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1、第一朵杏花,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时,杏树的主人正领着她的孩子走过来。,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时,杏树的主人正领着她的孩子走过来。,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时,杏树的主人正领着她的孩子走过来。,“爷爷,您 来看花
2、啦?”那孩子仰起脸来天真地问。 “是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷 , 问,“你知道杏花是哪天开放的吗?” “哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。,又,习惯地,弯下腰来,“爷爷,您 来看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。 “是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷 , 问,“你知道杏花是哪天开放的吗?” “哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。,又,习惯地,弯下腰来,“爷爷,您又看花啦!”那孩子仰起脸来天真地问。,“爷爷,您又看花啦!”那孩子仰起脸来天真地问。,“爷爷,您又看花啦!”那孩子仰起脸来天真地问,。,“是啊,杏花
3、开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”,“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”,“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问 “你知道杏花是哪天开放的吗?”,,,竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”,竺爷爷告诉他 我有用处,明年你可要留心点。”,:“,“爷爷,您又看花啦!” “是啊,杏花开了。” “你知道,杏花是哪天开放的吗?” “哪天,今天开的。” “我是问第一朵是哪天开的。” “我有用处,明年你可要留心点。”,时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹醒了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。,时间
4、像飞箭,转眼又是一年。春风吹醒了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。,排比,吹( )了油菜花,吹来了( ),吹( ),“竺爷爷!竺爷爷!” “什么事情啊?” “竺爷爷,杏花开啦!” “什么时候?” “刚才。” “是第一朵吗?” “是。”,忽然听见窗外一个小孩( )的声音:“竺爷爷!竺爷爷!” 竺爷爷( )地问:“什么事情啊?” 孩子( )地说:“竺爷爷,杏花开啦!” 竺爷爷( )地问:“什么时候?” 孩子( )地说:“刚才。” 竺爷爷( )地问:“是第一 朵吗?” 孩子( )地说:“是。”,忽然听见窗外一个小孩( )的声音:“竺爷爷!竺爷爷!” 竺爷爷( )地问:“什么事情啊?”
5、孩子( )地说:“竺爷爷,杏花开啦!” 竺爷爷( )地问:“什么时候?” 孩子( )地说:“刚才。” 竺爷爷( )地问:“是第一 朵吗?” 孩子( )地说:“是。”,急切,奇怪,高兴,激动,自豪,半信半疑,肯定,读一读课文第14小节,画出竺爷爷的动作、神态,说说你体会到了什么?,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。,读一读课文第14小节,画出竺爷爷的动作、神态,说说你体会到了什么?,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛
6、开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。,“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概也许这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。 ”,“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概也许这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。 ”,结合前文说说,从哪儿可以看出 竺可桢爷爷很强调“精确”?,你从竺爷爷身上学到了什么?,想一想,请同学们再把课文默读一遍,想一想:课文为什么不用“一丝不苟的竺可桢”作题目,而用“第一朵杏花”作题目?这样做,好在哪里?,作业: 课后,请同学们搜集一些科学家的故事,读一读,去感受他们的严谨、一丝不苟。,