《临床教学策略和方法(8月)课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《临床教学策略和方法(8月)课件（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、临床教学策略和方法,临床教学,帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。,临床学习的目的,提供学生理论联系实际的机会 培养学生临床思维能力、评判性思维能力、解决问题的能力和动手能力 提高学生自学能力 提倡集体学习资源共享 培养学生良好的沟通能力 在实践中体会和领悟护理的内涵,临床护理教学的目标,认知领域目标（知识方面） 知识、理解、应用、分析、综合、评价 情感领域目标（态度方面） 价值观、专业化行为 精神运动领域（技能方面） 专业技术、人际沟通能力、组织能力,临床学习环境,临床学习环境,临床护理老
2、师,临床护理人员,护生,病人,其他专业人员,物理环境,资源,教育机会,护理类型,临床教学的准备,物理环境 -实习机构 性质、临床老师的质量数量、地理、人际关系、设施等 -学习资源 场地、图书、教学媒体 -学生生活设施,临床教学的准备,护生的准备 -有效的心理准备 -明确学习目标 -专业知识和技能准备 -仪表,临床教学准备,临床带教老师 -明确教学目标 -制定完备的教学计划 -了解学生特点 -清楚临床教学特点 -教师自身能力和素质准备,临床带教老师的素质和能力,专科知识 临床工作能力 临床教学技能 -讲授 -提问和引导 -解决问题 -组织讨论 -评价,临床带教老师的素质和能力,人际沟通能力 个性
3、特征 态度热情 思路清晰 善于鼓励 热爱专业 公正真实,研究表明，有助于学习的行为包括： -愿意解释并回答学生的问题 -关心并尊重学生 -鼓励并表扬学生 -具幽默感 -学生需要时随时出现在学生身边 -对学生适量的指导 -表现出自信并信任学生,阻碍学习的行为 -使学生有威胁感 -嘲笑讽刺学生 -轻视学生 -在他人面前纠正学生的错误,专职教师在临床教学中的角色,教育者 管理者和领导者 护理照顾者 人际关系协调者 心理卫生工作者 学生家长代言者 学习者和研究者,专职教师与临床带教老师的分工与合作,共同承担临床教学责任 明确教学目标，共同制定教学计划 任务各有侧重，分工合作 充分的信任、理解、沟通,临
4、床带教老师的作用, 帮助学生树立护理专业责任感 获得护理专业所具备的特殊知识、技能 角色社会化 提供安全、有组织、有构架的学生学习环境。,临床教学策略与方法,将护理程序融入临床教学中 强化学生基本概念的学习 在实践中培养评判性思维能力 善于利用临床各种学习资源 教师的言传身教 多种教学方法的灵活运用,常用的临床教学方法,-鼓励参与实践 -质疑-思考 -选择实例，探讨解决问题的办法 -讲授 -小组讨论 -观察法 -实习前后讨论会 -书面作业,促进临床学习的因素,病房学习环境 教学老师的教学意识 护士队伍的素质及参与程度 学生的学习愿望 病人的因素 护理服务的品质 人力的充足程度,学习内容,以教学目标为宗旨（临床学习指导） 结合或补充课堂所讲授的内容选择恰当病例（结合教学目标、根据学生的学生能力、考虑小组的学习需要、尊重病人的态度） 运用护理程序完成病人的护理，包括评估、诊断、计划、实施和评价，书写病历一份,参与护理病人的治疗和护理活动 观摩相关的医学检查或治疗 与病人有效的沟通,学生与教师之比8-10：1 考虑教师的专业方向 教师职责 为学生提供临床学习支持，特别是理论指导； 学校教师与临床带教老师协作，共同参与学生在临床的学习活动。,谢谢！,
