評鑑概念及小型學校策略聯盟實施探討,直潭國小李智賢 96.6.5,教師專業發展,評鑑,教師專業發展,評鑑, 兩則故事 一、師徒競技 二、擰毛巾理論 三、共好,校園重要的變化(Wellman & Lipton,2004),強調教師的教到關注學生的學習 教學從教師自我(私領域)到同儕對話分享(合作) 自由參與教育改革到要求參與改革 強調績效到重視責任,T1 任教第一天,T2 第一學期末,T3 第一年結束,T4 第二年結束,(3)a,(3)b,(3)c,期待,(1),教學效能感,高,低,時間,圖 初任教師學教歷程模式圖(Moir,1999),(2)a,(2)b,求生存,失望,復原,反思,
2、期待,教師專業孤立,物理上孤立(Lortie,1992) 專業上孤立(Lortie,1992) 教師間缺乏視導、回饋、合作活動(Schlosser,1998) 教師平均一天花在教學相關的討論約2分鐘(DeSanctis & Blumberg, 1979) 學生學習成效與教師間對教學實務或議題的討論是正相關的(Osterman & Kottkamp,1993),教師專業成長三大支柱,行動研究 教學觀察 教學檔案,對話 省思,教 師 專 業 發 展 評 鑑,教 師 專 業 發 展,省思 對話,自評 他評,高品質教師評鑑系統(3C),溝通,合作,組織承諾,教師評鑑目的,專業學習,品質保證,專業成長的
3、系統,專業成長,專業成長,專業成長,專業成長,自評 他評,九月,五月,專業成長活動：研習、讀書會、教學經驗分享、校外參觀,同一週進行,專業成長的系統,專業成長,專業成長,專業成長,自評 他評,九月,五月,專業成長活動：研習、讀書會、教學經驗分享、校外參觀,自評 他評,自評 他評,教師專業發展評鑑的內涵,國內教師評鑑規準,（一）國民中小學教師教學專業能力指標 （潘慧玲等） （二）台北縣教學專業評鑑 （三）發展性教學輔導系統（張德銳等） （四）中小學教師教學評鑑工具（張新仁等） （五）教育部專業發展評鑑指標（參考） 教育部補助試辦教師專業發展 評鑑之參考資料http:/www.edu.tw/EDU
4、_WEB/Web/EDURES/index.htm(教育部/教研會/電子公告),美國教師評鑑規準,（一）州際新任教師評估及支持聯盟 (Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium, INTASC) （二）全國專業教學標準委員會 (National Board for Professional Teaching Standards, NBPTS) （三）台北美國學校專業發展與評鑑,教師專業發展評鑑規準,層面 例-層面A：課程設計與教學 評鑑指標 例-A-1展現課程設計能力 參考檢核說明 例-A-1-1參與授課領域或學年課程計畫的
5、 設計與撰寫,評鑑規準層面,層面A：課程設計與教學 層面B：班級經營與輔導 層面C：研究發展與進修 層面D：敬業精神與態度,層面A：課程設計與教學,A-1展現課程設計能力 A-2研擬適切的教學計畫 A-3精熟任教學科領域知識 A-4清楚呈現教材內容 A-5 運用有效教學技巧 A-6 善於運用學習評量 A-7應用良好溝通技巧,層面B：班級經營與輔導,B-1建立有助於學習的班級常規 B-2營造積極的班級學習氣氛 B-3促進親師溝通與合作 B-4落實學生輔導工作,層面C：研究發展與進修,C-1參與教學研究工作 C-2研發教材、教法或教具 C-3參與校內外教師進修研習 C-4反思教學並尋求專業成長,層
6、面D：敬業精神與態度,D-1信守教育專業倫理規範 D-2願意投入時間與精力奉獻教育社群 D-3建立與學校同事、家長及社區良好的合作關係,A-1展現課程設計能力,A-1-1參與授課領域或學年課程計畫的設計與撰寫 A-1-2編選適用教材 A-1-3研擬任教科目授課大綱或教學進度,A-2研擬適切的教學計畫,A-2-1符合課程單元的教學目標(分段能力指標) A-2-2規劃適切的學習教材和教學資源 A-2-3規劃適切的教學活動和進度 A-2-4規劃適切的學習評量方式 A-2-5針對單元教學作省思 A-2-6依學生學習發展和個別差異設計教學計畫,A-3精熟任教學科領域知識,A-3-1掌握單元教材內容 A-
