[精品]儿童与青少年艺术治疗

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1、兒童與青少年藝術治療,梁翠梅博士 國家高考合格諮商心理師 ,建構與解構 最後飛翔於建構與解構之外,從謝德進的行動藝術(禪)談起： 空間的自囚 時間的自囚 關係的自囚 文明的自囚的反動 專業的自囚的反動 名相的自囚的反動,藝術是什麼？,藝術是在(Being) 藝術是如實地呈現 藝術是(身心靈的)合一 藝術是(真善美三位)一體,藝術的本質,自由 自在 自發,共鳴 共感 共振,自由非制約的初心,自由地看 自由地聽 自由地說 自由地聞 自由地觸摸 自由地感受 自由地表達,自由的真諦,依隨自性，而不只是技法 FREE PAINTING FREE WRITING FREE DANCING FREE SIN

2、GING,自在Being於當下,自在地唱，如同沒有人在聽 自在地舞，如同沒有人在看 自在地愛，如同從未受過傷 自在地歡慶， 如同從來不匱乏,自發從自性湧出的活水能量,隨時可以開始 隨時可以停止 開始於當開始 結束於當結束 自發地創作不會疲累 自發地創作如有天助 自發地創作加倍能量,共感井底下相通的水流,自性：井底下相通的水流 共感是那相通的水流 一種心心相印 一種心心相映 在心靈上感通 在靈魂上相遇 於全人形成感動 一種溢於言表超乎語文的了然於心,共鳴回映亙古混沌的(chaotic)鳴響,共鳴是一種憶起(re-members) 共鳴是一種同時性(同步性) 通過特定的頻道相遇於同一時空 第一因即

3、終極因 單一音即所有音 一切即一，一即一切 (all-in-one, one-in-all),共振回到原初的量子爆破,捶擊到靈魂深處的力道 超越時空 超越質能二元對立 回到混沌的母海 不是教育的技法，乃拋盡所有之後的無為、無修、與無我。,藝術治療師的三項重要任務,BEING IN (Being) BEING FOR (Being) BEING WITH (Being) (Moustakas, 1995),在真我實踐中的自他共振 (Healing within Being),自渡渡人 自在共在 萬法唯心 親愛的， 你(therapist)得救，世界就得救！,密門(Bardo)例舉,每個藏在專注與

4、放鬆裡的當下 當裡(心)應外(境)合之下即易出現 Maslow 的 高峰經驗 Peak-experiences。或者傳說中的： 百慕達三角洲 金字塔密室 印度的喀什米爾 阿拉伯的艾爾庫法,契入最美、最有力量的動詞,藝術治療始於創作，終於契入。 藝術治療要契入哪裡？ 契入自性，契入當下。,何謂當下？,藏語Bardo 相當於英語Between 意謂：在任何 此 和任何 彼 之間 在上一念消失、下一念還沒生起之間 在呼與吸之間 在此時與彼時之間 一時(三世一時) 無壽者相 一合相(無相) (插播ppt.繁華不過一捧沙 ),如何契入當下(自性/空性)？,靜態靜心 (例如：內觀、禪坐、數息、隨息、冥 想

5、、持咒) 動態靜心 (例如：蘇菲轉，神聖舞蹈，無意識舞蹈，亢答里尼，跑香，經行) 生活禪(吃喝拉撒愛性本身/Itself) 藝術治療：曼陀羅繪畫靜心/太極圖繪畫靜心/任 何既放鬆又專注融入的創作之流本身。,想要新生，須先毀壞舊世界。,(出自1964諾貝爾文學獎得主赫曼赫塞的名著：徬徨少年時，原文如下： “The bird fights its way out of egg. The egg is the world. Who would be born must first destroy a world. The bird flies to God”,我們要毀壞的舊世界是什麼？,從語言建構去

6、解構。例如： (心念)我想我是個壞孩子(意象)我看到一個壞孩子的我(行為)我演出了一個壞孩子(信念)我確定我是壞孩子 解構(拆解語言建構的假相) 用什麼拆解？用語言(另一個假相)。 事實上以語言進行解構，乃另類覆蓋與遮蔽，無法真正出離世界。不過從這個夢墜入另個夢。,藝術治療跟敘事治療精神上的異同,敘事治療的精華在找到閃亮點 從每一小步成功，拆解舊的信念結構。 信念解構，世界崩塌。 發展(solution-development)導向地進行行為改變。 藝術治療的閃亮點不是工具，而是 目的。藝術治療不是在等閃電照亮的霎那，而是恆常的天亮夢醒。Do nothing, Go nowhere.,並沒有一

