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1、1多角度入手提高地理教学质量多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态，教学质量不令人满意。由于不是中考科目，绝大多数学生对地理学科并不重视。可以说，初中地理是目前教学中最薄弱的环节。 新课程标准实施以后，在新形势下，地理教师要转变观念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣。在教学上，要运用计算机辅助教学和网络环境，提高学生对地理学科的学习兴趣，更关键的是应把地理学科放在与其它学科同等的位置上，不断地提高教学质量。 在国家基础教育课程改革纲要精神及地理新课标的基本理念指导下，在初中
2、地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革，来提高教学质量： 一、在地理教学中应加强“情感”教育 初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维，缺乏生动活泼。对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢地理？怎么能
3、学好地理？所以，在初中地理教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融” ，努力创造轻松、和谐的师生关系。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段， “愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式” ，要发扬“民主”。 二、在地理教学中应用“合作探究、互动教学”法 现在，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色” ，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教
4、学方法，将“合作探究”引入地理课堂， “以学生活动为主，教师引导为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。 三、在新课教学中要有“情境”引入 由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲” ，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到页” ，把
5、以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲” ，用翻“图”来代替翻“书” 。在实际地理课2堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。如在学习“世界人种”时，我引入故事趣闻说：毛泽东主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒盯着看主席，一句话不说，主席说，你为什么老看我。戴勒说，你具有一付东方人的脸。主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。这故事说明了什么？等等，使学生联想到这是讲世界人种特征问题。 四、
6、在地理教学过程中要图像化 “没有地图就没有地理学” ，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。另外，语文、体育、美术、外语、数学等课都要有地图知识，才能学好，事实上所有的学科都是交叉的，不能截然分开。一句话，我们每一个人的生存和发展，也是离不开地图这个必备的工具的。所以，在地理教学中牵涉的各种各样的示意图、景观图、统计图表等
7、是培养学生地理综合能力的重要手段，教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。 地图教学能力是地理教师教学能力强弱的主要标志。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具有地理学科特点的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一位好的地理教师。目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。所以，地理教师还要努力学习和运用多媒体、电子地图等新的地理教学手段，才能符合新形势下地理素质教育的新理念。
8、 五、在地理教学评价中应重视能力化 地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。在素质教育的今天，地理学科在部分地区实行中考统考，学生很重视，教师教学积极性也很高。我认为地理学科也可以像政治中考那样实行“全开卷” ，不但可以减少学生“作弊”现象的滋生，而且提供了客观公平的环境，操作上也比“闭卷”方便的多。这种考试方式可以考出学生的真实地理水平，可以引起教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时要注重提高读图能力，这确实可以起到地理教学“减负增效”的作用。学生感到，这样的考试不需要“死记硬背” ，可以独立地发挥自己的地理学习水平。地理学习评价试题的特点应是
9、：框架性，即公民必备的大的地理事实，如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成（包括为数不少的地名填图） ；开放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境题中，有方位、距离、行车速度、气温等的查算等题。这样的学习评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力。当然初中地理学习评价的改革也有利于促进地理教与学的双方“互动”面，促进地理课堂教学水平大面积的提高。 初中地理教师教育教学的工作量很大，他们是提高初
10、中地理教育教学质量的主力军。因为地理教师是真正面对着学生，一方面要十分善于实行“拿来主义” ，3运用新的地理教学理论、模式和手段教学，另一方面更要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，注意根据教师本人特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法，使自己的地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提高。如果每一位初中地理教师都能脚踏实地的自觉进行课堂教学方法的改革，初中地理课程一定可以成为学生喜欢的课程。 总之，在新的地理课标理论指导下，以党的教育方针为指针， “以学生发展为本” ， “学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，与时俱进，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理” ，走向“会学地理” ，将是地理课堂教学的美好春天。