7、3-2有效連結新舊知識 A-3-3結合學生生活經驗,A-4清楚呈現教材內容,A-4-1說明學習目標或學習重點 A-4-2有組織條理呈現教材內容 A-4-3能正確而清楚講解重要概念、原則或技能 A-4-4能多舉例說明或示範以增進理解 A-4-5提供適當的練習以熟練學習內容 A-4-6澄清迷思概念，或引導價值觀 A-4-7設計學習情境啟發學生思考與討論 （進行師生討論、小組討論、小組發表） A-4-8適時歸納總結學習重點,A-5 運用有效教學技巧,A-5-1引發並維持學生學習動機 A-5-2善於變化教學活動或教學策略 A-5-3教學活動轉換與銜接能順暢進行 A-5-4有效掌握教學節奏和時間 A-5
8、-5善用問答技巧 A-5-6有效使用電腦網路或教學媒體 A-5-7根據學生個別差異調整教學,A-6 善於運用學習評量,A-6-1適時檢視學生的學習情形 A-6-2依實際需要選擇適切的評量方式 A-6-3根據學習評量結果分析學習成效 A-6-4根據學生評量結果調整教學,A-7應用良好溝通技巧,A-7-1板書正確、工整有條理 A-7-2口語清晰、音量適中 A-7-3教室走動或眼神能關照多數學生 A-7-4教師具有教學熱誠,評鑑規準是工具，而非目的。 評鑑規準學校可自訂，亦可參考教育部所提供的參考版本。 先完成學校版本，再轉交各領域修訂為各領域版本。 各領域版本討論後，要經過二次、三次的思考與討論，
9、並應進行實驗試作，再進行最後修改訂稿。,教師專業發展評鑑的內涵,自評實施步驟,自評,省思,對話,改善教學 專業成長,教學觀察表 教師姓名：_ 任教年級：_ 任教科目：_ 課程名稱：_ 課程內容：_ 觀察者：_ 觀察日期：_ 觀察時間：_至_,教學觀察表 教師姓名： 李 大 明 任教年級： 二 年 級 任教科目： 英 語 _ 課程名稱： the number 課程內容： the number learning _ 觀察者： 王 小 華 觀察日期： 96.6.5 觀察時間： 8：00 至 8：40_,他評實施步驟,他評,回饋,改善教學 專業成長,他評實施步驟,自評,他評,對話,改善教學 專業成長,
10、綜合報告表 壹、基本資料 教師姓名_ 任教年級：_ 任教科目：_ 日期：_ 貳、填寫說明 請評鑑者將自評與他評所得到的結果轉錄於表中相對應欄位，然後在各項評鑑項目上，逐一判斷受評鑑教師是否需要改善。最後再經由與受評鑑教師的討論後，在總評意見中，補充說明受評鑑教師整體表現的優劣得失以及具體改善建議。,綜合報告表 壹、基本資料 教師姓名_ 任教年級：_ 任教科目：_ 日期：_ 貳、填寫說明 請評鑑者將自評與他評所得到的結果轉錄於表中相對應欄位，然後在各項評鑑項目上，逐一判斷受評鑑教師是否需要改善。最後再經由與受評鑑教師的討論後，在總評意見中，補充說明受評鑑教師整體表現的優劣得失以及具體改善建議。,專業成長計畫表 教師姓名： 學校名稱： 任教年級： 任教科目：,指出教師需要改進的評鑑指標（一個評鑑指標請用一張表格）,教師簽名：_ 輔導者簽名：_ 日期：_年_月_日,專業成長計畫表 教師姓名： 張景文 學校名稱：天山國中 任教年級： 八年級 任教科目：歷史,指出教師需要改進的評鑑指標（一個評鑑指標請用一張表格）,教師簽名：張景文 輔導者簽名：白春堂 日期：95年 06 月15 日,專業發展的檔案系統,試辦教師專業評鑑策略聯盟B組學校報告,六個生活的啟示,報告完畢 謝謝大家,本資料參考丁一顧教授、何建漳校長共好簡報及試辦教師專業評鑑策略聯盟B組學校各校實施概況專案報告所撰內容編寫,