7、個真實的世界存在,並沒有一個真實的世界存在，除了我們賦予的意義之外(沙特)。 世界是語言，脆如蛋殼(赫塞的蛋殼)。 這個世界是我們 心 的映現。 世界非世界，即為世界(金剛經)。 (人生是什麼我不知道。我只知道人參比當歸大支) 一切有為法，皆如夢幻泡影，如露亦如電，應做如是觀(金剛經)。,話療(talk therapy)的危機,我們還要建立新世界嗎？ 我們要建立的新世界又是什麼？ 並沒有一個真實的世界需要拯救或改變 所謂 world 乃夢中的夢。 所謂 reality 乃戲中的戲。 所為 talk therapy 乃是謊言中的謊言。,諮商的契機在於說真話 vs.諮商的效果在於說正確的話,說真話

8、？ 說正確的話？ 多重角色多個版本 諮商的困境在於角色的重疊導致世界的重疊(尤其保護官、替代役、社工師、和中心主任也在團體時)。兒童團體常莫衷一是，乾脆按兵不動、狀似故步自封；青少年團體則基於生命階段發展任務，會出現趁機告發成人罪狀，隱己之惡、張揚人過的情形。,國王的新衣,我們平常都表演著誰？ 國王？ 裁縫師？ 群眾？ 小孩？,諮商：接受真相(開悟)新生(起修),新生，不是拆了一個舊的世界，再編一個新世界。 不管新舊，假的就是假的。 在戲夢人生裡，1分假和99分假都是假，如夢幻泡影如露亦如電。 新生是重生。是新人種。開啟心靈的視力全象觀(Hologram)。 (插播小電影有看沒見 白骨觀 pp

9、t.真空妙有地球的轉動) 使用心靈的能量(HQ)，而非腦力和情緒能量。 新人種始終有一個蒙娜麗莎的微笑在心裡發生。 新生，是借假修真。 開悟後起修。否則還是妄作妄為。 身在世界裡，心在世界外。 清醒地看著自己的戲夢人生。認真地融入但是不執著。 (插播ppt.曇放三時三世，繁華不過一捧沙),所謂認真而不執著,不會真的生戲中人的氣 不會真的以為受傷而認同victim角色 對最壞的角色也能報以微笑(真是要得！演得還真好！) 新生，就是這樣一種超越建構與解構的如是觀。(推薦電影在黑暗中漫舞小靈魂的故事),藝術即治療(Art as Therapy),藝術沒有語言建構的問題，所以也沒有語言解構的問題。直接

10、越過文字障。 運用藝術治療，當事人可以少剝很多層洋蔥皮。它可以只是表徵欲界所在的一種工具途徑，也可以是直指人心之道(欲界有色界無色界。) 藝術療效在於無為，乃致於無不為。 藝術即治療(Art as Therapy),藝術治療中的誠實性, 為何喜歡做青少年藝術治療？因為青少年和藝術讓我誠實(Bruce L. Moon)。 誠實有四個層次 對自己說有關自己的實話 對自己說有關他人的實話 對他人說有關自己的實話 對他人說有關每件事的實話 (Neale Donald Walsch)。 (這就是藝術治療),藝術治療的功能,無須廢話，直接從藝術創作進入生命核心，讓當事人用自己的步調接觸自己。 在創作的過程

11、中，透過彼此的輝映，治療者可以深刻地與當事人建立真誠的關係。 藝術治療包含了環境治療與作業治療種種潛在附加的療效。 創作過程是一種舊世界的拆解與重整，然後以當事人自己的速率長出新的生命。,這只是一場演出,試看兩個論點： 青少年是正常的精神病？！ (normal psychosis)？！ -Anna Freud vs. 問題行為是生命議題重現 的演出 (Performance Art Inactment) -Bruce L. Moon,非行少年常見的議題： 認同混淆、冒險、自殺、自我嫌惡、強烈憤怒、恐懼被拋棄,來到諮商室的青少年很少乖乖聽話的。他們不按牌理出牌，不知感恩，也從來不知道滿足。在藝術

