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1、物理探究教学中“分析评价”教学策略探索,（一）认识到“分析评价”在科学探究中重要性，具有分析评价意识,1知道通过分析评价科学猜想与验证性实验结果的差异，有利于揭示原有猜想隐含的客观矛盾，修正原有猜想，提出新的猜想。,2知道通过分析评价科学猜想与验证性实验结果的差异，有利于预言新的发现，进一步证明原有猜想的正确性。,3知道通过分析评价探究中发现的新现象，有利于发现新问题、提出新问题；,4知道通过分析评价实验方案，揭示原有实验方案中存在问题，通过优化设计，提高实验精度，获取准确的实验数据，发现新的规律。,（二）能对所提出的问题进行分析评价,1分析评价所提出的问题是否是科学问题； 2分析评价所提出的
2、问题是否是可探究的问题； 3分析评价所提出问题的价值性（新颖性、深刻性、概括性等）。,（三）能对所提出的猜想进行分析评价,1分析支持猜想的根据是否充分，证据是否确凿，方法是否规范，得出的解释是否合理； 2分析对比不同的猜想，分析不同猜想的本质性、概括性，能对某些猜想进行筛选和整合，提出本质化、一般化的猜想。,1能分析猜想与实验结果矛盾的可能原因是原有猜想不成立，并能优化原有猜想，提出新的猜想； 2能分析猜想与实验结果差异的可能原因实验原理不完善，并能完善原有实验原理； 3能分析猜想与实验结果差异可能原因是由于实验误差造成的，并能提出减小实验误差的方案； 4能分析猜想与实验结果矛盾的可能原因是实
3、验操作不正确，并提出正确的实验操作方法。 5能分析猜想与实验结果矛盾或差异的可能原因是由于新的物理因素的干扰，并能找到新物理因素，发现新的现象和事实。,（四）能分析评价探究教学中猜想与实验结果差异和矛盾可能的原因,（五）能分析评价探究过程中出现的新现象，提出新的问题，探究新问题,1能观察和捕捉探究过程中出现的新的物理现象，并提出新的物理问题； 2对新的现象能提出多种可能的解释，针对提出的新问题能提出相对应新的可能猜想； 3能设计新的实验方案，并能分析评价所设计新的实验方案，最后实施实验获得成功。,（六）能分析评价实验方案和实验结果,1能对某一实验设计方案从原理、控制条件、实验仪器、操作步骤、数
4、据处理等角度是否合理进行分析评价； 2能对不同的实验方案进行分析比较，选择一个符合实际情况最佳的实验方案； 3能分析评价实验结果，分析比较实验结果的多种表述，总结实验成功的经验。,（七）能吸取失败经验教训，改进探究方案,1改进失败探究方案中实验原理、实验控制条件，使其更加科学； 2改进失败探究方案中实验仪器，实验操作，使实验测量更加准确； 3改进和优化失败探究方案中实验数据处理方法，剔除错误实验数据，减小实验误差。,二物理探究教学中“分析评价”教学的途径和策略探索,（一）结合物理学史教学和探究教学案例分析，培养学生分析评价意识,（二）在新知识探究教学中，实施“分析评价”教学的策略和案例分析,1
5、在“提出问题”环节教学中，引导学生对所提出的问题进行分析评价,动量定理教学片断,图10-3,问题1：为什么鸡蛋A破碎，而鸡蛋B没有破碎？ 问题2：鸡蛋破碎与否与材料有关？什么关系？ 问题3：相互作用物体的作用力大小与材料关系如何？ 问题4：相互作用物体的作用力大小与作用时间关系如何？,2在“进行猜想”环节教学中，引导学生对所提出猜想进行分析评价,滑动摩擦力教学片断,提出问题滑动摩擦力f大小与哪些因素有关？关系如何？,学生猜想针对上述问题，教学中发现学生提出如下猜想：（1）f与物体的质量m有关，且f与m成正比关系；（2）f与物体的重力G有关，且f与G成正比关系；（3）f与两接触面的正压力FN有关，且f与FN成正比关系；（4）f与两物体的接触面积S有关，S越大，f越大；（5）f与作用与物体上拉力F有关，且F越大，f就越小；（6）f与物体相对接触面的速度V有关，V越大，f也就越大；（7）f与两物体的接触材料有关。,比较合理的猜想应为（3）、（4）、（7）。,3在“验证猜想”环节教学中，运用“证伪性”实验实施“分析评价”教学,（1）运用“证伪性实验”引导学生分析评价实验结果和猜想矛盾的原因，促使认知结构对新知识的同化得到顺应，培养学生提出新猜想的能力,图10-4,（2）运用“证伪性”实验引导学生分析评价猜想与实验结果矛盾，培养学生改正实验方案的能力,图10-10,
