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1、常州市解放路小学,课题研究背景 课题总体设计 课题实施策略 研究阶段成果 阶段研究后的思考,充分运用现代教育技术 培养小学生的数学素养,课题总体设计,概念界定 研究目标 实验时间 实验方法,概念界定,数学素养：数学素养是一个广泛的具有时代内涵的概念。它的基本特征是具有时代性、广泛性和生活性。数学素养的基本内涵包括逻辑思维、常规方法和数学应用三个方面。而发展数学应用能力是发展数学素养的重要组成部分。,研究目标,（1）充分运用现代教育技术，为学生创造丰富的现实情景，引导学生观察和认识周围世界中最简单的数量关系，建立情境与一般法则的联系，使数学知识成为学生生活和思维的组成部分，学会用数学对具体情境进
2、行思考和探索，发展学生的思维能力和综合的数学能力，形成基本的数学素养。,研究目标,（2）进一步转变教师的教育观念和教学行为，牢固树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习必备的基础知识和基本技能的大教育观。,实验时间,（1）准备阶段（2003年7月2004年2月） （2）实施阶段（2004年3月2006年2月） （3）总结阶段（2006年3月6月）,实验方法,主要采用行动研究法,课题实施策略,课堂教学：在研究中前行 课外实践：在活动中增色 校本研究：在反思中完善,（一）课堂教学：在研究中前行,1、运用现代教育技术，引导学生感知数学来源于生活，增强数学应用意识和能力,教学中,课题组教师从现实背景出
3、发，寻找数学知识的生活原型，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，让学生学习从现实生活中产生、发展的数学。,研究案例：口算两位数减两位数（李哗）,研究案例：口算两位数减两位数（李哗）,（一）课堂教学：在研究中前行,2、运用现代教育技术，引导学生发现生活中的数学问题，增强数学应用意识和能力,在教学中，我们注意选择与学生生活有关的素材与情境，为学生发现数学问题，探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源，利用学生的现实经验与教学内容发生交互，建构他们自己的数学知识。,研究案例：连除应用题（龚毅）,研究案例：连除应用题（龚毅）,（一）课堂教学：在研究中前行,3、运用现代教育技术，引
4、导学生体验生活中需要数学，增强数学应用意识和能力,教学中我们经常让学生体验数学被广泛的应用于生活，学生学习数学的积极性得到了提高，充分体会了数学的应用价值。,研究案例： 两位数乘两位数,我家一个月用电85度，每度电需要0.53元，我算出了我家一个月的电费是：850.53 我妈妈每天买菜的钱大约是18元，这个月我家用来买菜的钱大约是：1831 我在校用餐，一个月交110元，一个学期算5个月，一学期要交的费用是：1105 上次我家来了很多客人，爸爸带大家去公园玩，去了12人，每人门票费15元，一共花了1215 我们学校有28个班，每个班级算50人，全校一共有：2850,学生作业反馈：,（一）课堂教
5、学：在研究中前行,4、运用现代教育技术，引导学生经历解决生活中的问题，增强数学应用意识和能力,课题组教师充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到现实中去，以体验数学在现实生活中的应用价值。在数学课上，创设了运用数学知识解决生活问题的情境，给予学生应用数学知识的时间和空间，让学生在实践中学习数学，强化数学应用意识。,研究案例：确定位置（吴玲君）,研究案例：确定位置（吴玲君）,1、小课题研究，为成功引路,（二）课外实践：在活动中增色,（二）课外实践：在活动中增色,2、小博士乐园，让智慧闪光,（二）课外实践：在活动中增色,3、阳光数学节，使理想腾飞,（三）校本研究：在反思中完善,专题式
6、的教研活动 互助式的观课活动 反思式的叙事研究,专题式的教研活动,互助式的观课活动,反思式的叙事研究,研究阶段成果,1、培养了学生的数学素养，促进了学生的全面发展。,研究阶段成果,2、转变了教师的教学行为，促进了教师的专业化成长。,研究阶段成果,2、转变了教师的教学行为，促进了教师的专业化成长。,阶段研究后的思考,在本课题的具体操作过程中，虽然我们在活动的设计上已经尽可能考虑了为不同层次学生提供不同的学习空间，使不同的学生获得不同的发展，但总感到能力强的学生发展得更好，数学素养和能力提高得快，而一些学习能力低、参与意识弱的学生的发展有些不尽如人意，如何使这些学生也能够积极地参与到学习中来，提高学习数学的能力，是我们仍需思考的问题。,谢谢大家！,