12、治療工作室，他們往往刁蠻、苛求、暴躁、易怒、自我中心、搬弄是非、俱破壞性、情緒反覆無常、有時又過於被動、冷漠、退縮、對學習缺乏動機、且明顯地反權威。(B.L.Moon) 這些重現的演出，將潛藏的議題衝突，痛苦，混亂，帶上檯面) (彷彿70年代的生活劇場Living Theater)，其實是有功能的。我們稱之為有功能的問題行為。,藝術家與青少年的治療關係,藝術即治療Art as therapy， 藝術家即治療師 Artist as Therapiest。 (推薦電影：心靈點滴) 青少年反權威。千萬別端個專家的架子自討苦吃。藝術治療 最吃香的就是，治療師可以自稱藝術家，青少年比較不會討 厭一個玩藝

13、術的人，但多半排斥治療師。,你喜歡哪一種歡迎詞？,我是Helen(黑人)，一個喜歡玩藝術的人， 歡迎來到我們大家的藝術工作室！ Vs. 我是梁老師，歡迎來到輔導室！,建立關係不是用說的是用做的,傷痛的兒童與青少年通常都對大人感到懷疑與不信任。 因此與個案建立關係，讓自己足以信任變得非常重要。 守時、守信、儀式化頭尾治療程序乃是做兒童與青少年 藝術治療非常重要的工作態度。 而與青少年一起創作，更是建立關係的有效方式。 創作過程中，藝術家/治療師的作品 示範了透過藝術接觸、理解、詮釋、表達、和銷融 情緒困擾的完整過程。,生命事件需要通過，而非繞過,使個案好過點，不是治療的重點。 注意：憂鬱可能是有

14、療效的，問題行為可能是具功能的。鼓勵青少年與自己同在。 不保證、不敷衍(啊一定會好的啦)、不輕率地折扣青少年的痛苦。 與他同在。幫助青少年完整地經驗。 通過(go through)經驗，而非繞過(go around)經驗，繼而，轉化與超越 經驗。,具有療效的關係 真誠一致、無條件的接納、共鳴性的了解,藝術治療最美妙的關係： 藝術家/治療師& 非行少年/藝術家 藝術療效發生在自性相映(Being within Being)裡。 自在，共在。 Being-in (藝術家/治療師先在) Being-for (繼而引動青少年/藝術家發生) Being-with (於是一起在自在裡共在),儀式化可以穩定

15、關係,訂定規範(儀式與規範增加青少年對外境的可預期性、秩序感、穩定性、與安全感) 從空間佈置與準備器材開始展現對青少年的尊重與關心(固定材料擺置的地方與方式) 準時開始，準時結束，定期聚會，不輕易更換治療師。 結構化的開場白 結構化的結束,規則創造安全感： 藝術治療室規則要簡單可行,除了一般治療團體的規範，不抽煙、不說髒話、 不搞小團體之外，還有一些屬於藝術治療團體特 別要注意的。例如： 一 拿你需要的，不要浪費顏料 二 好好對待畫筆工具和桌椅 三 尊重他人 四 正向回饋 五 呈現真實的自己,把 space 變成 place,空間魔力(Place Magic) Space只是貧血空洞單薄的空間

16、，place則是豐富厚重有歷史有故事充滿感覺的記憶載體。 藝術治療室是有療效的place(包括提供環境治療與作業治療) 工作室是一個活的藝廊。它不停地毀壞、改變、重生。青少年在其中，同步經驗著自己的瓦解與重整。,Painting The painted,治療師不只是從創作成品認識青少年，更 是從創作過程青少年的演出，以及過程所 引發的青少年內在經驗來理解他們。所以 治療師不會被作品限致和誤導，治療師在 與青少年一起創作時，總留一隻眼睛觀看 著青少年創作的過程，並適時予以回映。,青少年藝術治療的四個階段,抗拒 想像 投入 放手,六種抗拒型態,反叛 我在群內你在群外 我會做你叫我做的任何事 是我不好，來踢我啊 逃跑來，來抓我啊 做我的朋友你是唯一了解我的人,想像階